人教版最新七年級(jí)生物上冊(cè)備課教案

1、第一單元 第一章 認(rèn)識(shí)生物第一節(jié) 生物的特征教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)科學(xué)觀(guān)察的一般方法，通過(guò)觀(guān)察、比較和分析，了解生物的基本特征。2通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題 和解決問(wèn)題的能力。3 教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá) 自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。2 一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類(lèi)是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。 課前準(zhǔn)備：1 生物的錄像。 有關(guān)生物與非生物的圖片。教學(xué)課件 教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 引入：放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察錄像中出現(xiàn)的生物與非生

2、物。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說(shuō)明生物的特 征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長(zhǎng)、記錄 員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組 派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言 補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）總結(jié)：除了書(shū)本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據(jù)生 物的特征說(shuō)）補(bǔ)充：8 .生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)9 .生物體能進(jìn)行新陳代謝10.生物體能遺傳變異11.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等 能力訓(xùn)練：可用書(shū)上練

3、習(xí) P6（1）分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生物？（2）珊瑚和珊瑚蟲(chóng)都是生物嗎？詳細(xì)說(shuō)明。調(diào)查我們身邊的生物教案教學(xué)目標(biāo)： 說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。 描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。關(guān)注周?chē)锏纳鏍顩r。教學(xué)重點(diǎn)： 使學(xué)生初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)調(diào)查方案、說(shuō)出調(diào)查的一般方法和會(huì)做調(diào)查記錄，同時(shí)培 養(yǎng)學(xué)生的分工合作能力。教學(xué)難點(diǎn)：描述部分所調(diào)查生物的特征課前準(zhǔn)備：幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。教學(xué)過(guò)程： 把全班同學(xué)分成八個(gè)小組，選出小組長(zhǎng)，說(shuō)明本節(jié)調(diào)查課的目的，步驟，各小 組自由選擇調(diào)查范圍（不可在教學(xué)區(qū)）然后匯報(bào)到老師處，每小組長(zhǎng)

4、把組員的名單 交到老師處。強(qiáng)調(diào)調(diào)查范圍的要求是生物種類(lèi)較多，環(huán)境有較多變化的路線(xiàn)。注意事項(xiàng)：如安全、不傷害動(dòng)植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。 應(yīng)特別關(guān)注一些小生物。如樹(shù)皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。3、據(jù)報(bào)告冊(cè) P23 內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，并及時(shí)記錄，布置作業(yè)是 星期四交齊。4、紀(jì)律要求：出入教室不可吵，不可影響其他班同學(xué)。 各小組提前十分鐘回到教室，各小組要跟老師對(duì)好時(shí)間，要求本小組長(zhǎng)組織好紀(jì)律。5、利用下課前十分鐘幫助學(xué)生歸納總結(jié)出調(diào)查的生物， （可按 P9 的分類(lèi)方法） 并對(duì)個(gè)別小組作出表?yè)P(yáng)。 總結(jié)本節(jié)課全班同學(xué)的表現(xiàn)。 （問(wèn)題： 1.你們組調(diào)查了多少 種生物？ 2.你們是按什么特征對(duì)

5、它們進(jìn)行分類(lèi)的？分多少類(lèi)？各多少種？每類(lèi)選12 種生物，說(shuō)說(shuō)它們的生活環(huán)境？調(diào)查中，你又想到哪些新的問(wèn)題？）第二節(jié) 調(diào)查我們身邊的生物教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。能力目標(biāo)：通過(guò)調(diào)查，學(xué)會(huì)合作，提高自己對(duì)調(diào)查結(jié)果的整理和分析能力情感目標(biāo)：關(guān)注生物的生存狀況，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。重點(diǎn)：1、調(diào)查法的一般步驟 2 、對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)難點(diǎn)：制定調(diào)查計(jì)劃，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課每天與我們朝夕相處的生物有哪些？（同學(xué)們回答）看來(lái)我們的生活并不寂寞， 有那么多“伙伴”在陪伴我們，可是你們知道他們有多少種？分別叫什么名字？分 為哪幾類(lèi)？今天我們就來(lái)當(dāng)一次“小科學(xué)家

6、”調(diào)查一下我們身邊的生物一、調(diào)查（一）問(wèn)題引導(dǎo) 自主探究請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第7頁(yè)第2段紅背景方框內(nèi)的內(nèi)容，嘗試解決：1、什么是調(diào)查？請(qǐng)舉例說(shuō)明哪些可以用調(diào)查方法 ？2、調(diào)查的一般方法有哪些？3、調(diào)查范圍太大時(shí)，怎么辦？4、若要調(diào)查本班同學(xué)的平均身高，怎樣調(diào)查既節(jié)省時(shí)間又比較準(zhǔn)確？（二）展示交流釋疑解惑（1）選兩個(gè)小組展示學(xué)習(xí)成果，其他小組補(bǔ)充，并提出你們的疑點(diǎn)？（2）釋疑解惑一：舉例如：調(diào)查我國(guó)的森林資源、調(diào)查人口、調(diào)查我們班的視 力、調(diào)查我校中學(xué)生的心理健康狀況、調(diào)查留守兒童的心理狀況等等。（3）釋疑解惑二：范圍太大時(shí)，要設(shè)計(jì)好調(diào)查路線(xiàn)（如調(diào)查校園生物）和選好 樣本（如調(diào)查種子的發(fā)芽率）很關(guān)鍵

7、。否則調(diào)查慢、不能反映整體情況。（三）視野拓展 感悟提升假如要調(diào)查全國(guó)初一年級(jí)學(xué)生的平均身高，如何開(kāi)展調(diào)查？教師總結(jié)：1、選取樣本要準(zhǔn)確，能反映整體的情況。2、調(diào)查活動(dòng)一定要落在實(shí)處，小組內(nèi)成員要合理分工，密切配合，事先設(shè)計(jì)好 調(diào)查方案和調(diào)查表是非常重要的，這有利于自己按表行事，避免盲目二、調(diào)查校園內(nèi)的生物種類(lèi)（一）問(wèn)題引導(dǎo)自主探究 請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本 7、8、9 頁(yè)，嘗試解決下列問(wèn)題：1、調(diào)查的目的是什么？2、調(diào)查步驟分哪幾步？3、調(diào)查時(shí)的注意事項(xiàng)有哪些？4、拿出課前布置的調(diào)查校園內(nèi)的生物種類(lèi)進(jìn)行歸類(lèi)整理。5、歸類(lèi)對(duì)認(rèn)識(shí)生物有什么意義？（二 ）展示交流 釋疑解惑（1） 每一小組展示的問(wèn)題： 你

8、們小組調(diào)查了多少種生物？你們是按什么特征分類(lèi) 的？分多少類(lèi) ?各多少種？每類(lèi)選 12 種生物說(shuō)說(shuō)他們的生活環(huán)境？（2 說(shuō)一說(shuō)你在調(diào)查中遇到了哪些困難，你是如何克服的？（3）根據(jù)交流情況小組內(nèi)互評(píng)，教師也作出評(píng)論 （三）視野拓展 感悟提升1、調(diào)查中你又想到了哪些問(wèn)題 ?2、思考如何書(shū)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告？結(jié)合練習(xí)題3 和實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)。3、談一談你在調(diào)查中的收獲。 總結(jié)：關(guān)愛(ài)生物的同時(shí)要保護(hù)他們的生存環(huán)境更為重要 鞏固練習(xí) 檢測(cè)反饋1、下列活動(dòng)，可采用調(diào)查法進(jìn)行的是（）A、第六次全國(guó)人口普查B海底珊瑚礁成分的測(cè)定C、優(yōu)良作物品種的培育 D光照對(duì)植物生活的影響2、某同學(xué)在調(diào)查活動(dòng)結(jié)束后，將有關(guān)的生物分成了植物，

