中職計算機基礎(chǔ)課程中項目教學(xué)的應(yīng)用論文

1、中職計算機基礎(chǔ)課程中項目教學(xué)的應(yīng)用論文 ：中職生計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)普遍存在一些問題，例如實驗室設(shè)備維護(hù)困難，易忽視實踐教學(xué)等。通過分析這些問題發(fā)現(xiàn)，項目教學(xué)具有化解這些困境的功效。同時，還對項目教學(xué)在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡單設(shè)計，以便于經(jīng)驗推廣。 ：中職院校；計算機基礎(chǔ)課程；項目教學(xué)；實驗室 項目教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目全部交給交學(xué)生，其中包括信息收集、方案設(shè)計和項目的實施等過程。在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，深刻把握項目教學(xué)的方法，把項目教學(xué)融入到課堂教學(xué)中，利用計算機實踐課程和理論課程雙結(jié)合，通過分組、比賽等多種形式鼓勵學(xué)生積極參與，教師適當(dāng)引導(dǎo)，把計算機原

2、理、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)等種類繁多的計算機基礎(chǔ)知識分解為眾多項目，設(shè)定學(xué)生小組實際操作，真正轉(zhuǎn)化教師和學(xué)生在教學(xué)關(guān)系中的位置。因此，在中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，應(yīng)用項目教學(xué)具有實用價值。 中職計算機基礎(chǔ)課程作為學(xué)生的公共基礎(chǔ)課，是當(dāng)今信息化的必然選擇。做好中職學(xué)生的計算機教育有利于提高中職生的綜合素質(zhì)，但中職院校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中仍然存在一系列問題。 2.1部分院校師資力量弱，難以有效管理 部分民辦中職院校由于其辦學(xué)力量限制，計算機基礎(chǔ)課程代課教師較為有限。同時，由于中職院校的生源特點，其學(xué)生難以約束。這樣，課堂紀(jì)律就會在一定程度上得到弱化，教師難以把握課堂紀(jì)律。這對教師的課堂管理提出了

3、挑戰(zhàn)，也難以培養(yǎng)學(xué)生對該學(xué)科的興趣和實現(xiàn)教育教學(xué)的有效化。 2.2計算機實驗室設(shè)備維護(hù)困難 計算機基礎(chǔ)課作為中職院校的公共基礎(chǔ)課，每個學(xué)生都要上，在有限的計算機實驗室中，學(xué)生的流動量很大，設(shè)備的使用率也比其他實驗設(shè)備高。這樣就加大了設(shè)備維護(hù)的難度。無論是硬件，還是軟件，如果出現(xiàn)問題，就極易影響學(xué)生學(xué)習(xí)，使得教師忙于設(shè)備調(diào)適而占用有限的課堂時間。 2.3往往忽視實踐教學(xué) 部分中職院校計算機實驗設(shè)備有限，壓縮上機時間。學(xué)生在計算機基礎(chǔ)課中的理論學(xué)習(xí)較多，而計算機教學(xué)中最主要的就是上機操作。學(xué)生只有通過上機，才能把理論知識運用到實踐中。因此，計算機基礎(chǔ)課程中實踐環(huán)節(jié)的弱化是計算機教學(xué)中的困境之一。

4、教學(xué)過程設(shè)計是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特征而形成的特定教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程。它遵循“做什么，怎么做，怎樣從做中學(xué)”的原則。計算機基礎(chǔ)課程的項目教學(xué)過程設(shè)計就是使教學(xué)過程特殊化，融入項目教學(xué)方法。 3.1作品展示 計算機基礎(chǔ)課程的教師向?qū)W生演示項目作品，以作示范。比如用一張已經(jīng)制作好的精美Word作品向?qū)W生展示。 3.2導(dǎo)入項目 教師在向?qū)W生展示完作品之后，把該作品作為項目，并就此向?qū)W生們講解，引導(dǎo)學(xué)生分析項目，并且向?qū)W生們交代項目要求。然后，將此項目作為范例向?qū)W生們講解、分析，使學(xué)生們把握項目的重點，明確掌握該項目需要的知識基礎(chǔ)。 3.3項目布置 在導(dǎo)入項目之后，結(jié)合計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)要求，把

5、項目任務(wù)下達(dá)給學(xué)生。同時，要分析和講解好項目的要求、目的以及對該項目的考核方法，使學(xué)生們?nèi)轿话盐蘸庙椖俊Ｍ瑫r，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握完成該項目所必須的知識點。在規(guī)定項目完成時間的同時施加給學(xué)生一定的壓力。 3.4學(xué)生分組 學(xué)生分組是完成項目教學(xué)的必要舉措。針對學(xué)生分組可以采取多種形式，一般有3種分組方法：按照學(xué)生層次分組。這種分組方法就是要把基礎(chǔ)知識好的和差的分開，基礎(chǔ)知識好的分配給提高項目，差一點的分配給基礎(chǔ)項目。但是，這種分組方法需要在整個課程進(jìn)行到60%左右時采用。每組分配若干個基礎(chǔ)知識好的學(xué)生，再配合一部分基礎(chǔ)知識一般的學(xué)生。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)基礎(chǔ)知識好的學(xué)生負(fù)責(zé)項目，帶動基礎(chǔ)知識一般的

6、學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相研究。組長負(fù)責(zé)制。在規(guī)定小組任務(wù)之后，由組長統(tǒng)一負(fù)責(zé)，細(xì)分項目，并且落實項目的實施。 3.5執(zhí)行任務(wù) 學(xué)生在明確小組任務(wù)之后，通過之前教師的演示來模仿，以便于完成任務(wù)。這時，教師應(yīng)該處于“主導(dǎo)地位”，主動點撥學(xué)生，及時幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，給予糾正講解，促進(jìn)項目的完成，同時也可以采取激勵措施，進(jìn)行分組比賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 3.6釋疑 在答疑的過程中，要注意結(jié)合之前的演示作品，引導(dǎo)學(xué)生分析范例，探尋問題的解決方法，多鼓勵組員之間研究、交流，獲得問題的解決辦法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。對于任務(wù)中的新知識，教師和學(xué)生之間可以進(jìn)行研討活動，共同探索問題的解決途徑。

7、對于極個別問題，教師可以個別輔導(dǎo)。 3.7展示與評比 作品的展示與評比作為項目教學(xué)的重要一環(huán)，可以增進(jìn)學(xué)生對知識的獲得感和榮譽感。小組把作品向全班同學(xué)展示，對于好的作品，學(xué)生之間會互相欽佩；對于不好的作品，學(xué)生之間可組織探討作品的改進(jìn)方法，小組提出項目完成中的困難，尋找班集體共同解決。最后，再根據(jù)作品完成情況進(jìn)行質(zhì)量評比，將個別作品作為榜樣，激發(fā)學(xué)生們對該學(xué)科的求知欲。 “教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。將項目教學(xué)引入到中職生計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，使得課堂生動、活潑，把死記知識變換成學(xué)生的自主探索，學(xué)生在愉快的討論與實驗中完成項目，獲得知識，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方式充分體現(xiàn)了“學(xué)生主體”，也拉近了師生之間的距離，有利于化解當(dāng)前中職生計算機基礎(chǔ)課程的一些困境。 1廖克順.高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程項目教學(xué)與評價研究J.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，x