一年級數(shù)學(xué)易錯題分析及策略

1、.精選一年級數(shù)學(xué)易錯題集 1.小軍做了5個紙船，還有4個沒有做，小軍一共要做幾個紙船？2.小明種了3盆花（圖：第一盆3朵，第二盆5朵，第三盆9朵），他要送給小紅兩盆。最多送給小紅多少朵花？最少呢？3.10個一是（ ）個十4.20里有（ ）個十，有（ ）個一。20里有（ ）個十和（ ）個一。5.5比（ ）大1，比（ ）小1。6.10里面有（ ）個一。7.18這個數(shù)，1在（ ）位上表示（ ）個（ ），8在（ ）位上表示（ ）個（ ）。8.個位上是5，十位上是1，這個數(shù)是（），與它相鄰的數(shù)是（）和（）。9.在、中比小得多的數(shù)是（）。10.比9大比14小的單數(shù)有：（ ）11.20里面有（ ）個十，有（

2、 ）個一。12.“15”這個數(shù)，十位上是（ ），表示（ ）個（ ），個位上是（ ），表示（ ）個（ ）。13.（ ）-5=4 （ ）-4=10 4+8=（ ）+714.紅蘿卜和白蘿卜一共有18個，紅蘿卜有10個，白蘿卜有多少個？15.領(lǐng)隊的小朋友說：我后面有8個小朋友。問：一共有多少個小朋友？一上數(shù)學(xué)易錯題分析（ 1）易錯題1：=1錯例：9-8=1-8=7-6=1。方法指導(dǎo)：先讓學(xué)生認(rèn)識“=”的含義，即把看成是一個整體，可以在其下面畫出一條橫線起到強調(diào)作用，所有這樣的整體都等于1。再讓學(xué)生思考=1，最后完成后可以這樣來讀一讀深化學(xué)生對整體的認(rèn)識5-4=1，3-2=1等。易錯題2： （1） 從左

3、起，是第（ ）個，（ ）是第5個。 （2） 是第一個，是第（ ）個，第6個是（ ）。錯例：（1） 從左起，是第（8 ）個，（ ）是第5個。（2） 是第一個，是第（ 3）個，第6個是（ ）。方法指導(dǎo)： （1）提醒學(xué)生根據(jù)第一句話可以確定從左向右數(shù)，先找到左面，再按照從左到右的順序數(shù)一數(shù)，確定圖形的位置和畫出相應(yīng)位置的圖形。（2）提醒學(xué)生根據(jù)第一句話確定從右向左數(shù)，先找到右面，再按照從左到右的順序數(shù)一數(shù)，確定圖形的位置和畫出相應(yīng)位置的圖形。易錯題3：排隊時，小華前面有4人，后面有3人，一共有（ ）人。錯例：排隊時，小華前面有4人，后面有3人，一共有（ 7 ）人。方法指導(dǎo)：這是非常熟悉的生活場景，可

4、以請一位學(xué)生來做小華，4人排在前面，3人排在后面，試問“這條隊伍可以分成幾部分，是哪幾個部分？”學(xué)生容易把小華遺忘，在學(xué)生確認(rèn)可以分為小華前面的、小華后面的和小華后，不難列出4+3+1的連加算式從而得出共有9人。 易錯題4：有3個蘋果，5個梨，8個香蕉，小方可以選擇兩種水果，她最多能拿到（）個，最少能拿到( )個。錯例：有3個蘋果，5個梨，8個香蕉，小方可以選擇兩種水果，她最多能拿到（ 16）個，最少能拿到( 3 )個。方法指導(dǎo)：先讓學(xué)生說說什么水果最多，什么水果最少，哪兩種水果比較多，哪兩種水果比較少，再強調(diào)只能選擇兩種水果。在思考兩個的問題時，試問“你不選哪種水果？”要求學(xué)生說出理由，可以