9、動(dòng)物他所采取的分類(lèi) 依據(jù)是（ ）A、生物用途B 、生活環(huán)境 C、比大小多少D、形態(tài)結(jié)構(gòu)3、下面是某同學(xué)設(shè)計(jì)的“調(diào)查全國(guó)初一年級(jí)學(xué)生的近視發(fā)病率”的幾種方案， 最合理的是（ ）A. 每省設(shè)立一個(gè)調(diào)查小組，負(fù)責(zé)對(duì)該省全部學(xué)生進(jìn)行調(diào)查B. 確立一個(gè)調(diào)查小組，逐省逐地進(jìn)行全面的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)C. 選取部分城市和農(nóng)村初一學(xué)生作為樣本進(jìn)行調(diào)查分析D. 選取一個(gè)城市或農(nóng)村的初一學(xué)生作為樣本進(jìn)行調(diào)查分析4、 調(diào)查時(shí)首先要明確 和，制訂合理的，有時(shí)因?yàn)檎{(diào)查的范圍很大，不可能逐亡調(diào)查，就要選取一部分調(diào)查對(duì)象作 為，調(diào)查過(guò)程中要，對(duì)調(diào)查結(jié)果要，有時(shí)要用。5、某小組的同學(xué)在社區(qū)調(diào)查到的生物有：楊樹(shù)、櫻花、蜜蜂、蝴蝶、螞蟻

10、、 麻雀、水草、刺猬、蘑菇、荷花、桃樹(shù)、柳樹(shù)金魚(yú)、青蛙。請(qǐng)你用兩種不同的方法 將他們歸類(lèi)整理并說(shuō)明理由。6完成一篇你周?chē)骋晦r(nóng)田生物的調(diào)查報(bào)告。內(nèi)容應(yīng)包括時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、 調(diào)查路線(xiàn)、所見(jiàn)生物的種類(lèi)、數(shù)量和生活環(huán)境，調(diào)查后的體會(huì)。梳理總結(jié)反思升華第二節(jié)調(diào)查身邊的生物明確調(diào)查目的和調(diào)查對(duì)象調(diào)查范圍太大時(shí)選取樣本一、調(diào)查制定調(diào)查方案j邊調(diào)查邊記錄結(jié)果、得出結(jié)論目的要求二、調(diào)查校園生物種類(lèi)材料用具, 方法步驟第一單元 第二章 生物圈是所有生物的家第一節(jié)生物圈教學(xué)目標(biāo)：1 描述生物圈的范圍。2說(shuō)出生物圈為生物生存提供的基本條件。3認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。 教學(xué)重點(diǎn)：

11、生物圈為生物生存提供基本條件。教學(xué)難點(diǎn)：生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。教學(xué)方法：多媒體演示、對(duì)比法。教學(xué)過(guò)程：（導(dǎo)入新課）上節(jié)課我們調(diào)查了校園里面的生物，知道了生物無(wú)所不在，那你 們知道，這么多的生物都共同生活在哪個(gè)共同的家園中呢？ （地球） 很好（打開(kāi)課件， 展示地球圖片 ）這就是我們的地球，那我們是生活在地球的內(nèi)部還是生活在表面這一 層呢？（表面）很好，外面這一圈就是我們生物共同生活的地方，科學(xué)家們把它叫 做生物圈，很多同學(xué)對(duì)生物圈不熟悉，我們今天這節(jié)課就是學(xué)習(xí)關(guān)于生物圈的知識(shí)。（課件中打出生物圈的定義）我們科學(xué)家們?cè)缇蛯?duì)生物圈下了定義，哪位同學(xué) 幫老師讀一下生物圈

12、究竟是什么？包括哪兩個(gè)方面？（定義：地球上適合生物生存 的地方，其實(shí)只是地球表面的一薄層，科學(xué)家把這一薄層叫做生物圈 .包括地球上一 切生命有機(jī)體及其賴(lài)以生存和發(fā)展的環(huán)境） 。那我來(lái)問(wèn)一下你們生物圈除了包括生物 之外，還包括什么？（生物生活的環(huán)境）很好，那我們的生物圈究竟有多大，能包 含這么多東西呢？我們先來(lái)看看我們地球的厚度是多少？（ 12750 千米）那生物圈 呢？（20 千米）看來(lái)我們生物圈只占了地球的一小部分，卻有那么多生物生存著。 所以生物圈中的生物不是都生活在同一上層面中的，而是我們的生物圈分為三大部 分，就是包括大氣圈的底部，巖石圈的表面，水圈的大部。那三大圈中各生活著什 么生物

13、 ?這三大圈是否絕對(duì)分開(kāi) ?（小組討論兩分鐘）有的生物可以到達(dá)生物圈的各 個(gè)圈層，例如人，還有沒(méi)有別的例子？我們世界的人口將近 60 億，而我們地球的空 間是有限的，科學(xué)家們?cè)O(shè)想能否把我們?nèi)祟?lèi)和其他生物移居到其他星球上？比如月 球，火星？（不可能，因?yàn)槟抢餂](méi)有水，氧氣，溫度太低或太高）那為什么我們 的地球又能生活著各種各樣的生物呢？（因?yàn)樯锶τ袧M(mǎn)足生物生存的各種條件） 討論書(shū)本 P56 六幅圖片， 看各幅圖片中生物圈滿(mǎn)足了它們的哪些條件。完成書(shū)本練 習(xí)：1、向日葵生長(zhǎng)需要什么條件？長(zhǎng)頸鹿的生活需要什么條件？ 2、向日葵和仙人 掌，牛和海豚的生存條件有什么不同？ 3、為什么干旱使糧食嚴(yán)重減產(chǎn)？

14、分析圖片： 熊貓頻臨滅絕的原因？蕉樹(shù)枯萎原因？得出結(jié)論：動(dòng)物、植物等所有生存所需要的 基本條件是一樣的，它們都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣和水，還有適宜的溫度和一 定的生存空間。做練習(xí)：1、生物圈為其中的生物提供的生存條件有哪些？2、下列關(guān)于生物圈的說(shuō)法正確的是A. 生物圈僅由植物、動(dòng)物及其中的微生物構(gòu)成B. 生物圈包括地球的全部，即地球內(nèi)部也有生物C. 生物圈指生物活動(dòng)能達(dá)到的范圍，包括月球D. 生物圈是指地球上生物及其生存空間的總稱(chēng)3、有人說(shuō)： “只要有充足的牧草和水，牛羊就能正常生活 ”，你認(rèn)為這種看法對(duì) 嗎？如果不對(duì)，說(shuō)說(shuō)你的理由。布置下節(jié)課準(zhǔn)備的內(nèi)容：如果你翻動(dòng)花園、庭院中的花盆或石塊。

