淺談多媒體在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

1、 多媒體在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用湖南省桃原縣車湖垸鄉(xiāng)中學(xué) 羅友愛 415700摘要: 多媒體在初中歷史教學(xué)中有著其它教學(xué)手段無法代替的優(yōu)勢。我們要從歷史教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，注意對內(nèi)容的點(diǎn)撥與多媒體演示有機(jī)結(jié)合。正確掌握多媒體運(yùn)用的需求時(shí)機(jī)，當(dāng)用則用。注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識。使多媒體的運(yùn)用做到“適時(shí)、適度”恰到好處，才能真正發(fā)揮多媒體的有效作用，才能達(dá)到多媒體輔助教學(xué)的真正目的。關(guān)鍵詞: 多媒體 運(yùn)用 有機(jī)結(jié)合 需求時(shí)機(jī) 科學(xué)性 多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為二十一世紀(jì)教育的主流。在初中歷史教學(xué)中有著其它教學(xué)手段無法代替的優(yōu)勢。它可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的信息傳遞方式，圖文并茂，聲像并舉，能夠有效地渲染課堂氣氛，從多

2、方位刺激學(xué)生的感官；能創(chuàng)設(shè)情景啟迪學(xué)生的思維，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，陶冶學(xué)生的情操；是促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高的有效途徑 但應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，多媒體教學(xué)再好，它也只是教學(xué)過程中師生之間傳播信息的橋梁，是教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)要素。它不能脫離課堂而存在，不能脫離教師和學(xué)生而存在，更不能包辦一切。那么初中歷史教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體呢？本人根據(jù)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)體會(huì)。第一、注意對內(nèi)容的點(diǎn)撥與多媒體演示有機(jī)結(jié)合，避免由“人灌”到“機(jī)灌”的現(xiàn)象。過去我們批評那種“一言堂，滿堂灌”的教學(xué)，但利用多媒體手段后，如果錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體可以代替教師做一切，讓計(jì)算機(jī)從頭到尾地“唱戲”，忽視教師點(diǎn)撥的作用，就不會(huì)有

3、好的效果。例如，在講授九年級上冊第一次世界大戰(zhàn)一課時(shí)，多媒體通過圖片和視頻的演示，清楚地展示了“薩拉熱窩事件”、“凡爾登戰(zhàn)役”、“索姆河戰(zhàn)役”這些歷史事件，如果教師只是作為操作者，不加任何分析和講解，到最后學(xué)生將會(huì)連“一戰(zhàn)爆發(fā)的導(dǎo)火線是什么？”這樣簡單的問題都茫然不知，更不說“一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因，性質(zhì),對世界的影響是什么？”這類問題了；同時(shí)教師的教學(xué)風(fēng)格也無法體現(xiàn)，課堂氣氛拘謹(jǐn)而不靈活，這樣運(yùn)用多媒體教學(xué)效果很不理想，最終導(dǎo)致由原來的“人灌”到現(xiàn)在的“機(jī)灌”。教學(xué)效果不但不會(huì)提高，反而會(huì)降低。 因此，利用多媒體手段進(jìn)行初中歷史教學(xué)不是老師撒手不管，而是教師時(shí)刻對課堂進(jìn)行調(diào)控，同時(shí)根據(jù)教材的實(shí)際

4、內(nèi)容，充分利用多媒體的強(qiáng)大的交互功能，高屋建瓴地創(chuàng)設(shè)一些情景引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、思考和分析，使教師能按自己的需要組織教學(xué)，展示自己的教學(xué)風(fēng)格。第二、注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識,正確掌握多媒體的需求時(shí)機(jī)，避免學(xué)生由知識的“接受者”到畫面的“觀賞者”。 教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。要做到這一點(diǎn)既要看老師的教，更重要的是看學(xué)生的學(xué)。如果老師運(yùn)用多媒體教學(xué)后，不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識，不注意師生交流、這樣學(xué)生不但不是課堂的主人，而是成為仿佛置身課堂之外的觀賞者，學(xué)生只會(huì)停留在對精彩畫面的欣賞上，而對