5、適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生說出哪兩種水果比較多，哪兩種水果比較少。最后總結(jié)出解決最多能拿幾個就是要從多的開始選，選兩種，不選最少的水果，解決最少能拿幾個就是要從少的開始選，選兩種，不選最多的水果。一上數(shù)學(xué)易錯題分析（ 2） 推薦由于一年級的學(xué)生是從幼兒園經(jīng)過學(xué)習(xí)之后進(jìn)入小學(xué)的。所以對于他們而言或多或少的對什么是學(xué)習(xí)還是有一定感知的。但對于怎么學(xué)，如何養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣是毫無概念可言。這就需要老師為他們牽引、指導(dǎo)并加以細(xì)心的交流。 1、看圖列式 正確解答： 7+2=9 9-7=2（或9-2=7） 學(xué)生錯誤解答：7+2=9 7-2=5 錯誤原因：對這幅圖中哪個是整體不明確，甚至可以說是一點也清楚。學(xué)生把前一部分一眼看

6、到的就以為是整體接著很自然從中拿走2個。而不是從 中拿走兩個。導(dǎo)致這個錯誤的發(fā)生我想主要在于教學(xué)中沒有明確的加以指導(dǎo)，只是一帶而過，還有就是每個學(xué)生的理解方向不同而引起的。（注：這道題是在比較多少之前的。也就是在加減法（一）的前幾課時的內(nèi)容。） 解決方案：在教學(xué)過程中作明確的講解（什么是整體，在這題中哪些作為一個整體。）并請生站起來講，講給同桌聽等各種方法來記憶鞏固。老師自己還可以出些生活中類似的情境讓學(xué)生能輕松的感知。再次在批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)有學(xué)生還沒有理解的及時進(jìn)行個別指導(dǎo)。 2、例如：在學(xué)習(xí)1、2、3、等這些數(shù)字時。我們不僅要讓學(xué)生記住哪個是1，怎么寫1，還要求他們在理解的基礎(chǔ)上掌握它。但對

7、于這個理解我就難以把握了，讓學(xué)生只知道1代表一個蘋果的就夠了嗎？還是有更進(jìn)一步的了解。還有在指導(dǎo)學(xué)生從生活中獲取對1的感悟，如果我舉例說是我家有1只小貓。學(xué)生就一只會說家里有什么有什么，絕不會跨越家的門檻到外面去尋找另一片天地。這就需要老師細(xì)心觀察然后加以拓寬性的指導(dǎo)，加大學(xué)生的知識接受面，擴(kuò)大學(xué)生的視眼。 3、我前面有5個小朋友，后面有4個小朋友，我們一共有幾個小朋友？ 正確解答：5+4+1=10（個）答：我們一共有10個小朋友。 錯誤解答：5+4=9（個）答：我們一共有9個小朋友。錯誤原因：這道題其實是需要一定情境的。對于學(xué)生而言，他們只能從直觀的數(shù)字出發(fā)看到前面有5個人，后面有4個人就理

8、所當(dāng)然的5+4=9個人了。主要原因是不理解題意，不過這道題對于一年級的學(xué)生來說是比較難的。解決方案：在一定的情景中幫助學(xué)生理解。比如：如果老師是某某同學(xué)，請同學(xué)們看我前面有幾個人？（生：2個人）那我后面有幾個人?(生：3個人)那老師就像問問你們了，這一組一共有幾個人？（生：6個人）你能幫老師列一個算式嗎？這是問題的關(guān)鍵就出現(xiàn)了。當(dāng)學(xué)生列3+3是我就問，剛才老師是說我前面有2個人，后面有3個人，怎么會變成3+3的呢。接下去就一步步引導(dǎo)。或者還可以借助畫圖來幫助學(xué)生解答該題。一上易錯題分析(3)1、數(shù)的組成中：（1） 7個一和1個十組成的數(shù)是（ ）。（2） 16是由( )個十和( )個一組成的。（