15、 ，常常會(huì)看到 一些身體略扁、長(zhǎng)橢圓形、灰褐色或黑色的小動(dòng)物在爬動(dòng)，這就是鼠婦又叫潮蟲(chóng)。 下節(jié)課每小組至少要抓到五只回來(lái)做實(shí)驗(yàn)，抓好時(shí)要把它們放在濕的土中養(yǎng)著，而 且避免光照，不然很容易死。第二節(jié) 環(huán)境對(duì)生物的影響教學(xué)目標(biāo) 舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。 舉例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。 體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn) 形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀(guān)察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流難點(diǎn)和重點(diǎn)重點(diǎn)：說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制 實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。難點(diǎn)：形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀(guān)察和記錄，并與小組其他同學(xué)合 作和交流。課前準(zhǔn)備學(xué)

16、生：各小組準(zhǔn)備鼠婦1016只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板（或透明本夾） 表，筆，一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告用表。教師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。教學(xué)過(guò)程 ：1、影響生物生存的環(huán)境因素 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的例子，并通過(guò)分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。各小組通過(guò)教師的引導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的 一般過(guò)程。2、制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問(wèn)題引出變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。 充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對(duì)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的理解。實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果交流 教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。 總結(jié)：教師選出有代表性的小組進(jìn)

17、行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取經(jīng) 驗(yàn)。除了探究光這個(gè)條件外，還有無(wú)其他條件？布置課后作業(yè)：有興趣的小組可在課下對(duì)其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。第三節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響教學(xué)目標(biāo)：描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。舉出例子并初步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。難點(diǎn)：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀(guān)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程 ： 導(dǎo)入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺， 得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時(shí)學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲(chóng)，得出除了 環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。分析

18、書(shū)本 P19 的資料，回答問(wèn)題：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系 ?觀(guān)察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題 ? 從而學(xué)生自己得出結(jié)論，生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。生物除了適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)也影響環(huán)境。過(guò)渡問(wèn)題：那是否生物只能被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境呢?生物本身對(duì)環(huán)境有沒(méi)有影響 ?學(xué)生舉出例子，人類(lèi)對(duì)環(huán)境的影響，植物對(duì)環(huán)境的影響，動(dòng)物對(duì)環(huán)境的影響（蚯蚓、 鼠婦疏松土壤，柳、杉樹(shù)能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類(lèi)大量得排 除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染）講解實(shí)驗(yàn) :植物對(duì)空氣濕度的影響。1. 提出問(wèn)題 :植物對(duì)空氣濕度的影響2. 作出假設(shè) :裸地 ,草地,茂密

19、的灌叢的空氣濕度不一樣 .3. 制定計(jì)劃 :學(xué)校內(nèi)測(cè)量裸地 ,草地和茂密的灌叢中的濕度 .（裸地指什么 ?灌叢指什 么?）4. 填寫(xiě)P7空氣濕度記錄表.并畫(huà)出曲線(xiàn)圖.5. 注意:如果裸地或草地上有小水洼 ,測(cè)量濕度時(shí) ,能把干濕計(jì)放在水洼邊嗎 ?測(cè)量 灌叢的濕度時(shí) ,能把干濕計(jì)放在地上嗎 ?1 nJ 一1址理Jth港;從地點(diǎn)(1)30B0 85地點(diǎn)25759027*577,587.5中午地點(diǎn)地點(diǎn)地點(diǎn)晚上4(2)平均值壞境舉例：曲線(xiàn)圖的畫(huà)法:總結(jié)：前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對(duì)生物有影響，生物在適應(yīng)環(huán) 境的同時(shí)也影響著環(huán)境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體， 我們可以利用

20、這些知識(shí)來(lái)解答下面問(wèn)題。6 解書(shū)本課后練習(xí)。第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)1、列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)；2、描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)；3、概述生態(tài)系統(tǒng)的組成；4、解釋某些有害物質(zhì)會(huì)通過(guò)食物鏈不斷積累；5、闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。能力目標(biāo)通過(guò)“觀(guān)察與思考”、“資料分析”等，培養(yǎng)處理信息的能力以及應(yīng)用知識(shí)解決實(shí) 際問(wèn)題的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)1、認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的；2、確立保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)生物圈的意識(shí)；3、增強(qiáng)愛(ài)護(hù)生物、保護(hù)生物多樣性的情感。教學(xué)重點(diǎn)：1、概述生態(tài)系統(tǒng)的組成；2、解釋某些有害物質(zhì)會(huì)通過(guò)食物鏈不斷積累；3、闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的；

21、教學(xué)難點(diǎn)：1、闡述生產(chǎn)者概念的內(nèi)涵；2、正確書(shū)寫(xiě)并分析食物鏈。教學(xué)過(guò)程 ：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師展示一個(gè)生態(tài)魚(yú)缸， 提問(wèn)：你看到了哪些生物？這些生物之間有什么關(guān)系？ 影響這些生物的非生物因素有哪些？（學(xué)生答） 。教師概括生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，引出課題 - 生態(tài)系統(tǒng)一、生態(tài)系統(tǒng)的概念及組成（一）問(wèn)題引導(dǎo)，自主探究閱讀第 22 頁(yè)第一、二段回答什么是生態(tài)系統(tǒng)？舉例說(shuō)明通過(guò)第 23 頁(yè)“資料分析”回答下列問(wèn)題：1、 樹(shù)皮里面有昆蟲(chóng)的幼蟲(chóng)。樹(shù)、昆蟲(chóng)幼蟲(chóng)和啄木鳥(niǎo)之間的關(guān)系是怎樣的？2、 右圖中腐爛的樹(shù)樁最終會(huì)消失嗎？3、在生態(tài)系統(tǒng)中，植物、動(dòng)物和真菌分別扮演著什么角色？4、植物為什么是生產(chǎn)者？動(dòng)物

22、為什么是消費(fèi)者？哪些是分解者，舉例說(shuō)明如 何起分解作用的？如果沒(méi)有分解者，想象一下我們眼前會(huì)怎樣？通過(guò)圖I -17，可以得出生產(chǎn)者、消費(fèi)者與分解者之間是什么關(guān)系？并以用圖解 的形式表示生態(tài)系統(tǒng)的組成（二）展示交流，釋疑解惑把全班同學(xué)分成三個(gè)組，分別扮演植物、動(dòng)物、細(xì)菌和真菌，并由各小組代表 講解各自的作用。教師強(qiáng)調(diào)：（1）植物制造的有機(jī)物，不僅養(yǎng)活了自己，還為其他生物的生存提 供了食物，所以被稱(chēng)作生產(chǎn)者；動(dòng)物不能自己制造有機(jī)物，它們直接或間接地以植 物為食因而叫做消費(fèi)者；在生態(tài)系統(tǒng)中，除了真菌外，還有另一類(lèi)看不見(jiàn)的生物在 起作用，那就是細(xì)菌，森林中的落葉以及其他生物遺體也是被大量的細(xì)菌和真菌分

