要素組合課型第一講

1、有效課堂教學(xué)實踐探究主講：資興市二完小袁清改一、要素組合方式課型探究有效課堂是通過組織和參與來實現(xiàn)的，這是有效教育的核心理 念。創(chuàng)建有效課堂，實施有效教育，根據(jù)資興市二完小的實際情況， 我們準(zhǔn)備從四種課型方式（即要素組合方式、平臺互動方式、三元方 式、哲學(xué)方式）入手，用兩年時間，形成自己的課堂教學(xué)模式。現(xiàn)在, 先來認(rèn)識一下要素組合方式課型。第一講：淺談對要素組合方式課型的認(rèn)識要素組合方式課型是有效教育方式中最基本的課型，掌握好要素組合方式這種課型，就能為學(xué)習(xí)其它課型打下扎實的基礎(chǔ)。下面，根 據(jù)我的理解，談?wù)剬σ亟M合方式課型的認(rèn)識。一、“要素組合方式”課型中的“要素”指的是什么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中

2、常常要運(yùn)用到七個基本要素： 聽、看、講、想、 做、動、靜?！奥牎⒖?、講、想、做”這五個要素都是人類在學(xué)習(xí)過 程中通過聽覺、觸覺等各種感官來完成的。學(xué)生在課堂上安靜地聽老 師講課，相對來說，這時的課堂教學(xué)就處于一種靜態(tài)，也就是學(xué)生學(xué) 習(xí)中的一個要素一一“靜”。這種“靜”是不能堅持四十分鐘的，一 節(jié)課都要學(xué)生保持一種靜態(tài)，學(xué)生會很累，所以就要適時讓學(xué)生動一 動，這樣，課堂教學(xué)就會處于一種動態(tài)之中，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)中的另 一個要素_ “動”。要素組合方式課型的要義，總而言之就是要充分調(diào)動學(xué)生感官， 順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的生理、心里特點，讓學(xué)生能全神貫注地投入學(xué)習(xí)。在 教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點，適時

3、進(jìn)行動靜轉(zhuǎn)換，組織 學(xué)生在靜態(tài)、動態(tài)交替的環(huán)境中學(xué)習(xí)，避免或減輕學(xué)生的生理、心理 疲勞，從而提高學(xué)習(xí)效率。二、為什么要進(jìn)行要素組合1、三十多年前，西方人做了要素組合的效果測試：教師不講，只讓學(xué)生看，效果只有20%傳統(tǒng)的講授式一一教師講，學(xué)生聽與 看，效果只有30%如果學(xué)生講、聽、看結(jié)合起來用，效果可達(dá)50% 如果講、聽、看、想加動靜轉(zhuǎn)換，效果可達(dá) 70%如果七個要素 都能巧妙運(yùn)用，效果能達(dá)到90%以上。實驗證明：要素組合能提高學(xué) 習(xí)效率。2、學(xué)生的專注時間有限，學(xué)習(xí)到了一定時間就要進(jìn)行動靜轉(zhuǎn)換， 這樣才能使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生的專注時間只有 78分鐘，中學(xué)生的專

4、 注時間也只有1215分鐘，如果超過這個時限，學(xué)生注意力就會開 始分散。分散的損耗率第一時限為 15%第二時限為30%第三時限 為50%因為課堂上能照顧到的學(xué)生一般只能達(dá)到 50%所以加上沒 能照顧到的學(xué)生的損耗率，超時限的平均損耗率就會達(dá)到 75%因此, 要適時進(jìn)行動靜轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持旺盛的精力和濃 厚的興趣，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。3、知識要點、訓(xùn)練關(guān)鍵要素要強(qiáng)化到一定的次數(shù)，才能記住、 記牢。知識要點、訓(xùn)練的關(guān)鍵要素的強(qiáng)化次數(shù)一般要達(dá)到1217次。要達(dá)到一定的強(qiáng)化次數(shù)，不能靠簡單的重復(fù)。那要靠什么？ 一是 進(jìn)行動靜轉(zhuǎn)換，解決學(xué)生的生理疲勞問題；二是轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)的方式方法， 使學(xué)

5、生感到新鮮；三是設(shè)置學(xué)生感興趣的內(nèi)容，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。要 做好這三點，七個要素就要輪流用，組合用，反復(fù)強(qiáng)化關(guān)鍵要素，才 能提高效率。因此，要使學(xué)生掌握知識，形成能力，還得遵循教育規(guī)律，訓(xùn)練 達(dá)到一定的量，才能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。三、怎樣進(jìn)行要素組合要素組合可以從以下幾個方面進(jìn)行：1、“聽、看、講、想、做”五個要素?fù)Q著用，組合用。小學(xué)生的專注時間只有78分鐘，用同一要素學(xué)習(xí)的時間超過 8分鐘，學(xué)生注意力就會分散，思想就會開小差。因此，要充分發(fā)揮 學(xué)生的感官功能，“聽、看、講、想、做” 五個要素?fù)Q著用、組合用 的效果會更好。比如布置學(xué)生看課文，只用了“看”這一個要素，如 果在布置學(xué)生看課文的同時，還提出

