七年級語文下冊 4《沙與沫》說課稿 長春版

1、沙與沫 我說課的內(nèi)容是七年級下第二單元的第一篇課文。下面我將本課的教材地位、教學目標的確定、教學法的選擇、教學設計四個方面進行說明：一、說教材1單元說明：我覺得長春版教材的單元設置比較靈活，可從體裁上與前三篇合成詩歌單元，也可與下二篇文章從內(nèi)容的哲理性來講合成“哲思人生”單元。我覺得歸下為好。本單元是作者透過不同的文字來思考人生，表達對人生真諦感悟、理解，選文兼顧詩文，兼顧中外。從內(nèi)容上講，沙與沫是以格言的形式感悟人生；等待從不同的畫面，圍繞人生百態(tài)來解讀其滋味，引人深思；給我一點水本文以水為話題，表達了作者對生態(tài)環(huán)境遭受破壞的焦慮和對保護水資源的迫切期望。這些文章都是作者用心靈捕捉生命的靈感

2、，哲理深刻，發(fā)人深思。從人文性上來講，繼承上單元，力求把學生培養(yǎng)成有血有肉有情感之人，讓他們徜徉優(yōu)美的詩文中，聯(lián)系生活經(jīng)驗同時，對自己的人生有更真切的理解，從而學會珍惜人生，珍視自然，珍重生命。從語文學習角度來講，與前面的單元有延續(xù)，又有提高，延續(xù)前幾單元，繼續(xù)重視朗讀與默讀的有機結合，在感知的基礎上，注重語言的積累和經(jīng)驗的調(diào)動；同時要加強閱讀方法的指導，以精讀為主，運用圈點勾畫閱讀，來加強對文章詞句的理解，文意的把握，內(nèi)容的探究。2本課地位：沙與沫是著名詩人紀伯倫詩歌的精選。23條格言，每條格言都極貼近學生的生活，都極容易激發(fā)學生的情感，進而鏈接生活經(jīng)驗，產(chǎn)生對生存狀態(tài)，個人修養(yǎng)、友誼等人生

3、的思考。它無論在單元，甚至整本書中都占有重要地位。我覺得原因有四：本文體裁是詩歌，繼承上單元詩化的語言易激發(fā)學生的朗讀欲望，對于提升學生朗讀能力和含義豐富語句積累有重要作用；從內(nèi)容上講，本文立意深遠，較適合透過不同的語句，自主多元解讀，有利于培養(yǎng)學生探究性與創(chuàng)造性閱讀的能力；從情感上來講，格言貼近學生的生活，這些都會讓學生由課堂延伸到課外到生活，極易感染學生，讓其在聽說思中能所收獲；從語言上來講，精練詩化的有哲理性的語言極易讓學生積累、借鑒，仿寫訓練，培養(yǎng)其語言的精練性。可以說這篇文章無論是提升情感，還是對語文能力的培養(yǎng)都起了重要的作用。二、說教學目標：課程標準關于閱讀目標中規(guī)定：在通讀課文基

4、礎上，理解文容，體味和推敲重要詞語在語言環(huán)境中的意義和作用；對課文內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，能運用合作方式，共同討論疑難問題；對文章有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。根據(jù)課標內(nèi)容和單元學習要求，我確定本課的目標：知識與能力目標： 說出作者及相關文學常識，并積累文中的字、詞、句； 有感情的朗讀詩文,初步感知文容； 初步運用圈點勾畫的方法，多元解讀、理解文容； 品味詩歌語言的精練性,以讀促寫。過程與方法： 自主收集資

5、料，預讀文章，完成目標1； 多種閱讀（朗讀與默讀）相結合，熟悉文本內(nèi)容，初步感知文意； 運用圈點勾畫精讀課文，質疑并自主理解； 品味其語言的精練性,積累至誦的同時能自主進行創(chuàng)寫；在此過程中，實踐師生互動的教學原則，充分把課堂還給學生，做到學生與文本，學生間及師生的多邊互動。在此還要調(diào)動學生的生活經(jīng)驗以更好的實現(xiàn)對課文的多角度的解讀。情感態(tài)度與價值觀：感受蘊含在字里行間的哲思美，感悟人生樹立正確的人生觀與價值觀。學情分析：對于初一學生，已接觸了大量的詩歌，初步具備了一定的賞析能力，但這篇小詩文的大多語句意蘊豐厚，并不容易深透的理解。初一的學生雖然思維較活躍，但由于生活經(jīng)驗有限,對于這樣的文章，抓

6、表層易，知本質難，知句容易，明思想難。為此我確定了本文的重難點：重點：引導學生運用圈點批注學習文章，多元理解格言。難點：鏈接生活體驗,揣摩文中的句子，理解其內(nèi)涵。三、說教學方法：1教法選擇課標教學建議中指出：語文教學應在師生的平等對話中進行。學生是語文學習的主人，教學中應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生的自主學習意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的教學情境。作為學生學習活動的組織與引導者，我根據(jù)本文的體裁特點選擇了以下的教法：激趣導入法、問題引導法、指導圈點法、啟發(fā)引導法、板書輔助法、談話法。2學法選擇課標關于教學建議中曾指出：閱讀是學生的個性化行為，應該尊重學生的獨特感受，培養(yǎng)學生的理解、欣賞能力。