23、 解的，其中的有機(jī)物被分解成簡(jiǎn)單的物質(zhì)歸還土壤，供植物利用，細(xì)菌和真菌被稱(chēng) 為分解者。（2）植韌一一生產(chǎn)者生物部份動(dòng)物一一消費(fèi)者生態(tài)系統(tǒng)JI細(xì)菌和宜菌一一骨解者I非生物都務(wù) 陽(yáng)光、空=和水等師：通過(guò)以上學(xué)習(xí)，同學(xué)們明白了在任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，生物與生物之間是 有關(guān)系的。比如蟲(chóng)吃樹(shù)葉，鳥(niǎo)吃蟲(chóng)子，形成了吃與被吃的關(guān)系，這就形成了食物鏈, 多個(gè)食物鏈便成了食物網(wǎng)。二、食物鏈和食物網(wǎng)：（一）問(wèn)題引導(dǎo)，自主探究通過(guò)“觀(guān)察與思考”討論下列問(wèn)題：1、這是一個(gè)什么生態(tài)系統(tǒng)？2、將它們用箭頭連接起來(lái)，以表示不同生物之間吃與被吃的關(guān)系（箭頭指向 取食者或捕食者）。3、你連接的這些食物鏈有多少條？它們是互不相關(guān)的嗎

24、？4、假如人們大量的捕捉青蛙，哪些生物的數(shù)量可能發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變 化？會(huì)造成什么危害？5、寫(xiě)出圖中最長(zhǎng)的一條食物鏈。通過(guò)進(jìn)一步探究，你知道人在食物網(wǎng)中處于什么地位嗎？（二）展示交流，釋疑解惑以搶答形式展示交流以上各題的答案。教師強(qiáng)調(diào)：書(shū)寫(xiě)食物鏈，要從生產(chǎn)者開(kāi)始寫(xiě)，到最后一個(gè)消費(fèi)者結(jié)束，用箭頭 表示吃與被吃的關(guān)系，箭頭指向后方，表示前一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)被后一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)所吃。注 意箭頭的方向不要寫(xiě)反了。以一條食物鏈為例講解生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量是怎樣流動(dòng)的。師：在這個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物的數(shù)量會(huì)不會(huì)無(wú)限制地增加呢？為什么 這說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有怎樣的特點(diǎn)？三、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力(一) 問(wèn)題

25、引導(dǎo)，自主探究閱讀課本后回答上述問(wèn)題。閱讀“資料分析”討論下面問(wèn)題：1、如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚(yú)被人吃了，會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果？2、為什么在食物鏈中營(yíng)養(yǎng)級(jí)別越高的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)積累的越多？3、有哪些途徑會(huì)破壞生態(tài)系統(tǒng)？我們從身邊哪些事情做起可以保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)?4、依據(jù)本節(jié)內(nèi)容制定一條“保護(hù)環(huán)境”的宣傳語(yǔ)(二) 展示交流，釋疑解惑小組代表展示各題的答案，其他小組補(bǔ)充。教師強(qiáng)調(diào)：生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，但這種調(diào)節(jié)能力是有限的。當(dāng) 人類(lèi)排放的有毒物質(zhì)進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)，有毒物質(zhì)會(huì)通過(guò)食物鏈積累，危害生態(tài)系統(tǒng)中 的許多生物，最終威脅人類(lèi)自身。視野拓展，感悟提升 (2010.菏澤中考)下圖是處

26、于平衡狀態(tài) 的某草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)。請(qǐng)據(jù)圖分析回答 問(wèn)題：(1) 這個(gè)食物網(wǎng)由 條食物鏈構(gòu)成。(2) 此草原中的所有生物及其生活環(huán)境共同構(gòu)成。(3) 對(duì)貓頭鷹而言，能量消耗最少的食物鏈?zhǔn)恰?4) 貓頭鷹體內(nèi)的有機(jī)物最終是來(lái)源于 (5) 如果當(dāng)?shù)赜腥碎_(kāi)辦工廠(chǎng)，導(dǎo)致該生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生了重金屬污染，則圖中 內(nèi)的重金屬含量最高?！窘馕觥勘绢}考查生態(tài)系統(tǒng)的組成及各部分的作用、書(shū)寫(xiě)食物鏈的正確方法,以及人為破壞環(huán)境，超過(guò)生態(tài)系統(tǒng)自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，從而使生態(tài)遭到破壞等知識(shí)，綜 合性較強(qiáng)。其中第（3）題，生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量雖然隨食物鏈傳遞，但是由于 各種生物進(jìn)行生命活動(dòng)都在消耗能量，因此物質(zhì)和能量也在隨食物鏈遞

27、減。答案：（1） 4 （2）生態(tài)系統(tǒng) （3）綠色植物一鼠-貓頭鷹（4）綠色植物（5）鷹鞏固訓(xùn)練，檢測(cè)反饋綜合能力訓(xùn)練（要求學(xué)生獨(dú)立完成）梳理總結(jié)，反思升華引導(dǎo)學(xué)生以概念圖的形式構(gòu)建本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)框架。植物（主物部分動(dòng)物負(fù)物網(wǎng)I分解呑生態(tài)系統(tǒng)非生物部分持點(diǎn)：有一定自動(dòng)調(diào)節(jié)能力第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)：描述生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型及特點(diǎn)。闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。確立保護(hù)生物圈的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程 ：導(dǎo)入： 上節(jié)課我們說(shuō)到了我們的生態(tài)系統(tǒng)是有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的，好像我們的草地上鼠 的數(shù)量多了，使到貓的數(shù)量也多，最后鼠就會(huì)減少?gòu)亩S持我們的生態(tài)平衡。我們 知道我們的生物圈中存在著許多的生態(tài)系統(tǒng)，這些生態(tài)

28、系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力，特點(diǎn)都是 不一樣的。介紹各大生態(tài)系統(tǒng)：這節(jié)課我們就來(lái)介紹一下各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。首先請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本P29,小 組討論一下各種生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)。首先森林生態(tài)系統(tǒng)和草原生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別在于哪 里？（森林生態(tài)系統(tǒng)動(dòng)植物數(shù)量多,分布在較濕潤(rùn)的地區(qū),有“綠色水庫(kù)”之稱(chēng)。 草原生態(tài)系統(tǒng)分布在干旱地區(qū),降雨量少,動(dòng)植物種類(lèi)較少） 。那為什么要稱(chēng)森林是 “綠色水庫(kù)”呢？我們知道水庫(kù)最多的是水,那一個(gè)森林為什么也能稱(chēng)得上水庫(kù)？ （因?yàn)閯?dòng)植物種類(lèi)多,上節(jié)課我們做過(guò)實(shí)驗(yàn)植物對(duì)空氣的濕度有影響 ,所以森林 能稱(chēng)上“綠色水庫(kù)” ）。而我們?cè)倏纯匆粭l食物鏈在草原中,因?yàn)椴妒痴吆捅徊墩叩?關(guān)系比較單一,所以如