6、思考的問題，要求學(xué)生一邊看， 一邊想，一邊用筆在課文中做筆記，那就是用了“看、想、做”三個 要素來學(xué)習(xí)，這樣不但能提高效率，而且能協(xié)調(diào)學(xué)生的感官，鍛煉他 們的綜合能力。2、適時組織動靜轉(zhuǎn)換。學(xué)生學(xué)習(xí)了一段時間，坐久了，身體自然會感到有些疲倦，為了 滿足學(xué)生生理和心理的需求，使其保持充沛的精力繼續(xù)學(xué)習(xí)，就要適 時組織動靜轉(zhuǎn)換。動靜轉(zhuǎn)換可以靠分組活動來調(diào)節(jié)。 分組的形式：小組、大組、超大組。小組人數(shù)一般在26人, 大組人數(shù)712人，超大組人數(shù)12人以上。小組活動叫小動，大組、 超大組活動叫大動。一節(jié)課小動 35次為宜，大動12次為宜，大 動一般安排在小動的后面。 分組活動的作用。一是調(diào)節(jié)身心，學(xué)生

7、通過分組活動得到運(yùn) 動，可以在運(yùn)動中解除輕微的生理疲勞； 二是分組本身就是改換學(xué)習(xí) 方式，使學(xué)生感到新鮮，消除心理上因單一學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生的厭惡感， 即心理疲勞；三是充分利用人力資源的組合，進(jìn)行思維的訓(xùn)練，在強(qiáng) 化訓(xùn)練內(nèi)容的關(guān)鍵時間，發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生對知識要 點、訓(xùn)練要素進(jìn)行討論，交換思想，交流經(jīng)驗，展示思維過程，共同 探究，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效力。分組學(xué)習(xí)必須要有值得分組討論、交流、合作、展示的內(nèi)容，有 學(xué)生感興趣的問題。通過小組交流，學(xué)生能吸收別人的長處，提高自 己的認(rèn)識，拓寬自己的思維，激發(fā)創(chuàng)新的意識。分組學(xué)習(xí)的操作。一是對學(xué)生分組學(xué)習(xí)的表現(xiàn)要有明確的要求， 學(xué)生都能按照這個 要求

8、去做，才能提高效率。這個要求有七項：A、親和力。相互關(guān)心照顧；相互看得見；方便講與聽； 不打擾其他組；主動關(guān)照“邊緣人員”（即不參與學(xué)習(xí)活動，游 離于小組之外的學(xué)生）。B、關(guān)照。合理使用空間；主動謙讓，人人都有合適的位置；互相照顧本組成員與其他組人員。C、傾聽。注視發(fā)言人；認(rèn)真聽；在聽的過程中記錄； 在聽的過程中思考記憶；聽時相互交流。D關(guān)注。關(guān)注每個組內(nèi)成員的表情、神態(tài)；關(guān)注組內(nèi)動態(tài)； 分工又合作。E、持久性。分組、收組迅速；活動有效；無“邊緣人員”； 調(diào)節(jié)能力強(qiáng)；應(yīng)變能力強(qiáng)；發(fā)散擴(kuò)張能力強(qiáng)。F、貢獻(xiàn)率。服從集體；個人在小組中發(fā)揮作用；小組在 班中的貢獻(xiàn)大。G教室資源利用。小組占位合理；桌椅

9、挪動輕捷，使用恰 當(dāng)；能利用恰當(dāng)位置展示本組作品。二是每組成員要有明確的分工。小組成員分工一般分為兩類一一A、組長或召集人；B、 成員：記錄員；發(fā)言人；聲控員,（可根據(jù)需要設(shè) 置）三是分組活動的內(nèi)容要有用、實在，而且要能激發(fā)學(xué)生的興趣。例如可以從以下幾個方面考慮一一A、擴(kuò)張向度思維（引導(dǎo)學(xué)生橫向思維）；B、向縱深挖掘（引導(dǎo)學(xué)生縱向思維）；C、動手操作，加深記憶，鞏固知識；D總結(jié)歸納，感悟方法；E、交流經(jīng)驗，吸收信息；F、分工合作，短時間內(nèi)完成大容量的任務(wù)。四是對分組活動的方式要提出明確的要求一一A、干什么？B、怎么干？五是要把握時間。A、分組、收組要迅速。因為分組、收組的時間是無效學(xué)習(xí)的時間，

10、必須在最短時間內(nèi)完成，一般分組、收組時間：小組35秒鐘內(nèi)，大組10秒鐘內(nèi)，超大組15秒鐘內(nèi)。B、提出問題后，要明確分組活動給多少時間，而且給的時間應(yīng) 該比預(yù)計完成時間稍微少一點， 這樣到時間還沒完成，還可以宣布延 遲一點兒時間，以此訓(xùn)練學(xué)生注意速度，提高效率。六是要關(guān)注分組活動的過程。A、把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去完成，教師可以以學(xué) 生身份參與；B、監(jiān)測學(xué)生在小組活動中有沒有親和力，會不會互相關(guān)照，是 否關(guān)注別人的表情、語音、神態(tài)，能否認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，能否共 同完成小組任務(wù)；C、監(jiān)測各小組活動有無“邊緣人員”；D分組和收組行動是否迅速。因此，運(yùn)用要素組合方式來上課，首先要訓(xùn)練學(xué)生掌握分組學(xué)習(xí) 的要求，才能提高學(xué)習(xí)效率。3、各種因素立體組合，優(yōu)化過程，可以提高效率。各種因素立體組合可以從以下幾個方面來考慮。 基本要素組合：“聽、看、講、想、做、動、靜”七個要素的 組合