5、實(shí)質(zhì)性的歷史內(nèi)容不去留意，時(shí)間久了就自覺不自覺地游離于學(xué)習(xí)活動(dòng)之外。如在講授八年級上冊長征不怕遠(yuǎn)征難一課時(shí)，教師通過多媒體把中國工農(nóng)紅軍長征的基本史實(shí)用地圖的形式展示，應(yīng)該說出發(fā)點(diǎn)很好，但色彩艷麗的畫面讓學(xué)生看得眼花繚亂，再加上沒有適當(dāng)?shù)奶釂?、討論等形式的交流，結(jié)果臺上熱熱鬧鬧，臺下冷冷清清，把一堂歷史課變成觀賞課，則背離了教學(xué)宗旨，學(xué)生完全變成了畫面的“觀賞者”。因此，教學(xué)過程中教師要從初學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理生理特點(diǎn)出發(fā)，科學(xué)地運(yùn)用多媒體，使多種教學(xué)方法相互配合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，設(shè)計(jì)一些人機(jī)對話類型的討論題、思考題，通過師生對話，學(xué)生討論，媒體展示，使課堂氣氛活躍起來

6、，學(xué)生也會(huì)感到有張有弛，精神也會(huì)非常飽滿，學(xué)習(xí)效果明顯提高。第三、注重科學(xué)性,講究多媒體的使用效果，避免“盲目使用效率低下”。素質(zhì)教育要求我們“采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，引進(jìn)多媒體教學(xué)以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的種種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率?！比绻蠋煵粡慕虒W(xué)實(shí)際出發(fā)，不注重實(shí)效，認(rèn)為運(yùn)用多媒體手段就越能顯示教學(xué)水平，一味盲目使用，對于傳統(tǒng)手段就可以解決的問題，也牽強(qiáng)地使用多媒體，結(jié)果反而破壞了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)效果不會(huì)有明顯增強(qiáng)。如果教師將大量的歷史知識的板書和邏輯推導(dǎo)寫入課件，在課堂上展示，這樣學(xué)生對其印象反而不深，不易吸收，甚至有的學(xué)生連筆記都來不及記。我認(rèn)為不如老師運(yùn)用多媒體演示，同時(shí)在

7、黑板上一邊講解分析一邊板書，如在講授八年級上冊鴉片戰(zhàn)爭一課，我利用多媒體擬出了下列問題，讓學(xué)生思考：1英國為什么向中國輸入鴉片？2鴉片的輸入給中華民族帶來了哪些深重災(zāi)難？3林則徐為什么主張禁煙？4林則徐在廣州禁煙采取了哪些措施？5虎門銷煙的偉大意義是什么？6英國發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭的借口是什么？根本原因是什么？7. 鴉片戰(zhàn)爭的結(jié)果怎樣？給中國帶來什么危害？講解時(shí)，我一邊讓學(xué)生回答這些問題，一邊在黑板上板書要點(diǎn)。這樣既能直觀形象調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生很容易掌握知識，課堂氣氛也十分活躍。因此我們在歷史教學(xué)中一定要注意，不要存在“為了用多媒體進(jìn)行教學(xué)而用課件”的思想。要認(rèn)真研究使用多媒體的目的意圖，科學(xué)地使用多媒體；并將其和傳統(tǒng)教學(xué)媒體與手段有機(jī)結(jié)合起來。才能達(dá)到最有效的教學(xué)效果。 毋庸置疑，多媒體在初中歷史教學(xué)中確實(shí)有其它教學(xué)手段無法代替的優(yōu)勢。我們要從歷史教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，使多媒體的運(yùn)用做到“適時(shí)、適度”恰到好處。才能真正發(fā)揮多媒體的有效作用，才能達(dá)到多媒體輔助教學(xué)的真正目的。才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，陶冶學(xué)生的情操。才能有效地提高課堂效率，達(dá)到素質(zhì)教育的真正目的。參考文獻(xiàn)： （1）教育技術(shù)基礎(chǔ) 加 涅 （2）多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì) 謝幼如 （3）會(huì)