立足園本創(chuàng)新農(nóng)村教師培訓(xùn)模式促進(jìn)園所可持續(xù)發(fā)展

1、立足園本 創(chuàng)造地開展教師培訓(xùn)活動(dòng) 促進(jìn)園所可持續(xù)發(fā)展如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)常青幼兒園 石洪隨著時(shí)代的發(fā)展，農(nóng)村幼兒園的硬件建設(shè)越來越好，但農(nóng)村幼兒園薄弱的師資力量成了制約農(nóng)村幼兒園發(fā)展的瓶頸。如果沒有高素質(zhì)的幼兒教師隊(duì)伍，提高保教質(zhì)量只能是一紙空談。如何立足園本，創(chuàng)造性地開展教師培訓(xùn)，有效提升教師專業(yè)能力，我園進(jìn)行了有益的實(shí)踐探索。一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視園本培訓(xùn)1、園內(nèi)成立培訓(xùn)小組，明確責(zé)任。組長(zhǎng)由園長(zhǎng)擔(dān)任，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作，其他組員各有分工，明確職責(zé)。2、建章立制，確保園本培訓(xùn)的順利進(jìn)行。根據(jù)我園實(shí)際，我們制定了常青鎮(zhèn)土山幼兒園園本培訓(xùn)制度、常青鎮(zhèn)土山幼兒園園本培訓(xùn)考核獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則。3、經(jīng)費(fèi)有

2、保障。在我們幼兒園公用經(jīng)費(fèi)有限的前提下，優(yōu)先滿足園本培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的使用。4、制定個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃。從教師原有專業(yè)水平出發(fā)，“量身定制”不同的努力目標(biāo)，制定切實(shí)可行的個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃。對(duì)于專業(yè)水平比較落后的教師，我們采取“骨干教師帶動(dòng)法”，要求他們跟著本園骨干教師模仿學(xué)習(xí)，順利完成教育教學(xué)任務(wù)；對(duì)于基本勝任的教師，我們采用“青藍(lán)工程法”，鼓勵(lì)她們師徒結(jié)對(duì)，目標(biāo)是爭(zhēng)當(dāng)園級(jí)骨干；對(duì)于業(yè)務(wù)熟悉、經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師鼓勵(lì)她們爭(zhēng)當(dāng)市級(jí)骨干，向“科研型教師”邁進(jìn)。二、銳意創(chuàng)新，增強(qiáng)培訓(xùn)的有效性1、以人為本，充分了解參培教師的需求我們一改以往教師被動(dòng)接受培訓(xùn)的弊病，把學(xué)習(xí)培訓(xùn)的主動(dòng)權(quán)交給接受培訓(xùn)的教師。培訓(xùn)之前，我們通過發(fā)

3、放調(diào)查表、談話了解等方法充分了解教師的需求，結(jié)合上級(jí)有關(guān)文件精神，根據(jù)我園教師發(fā)展的實(shí)際水平，深入、細(xì)致地分析幼兒教師的現(xiàn)狀和需要，要求培訓(xùn)者精心設(shè)計(jì)適合我園實(shí)際的培訓(xùn)方案，調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容，樹立“以幼兒教師的發(fā)展為本”的理念，重點(diǎn)幫助本園教師掌握“做什么”“怎么做”的問題 ，注重培訓(xùn)的內(nèi)涵、增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)用性，減少培訓(xùn)的盲目性。經(jīng)過認(rèn)真地梳理，歸納，最后我們制定了我園教師教師培訓(xùn)的內(nèi)容：更新教育理念。通過學(xué)習(xí)綱要、條例等綱領(lǐng)性文件，幫助她們掌握正確的學(xué)前教育觀，諸如：以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展；教師是幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者； 是教學(xué)活動(dòng)的

4、組織者、參與者；要用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)幼兒；注重家園合作等。進(jìn)行相關(guān)的實(shí)用型的專題培訓(xùn)。幫助教師掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。諸如：如何根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)組織晨間活動(dòng)；游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織；如何安排一周活動(dòng)計(jì)劃；幼兒園安全、衛(wèi)生工作注意的要點(diǎn)、；如何開發(fā)鄉(xiāng)土教育資源；如何進(jìn)行環(huán)境布置等。技能性培訓(xùn)。 教師基本功是教師從事教學(xué)工作必須具備的職業(yè)技能，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保障。農(nóng)村教師大部分未受過良好的專業(yè)訓(xùn)練，因此，基本功培訓(xùn)勢(shì)在必行。另外，為了提高教師使用現(xiàn)代化設(shè)備教學(xué)的能力，我園老師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)：照相、攝像器材的使用與維護(hù)、課件的制作、電子白板的使用、計(jì)算機(jī)常見問題的解決等?？蒲心芰Φ呐嘤?xùn)。農(nóng)村教師要由“教

