高職院校音樂藝術(shù)教育的意義與教改探討(doc 11頁(yè)).doc

1、n更多企業(yè)學(xué)院： 中小企業(yè)管理全能版183套講座+89700份資料總經(jīng)理、高層管理49套講座+16388份資料中層管理學(xué)院46套講座+6020份資料國(guó)學(xué)智慧、易經(jīng)46套講座人力資源學(xué)院56套講座+27123份資料各階段員工培訓(xùn)學(xué)院77套講座+ 324份資料員工管理企業(yè)學(xué)院67套講座+ 8720份資料工廠生產(chǎn)管理學(xué)院52套講座+ 13920份資料財(cái)務(wù)管理學(xué)院53套講座+ 17945份資料銷售經(jīng)理學(xué)院56套講座+ 14350份資料銷售人員培訓(xùn)學(xué)院72套講座+ 4879份資料高職院校音樂藝術(shù)教育的意義及教改探討 （作者：山東省 日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院 董曉）【摘要】通過談高職院校音樂藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生素質(zhì)培

2、養(yǎng)的重要性，分析我國(guó)高職院校音樂藝術(shù)教育目前現(xiàn)狀，探討高職音樂藝術(shù)教育改革模式?！娟P(guān)鍵詞】高職院校 音樂藝術(shù)教育 教改模式前言 十五大報(bào)告中指出：“我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程，在很大程度上取決于我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的提高和人才資源的開發(fā)。提高全民族素質(zhì)，把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的必由之路”。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是我國(guó)教育事業(yè)面臨的重大變革，是一項(xiàng)事關(guān)全局、影響深遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程。高職院校是以培養(yǎng)具有懂專業(yè)、精技能、高素質(zhì)的全面發(fā)展型人才為教學(xué)目標(biāo)，高職院校開展音樂藝術(shù)教育尤為重要。 音樂藝術(shù)是人類文明和文化傳承的重要載體，是最具普遍性、直觀性、生動(dòng)性和富有感染力的情感表現(xiàn)形式，

3、音樂素質(zhì)教育對(duì)豐富學(xué)生的內(nèi)心世界、陶冶審美情趣、發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及形成多方面的素質(zhì)能力具有不可估量的作用。一、音樂藝術(shù)教育的意義（一）音樂藝術(shù)對(duì)大學(xué)生情感素質(zhì)的影響音樂是最具感性的一門藝術(shù)，每個(gè)成功音樂作品的創(chuàng)作，都有它豐富的歷史背景和情感故事，它蘊(yùn)含著深?yuàn)W的人生哲理和最自然的生活寫照，它往往很容易把人帶到某一種境界，它以高低起伏的旋律、獨(dú)立變幻的節(jié)奏、豐富美妙的和聲及其特有的親和性、情感性征服人類的心靈，不僅給人的精神以撫慰和寄托，也會(huì)把一個(gè)人從困頓迷茫的環(huán)境中調(diào)整過來，使人的欲望、功力得到洗滌，情感得以釋放和升華。音樂欣賞課是普通高校非音樂專業(yè)學(xué)生較容易接受和教師普遍教授的一門課，

4、上好這門課的目的就是陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)健康的人格。那么，如何上好這門課，是音樂教師必須要考慮的問題。我在上音樂欣賞課之前，會(huì)有一個(gè)系統(tǒng)的課程安排，先引導(dǎo)學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等多方面了解音樂作品，然后再直接教授，給學(xué)生講解音樂作品的作者生平、歷史背景、文化背景以及表現(xiàn)該音樂作品所使用的樂器及其特點(diǎn)、配樂方式等相關(guān)方面的知識(shí)，讓學(xué)生全面系統(tǒng)的了解作品，進(jìn)而使他們正確的去接觸音樂，理解音樂，欣賞音樂，并逐步提高欣賞音樂的能力。實(shí)踐證明，欣賞能力的提高，不但使學(xué)生在欣賞音樂的過程中達(dá)到事半功倍的效果，而且對(duì)學(xué)生的審美情趣也有一個(gè)健康的引導(dǎo)，對(duì)其正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成有著潛移默化的作用。烏克