9、3）個位上是8，十位上是1，這個數(shù)是( )（4）判斷：8個一和1個十組成的數(shù)是81。（很多孩子很粗心，對1個十和8個一組成的數(shù)是18能夠很快做出，但是如果變換一下順序，就會有一部分孩子不假思索的認(rèn)為8個一和1個十組成的數(shù)是81。對于這樣的問題，如果先說十位上的數(shù)字，再說個位上的數(shù)字，都會清楚地寫正確，反過來先說個位上的數(shù)字，就會有個別學(xué)生犯錯，糾其原因，不是對數(shù)位表的認(rèn)識不深刻，就是看題不仔細(xì)）2、20以內(nèi)數(shù)的順序以及大小比較中： 18的前面是（ ），后面是（ ）。 與15相鄰的數(shù)是（ ）和（ ）。 比12大，又比17小的數(shù)有（ ） 。 比較大小。尤其是在比較算式和算式的時候，靈活的通過觀察，

10、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有時候不用計算比較出兩個式子的大小。 3、在20以內(nèi)加減法計算中： 基本題型：5+（ ）=13 出現(xiàn)有幾種情況： 計算不熟速度慢，張口就說不思考， 缺乏認(rèn)真太馬虎，過度自信不自查 混淆題型： 16 5 = 和 15 6 = 拓展題型：（ ）=9 + 3、 6=（ ）- 9（關(guān)于計算，在一年級學(xué)期結(jié)束時，課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的要求是：每分鐘正確計算8道20以內(nèi)的加減法計算題。對于第三種拓展題型，雖然這在一年級的課標(biāo)中沒有要求每個孩子都能夠解決這類問題，只是那些能力強、學(xué)習(xí)有余地的孩子會，雖然隨著孩子年齡的增長，某一天也能夠解決這類問題，但是為了孩子的發(fā)展，需要家長也幫助孩子多練習(xí)練習(xí)，以達(dá)到

11、能夠熟練正確的計算。畢竟20以內(nèi)的加減法是所有計算的基礎(chǔ)，）4、一圖四式這是一圖四式的兩種類型，每種類型都包含著3個數(shù)之間的關(guān)系，包含著加減法之間的關(guān)系，如上面的圖應(yīng)該是5+7=12，7+5=12，12-5=7，12-7=5，但是往往都有孩子寫出7-5=2他找不到加減法之間的關(guān)系，下面這個題目應(yīng)該是4+8=12，8+4=12，12-4=8，12-8=4，但往往有孩子寫成4+8=12，11+1=12他找不到三個數(shù)之間的關(guān)系，這種題型以及題目存在的意義對于孩子們來說是個難點，易錯的，需強化練習(xí)。5、大括號上面這種大括號的題目應(yīng)該用減法，孩子知道答案，但是容易用加法。這個大括號的題目孩子們不知道什么

12、時候用加法，什么時候用減法，加減法混淆。6、比較多少比較多少的題目表面看來對孩子們來說并不難，但是他卻暗含了多個知識點：如，首先要會數(shù)數(shù)，數(shù)正確，其次看清題目比較什么，再次會列式解答。稍不細(xì)心即會錯。7、認(rèn)識鐘表對于認(rèn)識鐘表這部分內(nèi)容，孩子們本身有一定的生活經(jīng)驗，在日常生活中已經(jīng)接觸過并不陌生，但是作為一年級的數(shù)學(xué)內(nèi)容對于孩子們來說也是難點，如：時針，分針易看錯8、提出問題和解決問題能力的培養(yǎng)孩子們往往不知道怎么提問題，如：小紅踢了8下毽子，小亮踢了9下毽子，小王踢了11下毽子，對于提問題，孩子們會問：8加9等于幾？但是他卻不會把算式化為文字：小紅和小亮一共踢了多少下毽子？當(dāng)然這也許僅僅是個別的孩子不會提問，但是不得不承認(rèn)這些提出問題并解決問題的題目仍需訓(xùn)練，其實在日常生活中也可以訓(xùn)練孩子提出問題的能力，如：冬至的時候，媽媽吃了19個餃子，我吃了9個餃子，媽媽比我多吃了幾個餃子等等，在生活中更讓孩子們能夠體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。以上就是第一部分?jǐn)?shù)與代數(shù)中存在的難點和易錯題，雖然在講授這些題目時，我們已經(jīng)交給了學(xué)生分析的方法，但是孩子們在這部分存在的問題是： 1、學(xué)習(xí)態(tài)度好能力強的孩子審題不認(rèn)真，認(rèn)為題很簡單，拿起來就做，導(dǎo)