29、果其中一種生物減少了也會(huì)引起這條食物鏈被破壞,但森林 生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物種類(lèi)很多,一種生物減少了,還可以用其它生物代替,一條食物 鏈不那么容易因?yàn)橐环N生物減少了而受到破壞,所以森林生物系統(tǒng)更容易維持。誰(shuí) 來(lái)說(shuō)說(shuō)海洋生態(tài)系統(tǒng)和淡水生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別？淡水中的生物能否到海洋中？從而復(fù) 習(xí)生物必須適應(yīng)它所在的環(huán)境。典型的濕地生態(tài)系統(tǒng)是沼澤,掉進(jìn)沼澤地越掙扎就 會(huì)越陷越深,那沼澤地對(duì)我們有那么大的傷害,我們還要保護(hù)它嗎？（還要,因?yàn)?沼澤地有凈化水源,蓄洪抗旱的作用） 。農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)和城市生態(tài)系統(tǒng)的最大的特點(diǎn) 是？（都是人工生態(tài)系統(tǒng), 需要人的監(jiān)控才能正常地運(yùn)作） 。需要人在這里面干嘛呢？（除草，施肥，澆水

30、）如果沒(méi)有人的存在，這些人工生態(tài)系統(tǒng)都會(huì)被破壞了，像 森林和草原那些生態(tài)系統(tǒng)我們叫自然生態(tài)系統(tǒng),如果自然生態(tài)系統(tǒng)有人的參與會(huì)很 容易被破壞，但人工生態(tài)系統(tǒng)沒(méi)有人也很容易被破壞，這就是人工生態(tài)系統(tǒng)和自然 生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別。分析書(shū)本資料：分析書(shū)本 P30 的例子，河流生態(tài)系統(tǒng)還與哪些生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)聯(lián)呢？（淡水、海 洋、森林、草原、農(nóng)田、城市）總結(jié)出任何生態(tài)系統(tǒng)都不是單獨(dú)存在的，都是互 相關(guān)聯(lián)的，而生物圈又是這里面最大的生態(tài)系統(tǒng)， 是一個(gè)統(tǒng)一的整體。 分析書(shū)本 P31 的 DDT 例子，也可以看出各生態(tài)系統(tǒng)是互相關(guān)聯(lián)的，影響任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都對(duì)其 他方面造成威脅。關(guān)于保護(hù)環(huán)境的共識(shí)： 但是我們?nèi)祟?lèi)并沒(méi)有

31、意識(shí)到這一點(diǎn)，人類(lèi)的種種行為使到生態(tài)系統(tǒng)受到破壞，例如大量放牧使得草原沙漠化，引起沙塵暴使得人類(lèi)自己和其他生物也受到傷 害。還有人類(lèi)大量的砍伐樹(shù)林使得大地更容易沙漠化。 （大量的圖片、事例引證） 。 所以為了我們這顆美麗的星球，我們應(yīng)該怎樣做？哪些事情我們同學(xué)們自己能夠做 到的？（不污染水源，不亂排放廢氣，不用一次性的用品，多種樹(shù)，少砍樹(shù)） 從而保護(hù)我們的美麗家園。第二單元 第一章 觀(guān)察細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 第一節(jié) 練習(xí)使用顯微鏡 教學(xué)目標(biāo) 說(shuō)明顯微鏡的構(gòu)造和作用。 能獨(dú)立使用顯微鏡，觀(guān)察到清晰的圖像。 認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛(ài)護(hù)顯微鏡。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。難點(diǎn)

32、：規(guī)范使用顯微鏡，并觀(guān)察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同 時(shí)，右眼睜開(kāi)）。課前準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備顯微鏡，并逐個(gè)檢查（準(zhǔn)備兩個(gè)不同倍數(shù)的目鏡） ；四種標(biāo)本（寫(xiě)有 “ e”字的玻片；動(dòng)植物玻片標(biāo)本），擦鏡紙，紗布；學(xué)生：對(duì)照課本彩圖，認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱(chēng)，并思考每一部分的作用；閱讀 課后的顯微鏡發(fā)展史。教學(xué)過(guò)程走進(jìn)新單元讀第二單元開(kāi)篇語(yǔ)，明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細(xì)胞。指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)中 35 頁(yè)圖，提問(wèn)、朗 讀，引出主題。導(dǎo)入新課 教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況確定導(dǎo)入的策略和方法講授新課 思考得出，要了解細(xì)胞，必須借助顯微鏡。 提示圖中細(xì)胞，是 被放大

33、了百倍以上取鏡和安放右手握，左手托；略偏左，安目鏡。 迅速看書(shū)，動(dòng)手取鏡和安放。 指導(dǎo)學(xué)生看書(shū) 37 頁(yè)：取鏡和安放。強(qiáng)調(diào)安放目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡頭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)顯微鏡的教育。引導(dǎo)學(xué) 生說(shuō)出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過(guò)程。提問(wèn)：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？1顯微鏡的構(gòu)造 學(xué)生兩人一組，看書(shū)對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱(chēng)。 回答教師指示部分的名稱(chēng)。引言：今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)顯微鏡，并爭(zhēng)取達(dá)到人人會(huì)使用顯微鏡。指導(dǎo)學(xué)生 學(xué)會(huì)通過(guò)看書(shū)來(lái)認(rèn)識(shí)顯微鏡。隨機(jī)叫學(xué)號(hào)，進(jìn)行抽測(cè)。2. 顯微鏡的使用對(duì)光（1）低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔。（2）左眼看，右眼睜。（3）轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，看到明亮的視野。觀(guān)察： （1）標(biāo)本放在載物臺(tái)上，壓住，

34、正對(duì)通光孔。（2）鏡筒先下降，直到接近標(biāo)本。（ 3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動(dòng)手觀(guān)察的欲望。帶著強(qiáng)烈的好奇心，邊看書(shū)邊操作顯微鏡進(jìn)行觀(guān)察。 情況不一，部分同學(xué)沒(méi)看到物像。思考回答：放大倍數(shù)越大，看到細(xì)胞越大，個(gè)數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細(xì) 胞越小，個(gè)數(shù)越多。歸納：取鏡和安放，對(duì)光，觀(guān)察。認(rèn)真觀(guān)看動(dòng)手觀(guān)察，注意規(guī)范。 進(jìn)行鼓勵(lì)，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀(guān)察標(biāo)本： 寫(xiě)有“ e”字的玻片； 印有數(shù)字的透明紙； 動(dòng)植物玻片標(biāo)本； 寫(xiě)有數(shù)字的不透明紙。要求學(xué)生先看書(shū)，然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手觀(guān)察。 （建議先觀(guān)察 2 號(hào)標(biāo)本） 巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問(wèn)題，請(qǐng)一名同學(xué)上前演示。給予鼓勵(lì)性評(píng)

35、價(jià)。 先請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，后教師補(bǔ)充。強(qiáng)調(diào)：用低倍物鏡（10X或8X，即短的物鏡）對(duì)準(zhǔn)通光孔。 轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)顯微鏡的教育。 糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈。 鏡筒下降時(shí)，眼睛一定要看著物鏡。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀(guān)察。使學(xué)生明確： 物像是倒像 放大倍數(shù) =目鏡的放大倍數(shù) X 物鏡的放大倍數(shù) 光學(xué)顯微鏡只能觀(guān)察能被光穿透的物體。 引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀(guān)察。問(wèn)：放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個(gè)數(shù)與大小有什么不同？ 引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟。鼓勵(lì)按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯(cuò)誤。練習(xí) 思考，回答。看書(shū) 39 頁(yè)注意事項(xiàng)后，動(dòng)手操作，將顯微鏡放入箱中。 學(xué)生暢所欲言。 提示：顯微鏡使用完后，