5、蘭人有一條古老的格言，說：“一個(gè)人手里抓著小提琴，他就不會(huì)干壞事！”這條格言道出了音樂美化人心靈的巨大力量。大學(xué)階段，是學(xué)生身心、知識(shí)、能力飛速增長(zhǎng)的黃金時(shí)期，更是塑造完美人格，陶冶高尚情操的關(guān)鍵時(shí)期，所以，音樂藝術(shù)教育在任何高校都不能忽視。（二）音樂藝術(shù)對(duì)大學(xué)生智能素質(zhì)的影響李嵐清同志說：“音樂的功能不止是提高人的審美能力和陶冶情操，它對(duì)人的智力開發(fā)，特別是提高人的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉表達(dá)和解決問題的能力都有幫助”。許多人對(duì)世界著名科學(xué)家和諾貝爾獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)咦隽舜罅康难芯?，發(fā)現(xiàn)天才的重大特征不全是智商高，而是具有超強(qiáng)的形象思維與創(chuàng)造能力。音樂藝術(shù)的審美過程就是以形象思維為主的，音樂中的旋律、節(jié)奏

6、、和聲等印象的流動(dòng)，很多是模擬了生活中的某些聲音，渲染了某種氣氛，象征著某種場(chǎng)面，表達(dá)著某種情感，聽者通過形象思維，展開聯(lián)想與想象，在腦海中再現(xiàn)其形象。如我們欣賞琵琶曲十面埋伏，開始的和弦牽動(dòng)著一種緊張的情緒，隨著音量由強(qiáng)到弱，由快到慢，和弦的不斷分解，穩(wěn)定的具有代表性節(jié)奏的出現(xiàn)，逐步讓聽者聯(lián)想到了這段歷史，想象到了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，那是怎樣的一種迂回婉轉(zhuǎn)、氣勢(shì)磅礴的場(chǎng)面。音樂能提高人的智能素質(zhì)，同樣可以拿彈鋼琴這一簡(jiǎn)單的例子來說。大家都知道，人們大多是右腦比左腦發(fā)達(dá)，右手比左手靈活，這與先天的生命基因有關(guān)更取決于后天的鍛煉。彈鋼琴是手腦并用、左右開弓的活兒，有腦與手的配合，有手與手的配合，而且在彈奏

7、過程中會(huì)不時(shí)的對(duì)音樂加以分析想象，時(shí)間久了，不僅鍛煉了大腦鍛煉了雙手，更重要的是開發(fā)了智力，磨練了意志，所以說，音樂藝術(shù)對(duì)于啟發(fā)人的想象力、創(chuàng)造力以及鍛煉和發(fā)展人的形象思維、形象記憶具有獨(dú)特的作用。（三）音樂藝術(shù)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的作用“團(tuán)隊(duì)精神”是一個(gè)外來詞，它是指為了實(shí)現(xiàn)某一共同目標(biāo)而由相互協(xié)作的個(gè)體所組成的團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)出來的精神，是大局意識(shí)、協(xié)作精神和奉獻(xiàn)精神的集中體現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)成員之間的相互協(xié)作和對(duì)團(tuán)隊(duì)事物的盡心盡力及全身心投入，從而使團(tuán)隊(duì)成員充分發(fā)揮其潛能，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作效率最大化。對(duì)于一個(gè)企業(yè)來說，團(tuán)隊(duì)精神無非就是核心競(jìng)爭(zhēng)力，有了這種核心競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)的發(fā)展才會(huì)有保障，才會(huì)穩(wěn)定可持續(xù)的發(fā)

