淺議小學(xué)生主題式課外閱讀興趣的培養(yǎng)

1、淺議小學(xué)生主題式課外閱讀興趣的培養(yǎng)新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。兩千年前大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄芭d趣意味著自我活動?！币寣W(xué)生樂于讀，自愿讀，把主題式課外閱讀作為自己學(xué)習(xí)、生活的需要，只有這樣，才能使其成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。培養(yǎng)學(xué)生主題式課外閱讀興趣，可從以下幾方面入手：一、 創(chuàng)條件激趣1、要更新觀念。我班學(xué)生大部分來自農(nóng)村，家長對孩子的期望很高，他們只關(guān)注孩子的考試成績，而一般不會積極地去為孩子創(chuàng)造閱讀的條件。在不少家長的觀念里，課外閱讀也被認為是看“閑書”，

2、是對學(xué)習(xí)無益的事情，不少孩子因為課外閱讀一些文學(xué)作品而受到家長的批評或指責(zé)。因此我通過家長會、個別聯(lián)系，廣泛宣傳，使家長認識到課外閱讀的重要性，轉(zhuǎn)變家長的觀念，走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，為孩子營造一個良好的閱讀氛圍。2、與家庭溝通?，F(xiàn)在孩子家庭生活條件都不錯，因此我積極建議家長在家庭為學(xué)生設(shè)置小書柜、小書架，建設(shè)家庭閱覽室，使學(xué)生在家庭的閑暇時間中可與書為伴，以書為趣，并倡議“親子共讀”，家長與學(xué)生一起分享閱讀的樂趣。創(chuàng)設(shè)一種濃厚的書香氛圍和激動人心的書林境界，讓學(xué)生置身于其中?？臻e時間帶孩子多逛新華書店，讓學(xué)生感受到書海之浩瀚和讀書之樂趣，從而激起對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交流的強烈意

3、向。3、建立圖書角。我班基礎(chǔ)不一，習(xí)慣不一，紀(jì)律散漫，銅錢臭味濃，家庭文化底蘊薄，閱讀的環(huán)境、條件都不是很好。為此，我著力為學(xué)生營造一個廣闊的良好的閱讀環(huán)境。一年來，我發(fā)動學(xué)生自愿為班級捐書兩百多冊，用班級活動費購書二十冊，建立了班級“活水”圖書角，讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中處處有書可讀，并能主動讀書，多讀好書。4、向?qū)W校借書。我校圖書館存書一萬多冊，是一座豐富的精神寶庫。我班兩名圖書管理員根據(jù)計劃，確定主題，每個星期四下午向圖書館借書，以充實班級圖書角。二、 以評價促趣。心理學(xué)規(guī)律顯示，小學(xué)生讀書的熱情易激發(fā)，但不穩(wěn)定、不持久。為此，我從每周七節(jié)語文課中擠出一節(jié)課專門給孩子們主題式課外閱讀用，在班

4、上采用多種形式宣傳表揚閱讀方面的先進典型和優(yōu)秀做法，從而指明努力方向，有效地鞏固學(xué)生的閱讀熱情。1、交流法當(dāng)孩子的課外閱讀興趣被激發(fā)起來以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，并且也為了獲取他們課外閱讀的反饋信息，可以采用交流展示的方法，比如一人一個故事、一人一條新聞、一人一篇演講等，讓學(xué)生將課外閱讀中所見的大事要聞、奇事怪物、民情風(fēng)俗、自然風(fēng)光等說出來?；ハ鄦l(fā)，以達到共同受益。孩子為了好好表現(xiàn)自己，必須認真閱讀文章，把握人物個性，做到聲情并茂地講演，這樣才能獲得成功、贏得掌聲。而強烈地成功欲又會激發(fā)孩子認真閱讀，積極思考、樂于傾吐，如此反復(fù)，形成良性循環(huán)。2、競賽法（活動法）小學(xué)生一般都好動，組織與

5、課外閱讀有關(guān)的各種多樣的活動，應(yīng)該更能提高學(xué)生課外閱讀的興趣。如“閱讀大王知識競賽”、“故事大王演講賽”、相聲、小品、猜謎、寫對聯(lián)等，由于活動形式多樣，參與面廣，更易在班中形成積極閱讀的風(fēng)氣。3、考級法 根據(jù)班級實際情況，我采用考級法促進孩子的閱讀興趣。當(dāng)孩子看了一本書后，到我這兒考級，我要求孩子說出書名、作者、主要人物、大概內(nèi)容、感受等，每通過十本算是達到一級考核，二十本達到二級考核，依次類推，通過五級考核的，無條件評為“閱讀星”。4、展覽法每周檢查學(xué)生寫讀書筆記的情況，一看數(shù)量，二看書寫，三看質(zhì)量。并規(guī)定每隔兩個星期進行一次讀書筆記展覽，獎優(yōu)責(zé)次，重在表揚鼓勵。三、 據(jù)心理引趣1、講故事，

6、留懸念。小學(xué)生好奇心強，一聽老師要講故事，個個都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。因此，我常選擇一些益智、生動的故事作形象的講述，當(dāng)故事將到最精彩、最吸引的地方，戛然而止，叫學(xué)生自己去看。我或講頭留尾，或講果留因，或中間留白，留一個懸念，吊吊學(xué)生的“胃口”，引導(dǎo)他們自己去尋找結(jié)果。如我講到司馬懿引大軍十五萬，望西城蜂擁而來，而守西城的諸葛亮只有二千五百人，這可怎么辦？諸葛亮是否有生命之憂？請同學(xué)們自己去看三國演義。2、學(xué)課文，引課外。學(xué)生的求知欲是很強的，當(dāng)學(xué)完一篇課文時，總會提出很多問題，刨根問底，此時，我不失時機地把學(xué)生引向廣闊的課外天地。如在教學(xué)孫悟空三打白骨精后，有個孩子提出：“孫悟空到底是個怎樣的人？”我就向孩子們推薦我國古典名著西游記，告訴學(xué)生孫悟空在西去取經(jīng)的路上斬妖除魔，可厲害了，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀這部古典名著的興趣。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！?人們常說，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。在新一輪基