7、我覺得作為學生學習的引導與參與者，應注重培養(yǎng)學生自主學習能力與學法的指導。為此我采用以下的學法：自主預習法、圈點批注法、聯(lián)想想象法、質疑法、小組討論法。四、說教學過程：1設計理念：根據(jù)新課標的要求：關注學生學習結果的同時，應重視學習方式和學習過程，從而使其學到知識的同時，能夠總結方法形成習慣。據(jù)此我認為本課一定要找好切入點，并以自主圈點批注的方式來突出其個性化的解讀，在鏈接生活中滲透其情感教育，并在積累中感受語言的精練性，從而能自主寫出一些有哲理性的語句。為此我設計了2課時。為更好完成教學任務，我設計了設境導入，介紹作者、引導思考，自由紛說、質疑理解，合作探究、總結擴展，布置作業(yè)四大步。2教學

8、設想：一設境導入 介紹作者同學們，哲理詩作為世界詩苑的一朵奇葩，千百年來一直散發(fā)著醉人的芳香，為越來越多的讀者所喜愛。含蓄雋永的哲理性警句，往往會使身處紛繁世界中迷惘和困惑的人憧憬、感悟、奮起。黎巴嫩文壇驕子紀伯倫常被稱作哲理詩人。今天，我們學習的他的哲理詩沙與沫，讓我們靜心品讀他于平常的生活中所擷采的深邃之作，用心去感悟每句平凡的詩句中的所蘊含的深刻內(nèi)涵。讓學生根據(jù)搜集的資料介紹作者，師適時補充。學生大聲的朗讀詩句。二引導思考 自由紛說走進詩文之前，大家能先說說你最喜歡的一個人嗎？原因是什么？（學生自由紛說）從剛才大家富有感情的發(fā)言中，老師了解到我們所喜歡的都是他們的性格、品質、或精神，而正

9、是這些才讓他們的人生更有意義。正如紀伯倫所說的：一個人的意義不在于他的成就，而在于他所企求成就的東西。再默讀此句，能不能再聯(lián)系你的生活經(jīng)驗，說說你對這句話的理解。小結：平凡的語言中，蘊含了人生的大智慧：每個人都期望著有一個精彩的人生，成就就是顯示精彩人生的結果，但真正能成就這一結果的則是我們在奮斗過程中自身所擁有的品格、習慣、性情等決定的，既個人修素養(yǎng)（板書）決定人生的成就。作者在文中共選了23條格言，相信一定有許多引起了你情感的共鳴，能根據(jù)你的圈點批注說說你的理解嗎？三質疑理解 合作探究剛才大家各抒已見，說出了自已獨特的理解，能看出許多同學真的就是生活的智者,不僅融入生活之中，還能走出生活站

10、在更高之處審視它。請大家看書后思考討論題二，說說你的理解。因我們的人生經(jīng)歷與思維方式與同，才會出現(xiàn)了這么多精彩的解讀，但我們的生活經(jīng)驗畢竟是有限是，相信你不可能全部的能把其解讀懂，但先于生活領略到了，這必有利于我們以后的人生發(fā)展。請說說還有哪些語句你覺得不能理解的，或不認同別人的觀點的把你的觀點說出來與大家共同交流一下吧？四總結擴展 布置作業(yè)再讀全文思考：沙與沫是一部散文詩集，從課文節(jié)選的內(nèi)容來看，與你所讀過的散文詩集相比，它在形式與內(nèi)容上最為突出的特點是什么？（學生自由談說，師總結：這部散文詩集的內(nèi)容是作者有關人生和藝術的錦言妙語，是紀伯倫斷斷續(xù)續(xù)寫下來的，是對人們所忽略的生活現(xiàn)象的解讀、道

11、理的闡釋；從形式上來看，沙與沫中的小詩，篇幅都不長，最短的只有一行，最長的也不過十來行，形式新穎，語言簡約凝練，意味深長，耐人尋味。）詩人用雋秀的語句來展示的平常的生活，激蕩出心靈的鳴唱，展現(xiàn)了人生的百態(tài)。解讀完課文后，相信每個同學都受到了一次心靈的洗禮，人生的啟迪。這樣一部充滿哲思的詩文為什么不起一個更好聽的名字“智慧集”“心弦集”，而偏偏定為“沙與沫”呢？（學生交流匯報、教師明確沙與沫都很渺小，都容易被忽視，但是如果把生活比做無邊的海洋的話，那么沙粒和泡沫就將永遠存在，而這些往往是不被人們重視的，容易被人忽視的。而紀伯倫關注了這些，思考了這些，可以說沙與沫中的格言提示的道理，是隨時隨地就在我們身邊的生活中最本質的東西，最深刻的道理。）恰如羅丹所說，“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。當我們用心去觀察和體驗時，會發(fā)現(xiàn)尋常事物中有著太多的意蘊，以我手寫我心，這就是作品，盡管