8、展下去，最終在國(guó)際社會(huì)強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)面前趨于不敗之地。高職院校培養(yǎng)的正是面向企業(yè)、適應(yīng)企業(yè)需要的一線人才，在學(xué)校教育中，團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)已成為素質(zhì)教育的重要課題。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)生就業(yè)能力的提升具有十分重要的意義，高職學(xué)生作為未來企業(yè)中的一員，就必須學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)共處，具備集體榮譽(yù)感的團(tuán)隊(duì)精神。高職院校大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)有很多渠道，可以通過某些社團(tuán)活動(dòng)或通過教師、輔導(dǎo)員的倡導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的群體意識(shí)，通過班級(jí)管理，進(jìn)行合作化學(xué)習(xí)。相比較而言，音樂藝術(shù)教育中的課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的內(nèi)涵會(huì)更加直接一些。如合唱課、電聲樂隊(duì)、民族樂隊(duì)以及各類團(tuán)體訓(xùn)練課，教師根據(jù)學(xué)生各自的特長(zhǎng)和技

9、能，將學(xué)生進(jìn)行分工，使她們各負(fù)其責(zé)，而且各具所能，在排練過程中給他們明確的協(xié)作意愿和協(xié)作方式，通過耳朵對(duì)聲音效果的感受是否和諧，學(xué)生會(huì)自覺的做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和配合。整個(gè)過程就是通過個(gè)體形態(tài)的努力去發(fā)揮集體潛能的過程。我校大學(xué)生合唱團(tuán)，始建于2002年，近200個(gè)人的團(tuán)隊(duì)，在音樂教師的指導(dǎo)培養(yǎng)下，幾年來他們承擔(dān)了許多大型的排練和演出任務(wù)，取得了很好的成績(jī)，得到學(xué)校、老師、社會(huì)的認(rèn)可，這些學(xué)生的思想觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)不但是有目共睹，他們?cè)谄渌矫娴谋憩F(xiàn)和素質(zhì)的提高也優(yōu)越于非訓(xùn)練過的學(xué)生。二、我國(guó)高職院校音樂藝術(shù)教育現(xiàn)狀1999年6月，中共中央頒布了中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，隨

10、著全面實(shí)施人才素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)模式的改變，素質(zhì)教育全面啟動(dòng)，音樂藝術(shù)也逐漸被列入素質(zhì)教育的行列，經(jīng)過10幾年的發(fā)展，如雨后春筍般遍布大中小學(xué)校內(nèi)外。高職院校是本世紀(jì)末新興起的一種教育模式，對(duì)于突出專業(yè)技術(shù)教育的這類高校來說，長(zhǎng)期以來，音樂藝術(shù)教育和其他素質(zhì)教育一直還被忽視，學(xué)校里沒有建立正規(guī)系統(tǒng)的教學(xué)體系，沒有規(guī)范和專門的教材。有的高職院校雖然已經(jīng)設(shè)立音樂教研室，有這方面的師資，但大都改行干著其他方面的工作，教研室形同虛設(shè)，教師之間缺乏交流，缺少溝通，極不方便音樂教學(xué)的科研發(fā)展。更重要的是大多數(shù)高職院校沒有把音樂藝術(shù)教育列入教學(xué)計(jì)劃，只象蜻蜓點(diǎn)水一樣難以深入。與西方國(guó)家相比較，英國(guó)的劍橋大學(xué)

11、早在1464年就開設(shè)了音樂欣賞課。美國(guó)的哈佛大學(xué)在1870年不但開設(shè)了音樂課，而且已經(jīng)把音樂藝術(shù)課列為大學(xué)生的必修課，不僅培養(yǎng)出了著名的科學(xué)家，由于重視音樂教育，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，還培養(yǎng)出了像卡特、克拉姆等一批著名的音樂家。國(guó)外的這些做法，無論是普通高校還是高職院校，同樣重視音樂教育，對(duì)于這一點(diǎn)我們應(yīng)該予以借鑒。三、高職院校音樂藝術(shù)教育教改模式探討（一）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因人制宜，因材施教。高職院校音樂藝術(shù)教育的教學(xué)對(duì)象是非音樂專業(yè)的大學(xué)生，相對(duì)于音樂專業(yè)學(xué)生來說，這些學(xué)生對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)、審美意識(shí)、欣賞能力的掌握都是非常不足的。因此在教學(xué)過程中，要以人為本，循序漸進(jìn)，有計(jì)劃分階段進(jìn)行