36、怎么辦？ 小結(jié):給予評(píng)價(jià)，并啟發(fā)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？給予肯定，并鼓 勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間，自制標(biāo)本，到實(shí)驗(yàn)室觀(guān)察。課后實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放。第二節(jié)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo) ： 學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法。觀(guān)察自己制作的臨時(shí)裝片，闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，練習(xí)繪制植物細(xì)胞的結(jié) 構(gòu)簡(jiǎn)圖。教學(xué)重點(diǎn)： 制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)： 以膽大心細(xì)的心理素質(zhì)，成功地制作臨時(shí)裝片以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。教學(xué)過(guò)程： 進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室先填好記錄本，回實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。 （取鏡與安放，對(duì)光，觀(guān)察） 迅速拿出顯微鏡，對(duì)好光。如果把一根頭發(fā)、一張厚紙放在物鏡下面，看看能否看清楚它們的結(jié)構(gòu)？（不

37、 能）必須把玻片弄到薄而透明。為了做到這一點(diǎn)，需要對(duì)所觀(guān)察的材料進(jìn)行處理， 制成玻片標(biāo)本，然后進(jìn)行觀(guān)察。常用的玻片標(biāo)本有以下三種：切片用從生物體上切取的薄片制成。 涂片用液體的生物材料經(jīng)過(guò)涂抹制成。 裝片用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成。 （有的生物非常微小，也可以直接做成裝片） 。 這些玻片可以做成永久的（可長(zhǎng)期保存）或臨時(shí)的（不能長(zhǎng)期保存） 。 看書(shū)本 P42 的材料用具，看看哪些材料不明白它們的作用，舉手問(wèn)老師。 （介紹稀碘液的作用是染色，載玻片作用是托載標(biāo)本的玻璃片，蓋玻片的作用 是覆蓋標(biāo)本的玻璃片） 。P43 的制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片方法步驟： （用一個(gè)字總結(jié)各步驟） 用

38、潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。 （擦） 把載玻片放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。 （滴） 用鑷子把洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取一小塊透明薄膜內(nèi)表皮，把撕下的內(nèi)表皮浸 入載皮片上的水滴中，用鑷子把它展平。 （取、展）用鑷子夾起蓋皮片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋 在要觀(guān)察的材料上，這樣才能避免蓋玻片下面出現(xiàn)所泡而影響觀(guān)察。 （蓋）把一滴稀碘液滴在洋蔥內(nèi)表皮上，使染液浸潤(rùn)標(biāo)本的全部。 （染） 先用低倍鏡觀(guān)察，再用高倍鏡觀(guān)察。把高倍鏡下看到的物像用鉛筆畫(huà)在報(bào)告冊(cè) P14第6題上。第三節(jié)觀(guān)察動(dòng)物細(xì)胞一、教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀(guān)察細(xì)胞，說(shuō)明人口腔

39、上皮細(xì)胞的 基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。2、提高制作以及觀(guān)察臨時(shí)裝片的技能。3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，弄好自己的創(chuàng)新潛能，以此來(lái)體會(huì)科學(xué)探索的思想 和方法是不斷發(fā)展的，繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì)二、教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，提高實(shí) 驗(yàn)?zāi)芰陀^(guān)察能力。三、教學(xué)難點(diǎn)：1、制作臨時(shí)裝片過(guò)程中的刮取。2、細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀(guān)察。閱讀書(shū)本 P47 方法步驟，總結(jié)出每個(gè)步驟：擦滴取涂蓋染吸。 （口 要漱干凈）這里面滴的與制作植物時(shí)不一樣，不同在哪？（滴的是生理鹽水） 。因?yàn)閯?dòng)物細(xì) 胞外面沒(méi)有細(xì)胞壁，要使動(dòng)物細(xì)胞處于活性的必須給它一個(gè)適合于它所在的環(huán)境，

40、 而 0.9% 的生理鹽水就是適合于細(xì)胞生活的環(huán)境。就是為了維持細(xì)胞正常的形態(tài)。生 理鹽水的成分就是 0.9克鹽 99.1克水。注意，取口腔上皮細(xì)胞的時(shí)候是在口腔兩頰取。 因?yàn)榭谇簧掀ぜ?xì)胞比較難找，要把已經(jīng)做好的口腔上皮細(xì)胞涂片給學(xué)生看，讓 他們準(zhǔn)確找到細(xì)胞。四、布置作業(yè)：生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè) P10、13、16第二單元 第二章 細(xì)胞的生活第一節(jié) 細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量一、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)生能說(shuō)出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線(xiàn)粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。 學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)。 學(xué)生通過(guò)類(lèi)比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。二、教學(xué)重點(diǎn)

41、：細(xì)胞中的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出；細(xì)胞質(zhì)中的線(xiàn)粒體和葉綠體的能 量轉(zhuǎn)換作用學(xué)生理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量及其轉(zhuǎn)換。三、教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出；細(xì)胞質(zhì)中的線(xiàn)粒體和葉綠體能量轉(zhuǎn)換作用。 （學(xué)生對(duì)于微 觀(guān)抽象的知識(shí)缺乏感性的認(rèn)識(shí)，難于理解。 ）四、課前準(zhǔn)備：演示實(shí)驗(yàn)器材、教學(xué)課件五、教學(xué)過(guò)程：對(duì)上一章的內(nèi)容進(jìn)行回憶。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。復(fù)習(xí)：細(xì)胞都有哪些結(jié)構(gòu)？ 導(dǎo)入：植物體和動(dòng)物體都有許多細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。 細(xì)胞每時(shí)每刻都在進(jìn)行著各種各樣的生命活動(dòng)，在不知不覺(jué)中，有些細(xì)胞在長(zhǎng)大， 有些細(xì)胞在變老，有些細(xì)胞在死去，同時(shí)又不斷的有新細(xì)胞在形成。從今天開(kāi)始，

42、我們就一同走進(jìn)細(xì)胞，看一看細(xì)胞是怎樣生活的。細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量（一）細(xì)胞中有哪些物質(zhì)。根據(jù)提出的生物現(xiàn)象作出討論：1、生物體能由小變大2、莊稼需要澆水，施肥；動(dòng)物需要喝水，吃食物得出結(jié)論：細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。根據(jù)這個(gè)結(jié)論，提出三個(gè)需要進(jìn)一步 探究的問(wèn)題： 1、細(xì)胞中有哪些物質(zhì)？2、細(xì)胞怎樣控制物質(zhì)的進(jìn)出？3、細(xì)胞怎樣獲取和轉(zhuǎn)換能量？A、細(xì)胞中有哪些物質(zhì)？根據(jù)問(wèn)題推測(cè)細(xì)胞內(nèi)可能含有哪些物質(zhì)？吃西瓜或蘋(píng)果時(shí)，有什么感覺(jué)？（水、糖、酸）小麥磨制后能得到面粉。 （淀粉）動(dòng)物油（脂類(lèi)）得出：B、細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的分類(lèi)：小分子（一般不含有碳）如無(wú)機(jī)鹽、水、等無(wú)機(jī)物 大分子（一般含有碳）如糖、蛋白質(zhì)、

