《空氣》第一課時說課教案

1、空氣第一課時說課教案尊敬的各位專家、評委、老師大家好！我是遼寧省鐵嶺市第一中學教師朱曉麗，今天 我說課的內容是人教版第二單元課題1空氣其內容分以下三個方面。一、課題及學情分析1. 課題內容分析本節(jié)課的主要教學內容及知識結構如下：X組成空氣原理氧氣含量測定結論現(xiàn)象2. 學情分析教材選擇了空氣作為初中化學學生接觸物質的開端，不僅承接了小學對空氣知識的介 紹，更重要的是空氣與人類的生活密切相關。對學生來說是一種非常熟悉的氣體，從學生 熟悉的事物入手引導學生進入化學世界。九年級的學生正處于對新鮮事物好奇，求知欲強 的時候，為順應中學生身心發(fā)展的需要，本節(jié)課我圍繞著探究空氣中氧氣的含量實驗展開 教學。3

2、. 教學目標根據(jù)新化學課程標準的要求，依據(jù)學生的實際水平及本節(jié)教材的作用和地位，我將本 節(jié)課的目標定為：【知識與技能】（1）能說出空氣的主要成分。（2）初步學會對“測定空氣中氧氣含量”實驗現(xiàn)象的觀察及分析?！具^程與方法】通過觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象，得出實驗結論。體驗科學探究的過程?！厩楦袘B(tài)度價值觀】認識到每個科學結論的得出都需要艱難的探索，任何成功都不是偶然的。激發(fā)學生熱 愛化學、學習化學的熱情。4. 重點、難點“測定空氣里氧氣含量”實驗的分析是本節(jié)課的重點，實驗的誤差分析是本節(jié)課的難 點。能力增長點：通過實驗培養(yǎng)學生觀察、分析、能完成簡單實驗的能力，引導學生主動參與 科學探究的過程。二、教

3、學方式及教學手段按新課標強調“以學生發(fā)展為根本”大力提倡自主學習，合作學習和探究學習“的科 學方法。為最大限度發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，本節(jié)課采用的教學方式是： 問題教學、實驗探究、分組協(xié)作學習，具體環(huán)節(jié)包括：課前預習T創(chuàng)設情境T提出問題T驗證實驗T小組交流T得出結論。教學過程中借助多媒體，利用實驗，小組合作，教師點撥，結合課堂上討論、交流、展示完成本節(jié)課教學 內容。三、教學流程及主要教法、學法設計本節(jié)課的教學流程和時間分配如下：學生活動創(chuàng)設情境激發(fā)興趣興趣盎然關注新知5分鐘提出問題明確問題3分鐘2分鐘1.導入新課先請同一開二月象）謎底：導證實是空氣流動形成的，引 然后讓學生列舉事實

4、證明空氣的存在。導千尺浪，一空氣分組實驗4猜一自然現(xiàn)3分鐘學生交流1)空集2)3)4)n a教師生主體扇子、塑料袋、注射器等實物）疑在盛滿水的水槽中向下壓集氣瓶內的水無法上升到頂流。念匯報20分鐘 -空集氣瓶在盛滿水的水槽中側立 有氣泡冒出。扁的密實袋開袋后抖動，然 扇子朝臉扇、樹葉在 后封好 雙手擠壓，有壓力有風互動互評12分鐘 -給車胎打氣漲起來5）學生可設計不同的實驗方案。這樣設計從氣壓和浮力的角度并結合生產(chǎn)和生活中實 形成觀點際，既培養(yǎng)學生的歸納總結，又讓學生體會到化學與生活的緊密聯(lián)系過渡：既然空氣是真實存在的，那么空氣是不是單一的物質呢?2. 新課學習 新課學習我是這樣設計的：（1）

5、穿越時空感受歷史學生以小組為單位匯報有關空氣成分的發(fā)現(xiàn)史通過課前對化學史查閱，課上學生的匯報，讓學生體會科學探究的艱辛歷程。培養(yǎng)學 生的思維能力及學習品質，激發(fā)學生的學習欲望。模仿這個著名的實驗，利用同樣的原理我們也能象科學家一樣通過實驗測出空氣中氧 氣的含量。（2）實驗探究，培養(yǎng)能力 活動一，演示實驗：由于該實驗難度較大，既是本課的重點，也是本課的難點，我采用演示實驗的方法進 行教學。又由于該實驗原理分析有一定的難度，因此在實驗之前我先提出以下幾個問題， 做好鋪墊。為什么紅磷要過量？為什么集氣瓶中預先放少量的水？紅磷在集氣瓶燃燒時，看到了什么現(xiàn)象？為什么要等裝置冷卻到室溫后，再打開彈簧夾？學

6、生帶著問題觀察演示實驗，然后以小組為單位進行交流，教師點撥。 學生回答上面的問題，并填寫下列表格。儀器藥品集氣瓶、燃燒匙、燒杯、導管、紅磷反應的文字表達式實驗步驟連接儀器，檢查氣密性。先在集氣瓶中放一些水點燃紅 磷，迅速伸入瓶中，塞緊瓶塞點燃紅磷，迅速伸入瓶中，塞 緊瓶塞。實驗現(xiàn)象紅磷（P）燃燒時，裝置冷卻后打開止。結論讓學生帶著有梯度的問題獨立思考，觀察實驗，不僅教會學生觀察實驗的方法，而且 通過對實驗現(xiàn)象和過程的分析，體會探究過程，培養(yǎng)學生的探究品質，激發(fā)學生的探究熱 情。為了深刻認識拉瓦錫測空氣中氧氣含量實驗，避免五氧化二磷擴散到空氣中污染空 氣，減少誤差，提高實驗的準確性，我們采用下面

7、的改進裝置進行分組實驗活動二：分組實驗實驗后學生以小組為單位交流、匯報用改進后裝置進行實驗的優(yōu)點:儀器藥品改進后的裝置、紅磷實驗步驟1、連接器材2、裝入紅磷3、接通電源4、觀察玻璃管內水的體積的變化（或待裝置冷卻進入玻璃管內的水的體積）改進后的優(yōu)點1、裝置始終密閉無污染、操作簡單2、實驗現(xiàn)象明顯，降溫快，節(jié)省實驗時間。用改進后裝置進行分組實驗，潛移默化的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，追求科學實驗的準確 性，增強環(huán)保意識，還能進一步激發(fā)同學們學習的興趣。美國華盛頓大學校園的條幅上寫著這樣一句話： 我聽說了，就忘記了；我看見了，就領會了；我做過了，就理解了。 學生能說的讓學生說，學生能做的讓學生做。創(chuàng)造一切

8、條件讓學生在“做中學”，既 培養(yǎng)了學生的動手能力，探究能力，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，獲得進一 步學習和發(fā)展所需要的化學基礎知識和技能。( 3)總結歸納 獲得新知 學生閱讀教材，歸納出空氣的主要成分及所占體積分數(shù)。3. 拓展應用拓展應用以小組競賽的形式展開，并以搶答的方式進行， 環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的問 題，使本節(jié)課的重點知識得以強化，難點得以突破。培養(yǎng)了學生運用化學知識解決實際問 題的能力。4. 歸納總結學生交流談收獲，在交流中加深對本節(jié)課知識的認識。教師以知識樹的形式再現(xiàn)本節(jié) 課知識點。使知識網(wǎng)絡化，形成系統(tǒng)性。5. 課后實踐(作業(yè))(1) 教材P32第1題( 2)調查你身邊發(fā)生過哪些空氣污染現(xiàn)象分析造成