5、書匠型”成長(zhǎng)為“科研型”，必須提高自己的科研能力。我們安排園內(nèi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的骨干教師開展“微型課題研究”、“怎樣撰寫論文”的培訓(xùn)2、嘗試新的培訓(xùn)方式，引導(dǎo)教師積極參與 “菜單式”培訓(xùn)。我們改變了以往“不分年齡、不分專業(yè)層次、不分需求”的培訓(xùn)形式，在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上列出一份培訓(xùn)內(nèi)容的菜單，比如，最近我園安排了“如何提高提問的有效性”、“如何幫助幼兒養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣”、 “微型課題如何做”三大項(xiàng)目，分別由幼兒園中在這些方面有特長(zhǎng)的老師擔(dān)任培訓(xùn)者，教師根據(jù)自己的個(gè)體需求進(jìn)行自行選擇，創(chuàng)造性地賦予了教師充分的自主性。三個(gè)項(xiàng)目來源于平時(shí)幼兒教育實(shí)踐和教師的實(shí)際需要，各有側(cè)重，極具針對(duì)性和可選性。參與式的培

6、訓(xùn)。這種培訓(xùn)要求接受培訓(xùn)的教師不再是被動(dòng)的聽眾，而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)是通過她們對(duì)培訓(xùn)的主動(dòng)參與來體現(xiàn)的。在培訓(xùn)的過程中，每一個(gè)參與者不僅要聽要看，更重要的是要想、要說和要做。在每次的培訓(xùn)之前，都要求教師在園內(nèi)的QQ群上提出平時(shí)工作中感到困擾的問題，培訓(xùn)者提煉、梳理出最有代表性的問題。培訓(xùn)中，大家針對(duì)問題，暢所欲言，學(xué)員互相交流、探討，培訓(xùn)者逐步引導(dǎo)幼兒教師進(jìn)行自我反思，教師們不斷調(diào)整的思路，提高自己的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。有時(shí)，由培訓(xùn)者拋出農(nóng)村幼教存在的實(shí)際問題，幼兒教師調(diào)動(dòng)自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行辯論找到解決當(dāng)前的實(shí)際問題的策略。 “體驗(yàn)式”培訓(xùn)日常教學(xué)實(shí)踐中，部分教

7、師“說”與“做”不一致，因此我們針對(duì)性地安排體驗(yàn)式培訓(xùn)。主要做法是主講人準(zhǔn)備幾個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，學(xué)員自選1個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)后進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，指導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)課指導(dǎo)。接著，每名學(xué)員撰寫自己的體驗(yàn)式培訓(xùn)總結(jié)，反思在體驗(yàn)中自己的感受、不足和存在的問題，以便調(diào)整今后的教學(xué)行為。還有一種“角色體驗(yàn)式”培訓(xùn)，如針對(duì)教師在指導(dǎo)游戲中的不當(dāng)行為，培訓(xùn)者有意安排一次角色體驗(yàn)。在活動(dòng)中，受培訓(xùn)的老師扮演“一群幼兒”、培訓(xùn)老師扮演“指導(dǎo)教師”?！坝變骸痹谟螒蛑袑⒆约涸诠ぷ髦杏龅降囊恍┍景嗪⒆拥膯栴}在游戲中活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來，“指導(dǎo)老師”模仿平時(shí)工作中某些老師的不當(dāng)行為干預(yù)幼兒游戲。游戲結(jié)束后，小組的成員就以自己扮演的角色暢談自己的感受，從而解決游戲中教師如何指導(dǎo)游戲的問題。三、開展活動(dòng)鞏固培訓(xùn)成果為了檢測(cè)培訓(xùn)的效果，我們經(jīng)常開展評(píng)比競(jìng)賽活動(dòng)，如開展教師說、唱、彈、唱、畫等基本功的比賽，定期或不定期地進(jìn)行環(huán)境布置、游戲指導(dǎo)、撰寫教育反思的評(píng)比活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展，促進(jìn)了教師之間的相互交流，讓教師較客觀地了解自己專業(yè)發(fā)展的水平，同時(shí)，我們還把園本培訓(xùn)的成績(jī)與評(píng)先、評(píng)優(yōu)掛鉤，引領(lǐng)教師積極進(jìn)取，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。由于我們能立足本園實(shí)際，創(chuàng)造性開展教師培訓(xùn)工作，極大地調(diào)動(dòng)了教師參與培訓(xùn)的積極性，從而有效地提高了教師的專業(yè)水平