43、脂類(lèi)等有機(jī)物 實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)有機(jī)物和無(wú)機(jī)物： 用浸軟的小麥種子放在火上燒，留下的灰就是不能燃燒的無(wú)機(jī)物，而燒掉的就 是有機(jī)物，水在這過(guò)程中蒸發(fā)掉了。C、組成物質(zhì)的基本顆粒。無(wú)論是有機(jī)物還是無(wú)機(jī)物，都是由極其微小的顆粒分子構(gòu)成的。分子又是 由更小的顆粒原子構(gòu)成的。 （舉例：一個(gè)氧原子和兩個(gè)氫原子構(gòu)成一個(gè)水分子）做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：蔗糖放到水中，糖溶化了，水也有了甜味。得出結(jié)論：分子是能夠運(yùn)動(dòng)的。蔗糖在水中溶解，其實(shí)就是一個(gè)個(gè)蔗糖分子分散開(kāi)來(lái)，擠進(jìn)去水分子之間的空 隙中。（二）細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出 認(rèn)識(shí)到細(xì)胞中有這些物質(zhì)后，那細(xì)胞中的物質(zhì)是否封閉的？細(xì)胞里面的物質(zhì)會(huì)到外面去嗎？細(xì)胞外面的物質(zhì)能到里面來(lái)嗎？是什么

44、控制細(xì)胞中的物質(zhì)進(jìn)出的？思考：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的界限為細(xì)胞膜根據(jù)現(xiàn)象作出判斷： 放入清水中的萎蔫青菜會(huì)重新硬挺起來(lái)。 據(jù)測(cè)定，某海藻細(xì)胞中鎂的濃度僅為海水中鎂濃度的萬(wàn)分之一。 細(xì)胞膜并未將細(xì)胞完成封閉起來(lái)，它可以控制物質(zhì)的進(jìn)出。怎樣控制呢？ 對(duì)有用的物質(zhì)進(jìn)入 對(duì)無(wú)用的物質(zhì)擋在外面 細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出（三）細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器 我們?nèi)祟?lèi)為什么要吃飯呢？進(jìn)去體內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有什么作用呢？ 能量的形式和轉(zhuǎn)換：電流中的電能光能和熱能蠟燭的化學(xué)能一一光能和熱能汽油的化學(xué)能一一光能和熱能食物中的能量屬于哪種形式呢？這些食物，有的來(lái)自動(dòng)物、有的來(lái)自植物，說(shuō)到底，是來(lái)自這些生物的細(xì)胞。 那么細(xì)胞中的能量又是哪里來(lái)

45、的？又將怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)樯钸\(yùn)所需要的能量？ 細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換離不開(kāi)細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。怎樣轉(zhuǎn)換？（看動(dòng)畫(huà)）在教師的引導(dǎo)下，理解葉綠體相當(dāng)于加油站，線(xiàn)粒體相當(dāng)于發(fā)動(dòng)機(jī)。嘗試著對(duì)能量轉(zhuǎn)換器進(jìn)行理解。通過(guò)練習(xí)對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行鞏固。植物體中，葉綠體把太陽(yáng)光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，這些化學(xué)能被線(xiàn)粒體轉(zhuǎn)化成植物 生活所需要的能量。因此我們把葉綠體、線(xiàn)粒體稱(chēng)為能量轉(zhuǎn)換器。其中：葉綠體中將太陽(yáng)光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)物質(zhì)中的能量；線(xiàn)粒體中化學(xué)物質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換成生命活動(dòng)所利用的能量。（四）、總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？第二節(jié) 細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生能夠說(shuō)明 DNA 是主要的遺傳物質(zhì)。2、嘗試描述染色體、 DNA 和

46、基因的關(guān)系，并能舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因 控制的。3、學(xué)生通過(guò)資料分析，闡明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中，從而培養(yǎng)收集和處理信 息的能力，提高思維能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等。重點(diǎn)和難點(diǎn)：學(xué)生運(yùn)用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中， DNA 是主要的遺傳 物質(zhì)。導(dǎo)入：上節(jié)課說(shuō)到細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，其實(shí)我們還需要細(xì)胞提供給我 們信息。觀(guān)察你的同桌是單眼皮還是雙眼皮？再調(diào)查他的父母是單眼皮還是雙眼 皮？為什么這樣子呢？因?yàn)檫z傳到爸爸或者媽媽的。是什么使到我們能遺傳到我們 父母的這些特性呢？是因?yàn)槲覀兗?xì)胞中有一個(gè)結(jié)構(gòu)是提供給我們遺傳信息的。一、遺傳物質(zhì)：那么，什么是遺傳信

47、息呢？是指上一代傳給子代的控制該物種 遺傳性狀的全部信息受精卵內(nèi)含有生物全部的遺傳信息。那么遺傳信息存在于哪里呢？克隆羊多莉的實(shí)驗(yàn)： 得出結(jié)論：細(xì)胞核里面有遺傳物質(zhì)。二、 細(xì)胞核里面有哪些成分儲(chǔ)存遺傳物質(zhì)？簡(jiǎn)單介紹DNA、蛋白質(zhì)共同組成染 色體。遺傳信息的載體是一種叫DNA的有機(jī)物.結(jié)構(gòu) 雙螺旋結(jié)構(gòu)基因具有特定遺傳信息DNA片段，也是決定生物性狀的基本單位，介紹人的卷發(fā)，藍(lán)眼睛等都是由基因引起的。染色體上的數(shù)量過(guò)多過(guò)少引起疾病三、遺傳信息、DNA、染色體、細(xì)胞核四者之間的關(guān)系四、小結(jié)：細(xì)胞膜、線(xiàn)粒體、葉綠體、細(xì)胞臘的功能第三節(jié)細(xì)胞通過(guò)裂產(chǎn)生新細(xì)胞教學(xué)目標(biāo)：描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程；說(shuō)出細(xì)胞分裂過(guò)

48、程中染色體變化的結(jié)果。說(shuō)出細(xì)胞分裂與生物生長(zhǎng)的關(guān)系。關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：說(shuō)出細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果。描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程。學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入新課先復(fù)習(xí)細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)，再?gòu)木毩?xí) 題中導(dǎo)入：一個(gè)小小的受精卵如果變成像我 們這么大的人？從一粒種子到一顆大樹(shù)， 小 魚(yú)到大魚(yú)，小寶寶到成人，主要是我們身內(nèi)學(xué)生從練習(xí) 題中思考問(wèn)題，思 考細(xì)胞在我們的 身體變化中發(fā)生的細(xì)胞發(fā)生了什么變化？的變化。二、講授新課（細(xì)胞的生 長(zhǎng)）（細(xì)胞的分裂）（細(xì)胞分1細(xì)胞生長(zhǎng)-細(xì)胞體積的增大2細(xì)胞分裂一細(xì)胞數(shù)目的增多（細(xì)胞分裂就是一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì) 胞的過(guò)程）。細(xì)胞