12、。對(duì)三年制的大學(xué)?？粕?，在第一學(xué)年，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美意識(shí)、音樂興趣、音樂基礎(chǔ)的培養(yǎng)，由基礎(chǔ)開始，運(yùn)用直觀的教學(xué)手段如多媒體播放、教師親自示范等手段，邊引導(dǎo)邊強(qiáng)化，使學(xué)生在輕松地教學(xué)過程中自覺去接近音樂，理解音樂，熱愛音樂；第二第三學(xué)年著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、審美情趣。教師要制定系統(tǒng)的教學(xué)教材，選擇具有代表性、勵(lì)志性，能陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生心靈、內(nèi)容健康向上的教材，在此基礎(chǔ)上再根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和愛好，讓學(xué)生自選課程，如聲樂、舞蹈、器樂、戲曲、曲藝、中外音樂鑒賞等，讓學(xué)生在豐富多彩的音樂藝術(shù)活動(dòng)中，充分發(fā)揮個(gè)性。（二）從教育模式上，把音樂藝術(shù)教育納入課程體系中在課程處理上，可采用選修和必修相

13、結(jié)合的形式；在課程建設(shè)方面，要把音樂教育課提到與其他人文素質(zhì)課程同等重要的地位上來對(duì)待，如制定切實(shí)可行的教學(xué)大綱、選編適合目標(biāo)培養(yǎng)的課程教材等；在教學(xué)質(zhì)量控制上，把音樂教育課納入課程考核體系中，使之占一定比例的學(xué)分和作為人才培養(yǎng)評(píng)估的重要依據(jù)。（三）在教學(xué)方式方法上，積極開展音樂藝術(shù)教育的第二課堂音樂藝術(shù)教育的第二課堂是學(xué)生的實(shí)踐課堂，也是素質(zhì)提高過程的一個(gè)重要途徑。在教學(xué)中的組織形式上，可成立藝術(shù)團(tuán)體和群團(tuán)組織。藝術(shù)團(tuán)體方面，如大學(xué)生合唱團(tuán)、民樂隊(duì)、管弦樂隊(duì)、電聲樂隊(duì)、音樂舞蹈隊(duì)、民族曲藝隊(duì)等，有條件的學(xué)校也可成立話劇團(tuán)、交響樂團(tuán)、歌劇團(tuán)等；群團(tuán)組織方面，如音樂協(xié)會(huì)、舞蹈協(xié)會(huì)、音樂沙龍、音樂

14、廣角等。在活動(dòng)形式上，可將學(xué)習(xí)內(nèi)容和比賽活動(dòng)相結(jié)合、間時(shí)訓(xùn)練與集中訓(xùn)練相結(jié)合、訓(xùn)練與演出相結(jié)合、單項(xiàng)活動(dòng)與大學(xué)生藝術(shù)節(jié)綜合活動(dòng)相結(jié)合。在輔導(dǎo)形式上，可將個(gè)別輔導(dǎo)與集中輔導(dǎo)相結(jié)合；在輔導(dǎo)人員的安排上，可采用專職教師和聘任兼職藝術(shù)人員相結(jié)合的方式。（四）在師資管理方面，完善相關(guān)的管理機(jī)制，加強(qiáng)音樂教師隊(duì)伍建設(shè)，保障教學(xué)質(zhì)量。高職院校在實(shí)施音樂教育的過程中，應(yīng)注重對(duì)音樂教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和管理，利用合理完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)音樂教師工作積極性，發(fā)揮音樂專業(yè)人才的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量。建立音樂教研室，有組織有計(jì)劃的開展實(shí)施音樂教學(xué)，可定期召開會(huì)議或舉辦座談會(huì)，適時(shí)交流音樂藝術(shù)教學(xué)過程中的有利信息，加強(qiáng)音樂教師之間的溝通，及時(shí)解決教學(xué)中存在的問題，集思廣益，積累經(jīng)驗(yàn)，改革創(chuàng)新，逐步提高教學(xué)效率和質(zhì)量。結(jié)束語 歷史是發(fā)展的，音樂藝術(shù)教育同樣要求我們?cè)诮虒W(xué)發(fā)