49、的生長(zhǎng)：新長(zhǎng)出的細(xì)胞體積都很 小，通過(guò)不斷從周?chē)h(huán)境中吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)， 并且轉(zhuǎn)變成組成自身的物質(zhì)，體積逐漸增 大，但細(xì)胞不能無(wú)限制地增大，一部分細(xì)胞 長(zhǎng)到一疋大小，就會(huì)進(jìn)行分裂。細(xì)胞的分裂過(guò)程（示意圖）一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞。分裂時(shí)，細(xì)胞 核先由一個(gè)分成兩個(gè)，隨后，細(xì)胞質(zhì)分成兩 份，每份各含有一個(gè)細(xì)胞核。最后，在原來(lái) 的細(xì)胞的中央，形成新的細(xì)胞膜，植物細(xì)胞 還形成新的細(xì)胞壁。一個(gè)細(xì)胞就分裂成為兩 個(gè)細(xì)胞。在沒(méi)有示意圖的情況下再讓學(xué)生復(fù)述 細(xì)胞分裂的過(guò)程。在細(xì)胞核里面有染色體，染色體的變化 是怎樣的？舉出果蠅的例子：原本8條，分 裂成4條，再2條？那怎樣才能使分裂后的染色體數(shù)量與 分裂前相同？染色體

50、在細(xì)胞分裂時(shí)數(shù)量上先加倍，再 進(jìn)行分裂，從而保證它分裂后的數(shù)量與分裂 前一樣。像人的染色體是46條，加倍后是細(xì)胞在生長(zhǎng)。 細(xì)胞不會(huì)無(wú)限地 生長(zhǎng)，生長(zhǎng)到一疋 的程度就分裂。學(xué)生根據(jù)老 師的提示說(shuō)出細(xì) 胞分裂的過(guò)程和 步驟。不是，這樣分 裂后的染色體數(shù) 量與分裂前的不 一樣。可以先增多一倍。46條。裂時(shí)染色體的變化）92條，細(xì)胞的染色體在分裂時(shí)兩個(gè)細(xì)胞的 染色體數(shù)量是平均分配的，就是一個(gè)細(xì)胞有 幾條？得出的結(jié)果是：1、兩個(gè)新細(xì)胞的染色 體形態(tài)和數(shù)目相同。2、新細(xì)胞與原細(xì)胞的 染色體形態(tài)和數(shù)目相同。結(jié)論：新細(xì)胞和原細(xì)胞所含有的遺傳物 質(zhì)是一樣的。小結(jié)：生物體的生長(zhǎng)包括兩部分：明E兩部分？（提冋）注意

51、：細(xì)胞分裂后的染色體形態(tài)、數(shù)目相同。一、細(xì)胞的生長(zhǎng)（細(xì)胞體積的增 大，細(xì)胞不能無(wú)限 地長(zhǎng)大）二、細(xì)胞的分裂（細(xì)胞數(shù)量的增 多）進(jìn)一步探究如果細(xì)胞不按規(guī)律地分裂，會(huì)有什么結(jié) 果？指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)書(shū)本P60,解決問(wèn)題：什么叫癌變？癌變?nèi)绾螌?dǎo)致的？如何預(yù)防癌變？第三章第一節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次教案教學(xué)目標(biāo)：說(shuō)出組織的概念，概述構(gòu)成人體的各種組織是通過(guò)細(xì)胞分裂和分化形成的。識(shí) 別人體的四種基本組織。說(shuō)明人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：描述人體的結(jié)構(gòu)層次。能從宏觀(guān)到微觀(guān)，從部分到整體逐步對(duì)人體形成完成完整的認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞的分化。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)

52、容教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入咼樓大廈平地起，其主要構(gòu)建單位是什么？ 從而引出構(gòu)成人體的基本單位是細(xì)胞。地基、水泥，還有磚頭細(xì)胞分化動(dòng)物的生長(zhǎng)都是從一個(gè)細(xì)胞開(kāi)始的-受精對(duì)于分化和成組織卵組織的概念要求受精卵通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞構(gòu)成人體的各部分的細(xì)胞一樣嗎？受精卵一兩個(gè)細(xì)胞-四個(gè)細(xì)胞一多個(gè)細(xì)胞這多個(gè)細(xì)胞一開(kāi)始形態(tài)、結(jié)構(gòu)都很相似，都 具有分裂能力，后來(lái)，除了一部分細(xì)胞仍然保持 著分裂能力以外，大部分細(xì)胞失去了分裂能力。 在發(fā)育過(guò)程中，這些細(xì)胞各自具有了不同的功 能,它們?cè)谛螒B(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)秉承變化，這 個(gè)過(guò)程叫做細(xì)胞分化。細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì) 胞群，每個(gè)細(xì)胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能 相同的細(xì)胞聯(lián)合在

53、一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫 做組織。用筆畫(huà)好。人體上皮組織一由上皮細(xì)胞組成，具有保護(hù)和分泌的的四種基作用。本組織肌肉組織一由肌細(xì)胞組成，具有收縮、舒張功能。 神經(jīng)組織一由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能產(chǎn)生和傳導(dǎo)興 奮。結(jié)締組織一種類(lèi)很多，有支持、連接、保護(hù)、營(yíng) 養(yǎng)等功能。學(xué)生分辨幾種組織是屬于哪種？不同那么，我們體內(nèi)的大腦、胃、心臟也是組織不是，因?yàn)楹慕M織形嗎？幾種組織。成器官器官和組織是由幾種組織組成的，所以不 是，例如胃是由上皮、神經(jīng)、結(jié)締、肌肉組織組 成。不同食物進(jìn)入人體首先經(jīng)過(guò)口腔、咽、食道、胃、的細(xì)胞形成系統(tǒng)小腸、大腸、肛門(mén)，這些都是器官，那共同完成 我們消化這個(gè)過(guò)程的器官統(tǒng)稱(chēng)為系統(tǒng)。人體還具

54、有八大系統(tǒng)，分別是剛才介紹的消化系統(tǒng)、神經(jīng) 系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)，循環(huán)系統(tǒng)，泌尿系統(tǒng)，內(nèi)分泌 系統(tǒng)，生殖系統(tǒng)，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，這八大系統(tǒng)協(xié)調(diào)配 合，使人體內(nèi)各種復(fù)雜的生命活動(dòng)能正常進(jìn)行?？偨Y(jié)一個(gè)細(xì)胞分裂 多個(gè)細(xì)胞多個(gè)相同細(xì)胞分化組織幾個(gè)不同的組織構(gòu)成器官幾個(gè)不同的器官構(gòu)成系統(tǒng)小結(jié)：構(gòu)成動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次依次是： 細(xì)胞一組織一器官一系統(tǒng)一動(dòng)物體第三章第二節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次教案一、教學(xué)目標(biāo)1. 描述構(gòu)成植物體的各種組織是通過(guò)細(xì)胞分裂和分化形成的。識(shí)別植物體的幾種 主要組織。2. 說(shuō)明植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體。3. 在說(shuō)明植物體的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力。4進(jìn)一步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。二、教學(xué)重點(diǎn)：1. 描述植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體。2. 能從宏觀(guān)到微觀(guān)，從整體到部分認(rèn)識(shí)植物體，從而使學(xué)生的空間想像能力得到教學(xué)難點(diǎn)：植物的各種組織均由分生組織分化形成三、學(xué)生準(zhǔn)備：（每小組一個(gè)番茄，一把小刀）四、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容