如何做好初高中銜接時期學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

1、.如何做好初高中銜接時期學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變很多學(xué)生初中成績很好，到了高中卻成績平平，這都是因為沒有及時適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，還在用初中的學(xué)習(xí)思維。初高中學(xué)習(xí)的四大差異知識量變大總體來說，初升高知識跨度非常大。初中三年學(xué)習(xí)的知識總量甚至不如高中一年的學(xué)習(xí)量。比如數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)理科生需要學(xué)習(xí)的書變多，每一本書都有高考的重要考點。英語單詞量從初中要求的1600個，上升到3500詞+500短語。所以在高一開始之際，很多學(xué)生會有“撞墻”的感覺。因此，提前在暑假進(jìn)行預(yù)習(xí)是非常必要的。高一內(nèi)容高考直接考查量大因為高中知識量大，所以高一和初一完全不同。初一知識更多的是實現(xiàn)學(xué)生從小學(xué)到初中的過渡，比如有理數(shù)、線段與角等內(nèi)容

2、，在中考中并不直接考查。高中就不同了，按照新高考來講，高一學(xué)的知識在高考中比重更大了。授課方式不同初中教師常常采用直觀形象的教學(xué)方法，反復(fù)講解，教師要用較多的時間給學(xué)生以具體輔導(dǎo)。進(jìn)入高中后，教師上課更注重分析，反復(fù)講解的做法少了，許多問題要求學(xué)生獨立思考。而且高中學(xué)科多，教師多，每個教師教學(xué)方法不同、教學(xué)內(nèi)容不同，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也經(jīng)常不一致，所以，只有適應(yīng)每個教師的教學(xué)方法，才能促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法不同初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較單一，習(xí)慣于“聽、背、默”，習(xí)慣于書面作業(yè)，習(xí)慣于依賴教師。高中的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生學(xué)會獨立學(xué)習(xí)、獨立閱讀、獨立思考、獨立分析問題和解決問題。學(xué)習(xí)方法要求靈活、多樣，并要

3、防止和克服單純死記硬背、重記憶輕理解、重做題輕讀書、重計算輕概念等不正確的學(xué)習(xí)方法。初高中銜接的兩大問題要警惕：初高中銜接的陡坡效應(yīng)所謂“陡坡效應(yīng)”，是指因知識跨度大、難度大大增加等各種因素，導(dǎo)致初中和高中之間的知識銜接出現(xiàn)一定坡度，使中考后的新高一學(xué)生在生理上、心理上遭遇的不良效應(yīng)。產(chǎn)生“陡坡效應(yīng)”的根本原因，就是學(xué)生對于初高中的銜接認(rèn)識不夠清晰，只依據(jù)以往的經(jīng)驗進(jìn)入高一教學(xué)體系，在主觀上沒有做好充分的準(zhǔn)備，高中知識、能力要求的急劇變化和學(xué)生心理、方法調(diào)整慢產(chǎn)生矛盾。外顯出來就是“陡坡效應(yīng)”。同時，高考對于綜合能力要求較高，不再是義務(wù)教育階段的記憶+套用模式，所以造成多數(shù)學(xué)生成績不理想?！岸?/p>

4、坡效應(yīng)”會使學(xué)生壓力倍增，名次迅速落后，甚至開始懷疑自己，對學(xué)習(xí)失去興趣。由于知識難度和能力要求是一個個逐步提升的陡坡，不進(jìn)則退，學(xué)生在爬坡過程中多數(shù)會處于山腳，在開端就造成知識的滑坡，就很難在后續(xù)的爬坡過程中積聚足夠的知識儲備和信心。要留意：高中生心理變化莫忽視初高中銜接時期是一個生理和心理巨變時期。一些學(xué)生的適應(yīng)性很強(qiáng)，能迅速調(diào)整，坦然過渡；也有一部分學(xué)生由于種種原因，產(chǎn)生了一些心理問題，走過了一段黯然神傷的歷程。由于環(huán)境的轉(zhuǎn)變，很多準(zhǔn)高中生心理上還會產(chǎn)生諸如失落感、孤獨感、失重感等現(xiàn)象。失落感特別是對于那些能考上重點中學(xué)的學(xué)生來說，原先遙遙領(lǐng)先的成績優(yōu)勢已不復(fù)存在，“落差”太大。不少同學(xué)

5、則很難擺正心態(tài)。孤立感進(jìn)入高中有相當(dāng)一部分同學(xué)不善于交往，不知道如何與同學(xué)相處，不懂得去理解他人。雖然大多數(shù)同學(xué)會隨時間的推移而逐漸融合到群體之中，但其中也有少數(shù)性格內(nèi)向，具有一定社交障礙的同學(xué)，因種種原因其“閉鎖心理”不斷增強(qiáng)，形成一種心理缺陷，嚴(yán)重影響其正常的學(xué)習(xí)和生活。失重感上了高中，開學(xué)不久就發(fā)現(xiàn)，沿用初中的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)無用，各科考試全線告急，這會導(dǎo)致他們茫然失落，無所適從。在高一，還有一種比較“經(jīng)典”的理論：“告別初三，進(jìn)入高一，終于可以好好地歇一口氣了”。于是，一些同學(xué)趁機(jī)放縱自己，小說鋪天蓋地，電腦、手游、網(wǎng)上聊天天昏地暗，結(jié)果“中毒”太深，難以自拔。初中與高中相比，所學(xué)學(xué)科門類

6、基本不變，但知識量明顯加大，理論性、綜合性及系統(tǒng)性都加強(qiáng)了。學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，對能力要求的提高，再加上學(xué)習(xí)方法的不當(dāng)，導(dǎo)致一部分學(xué)生不能很好地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)與生活，作為一名即將升入高中的學(xué)生，如何做好初高中的銜接，盡快地適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)呢？ 高中與初中相比，知識內(nèi)容難度加大，知識增多，個別內(nèi)容又比較抽象?？芍^時間緊、任務(wù)重。由于教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)等的變化，高中老師對知識的講解也不像初中階段詳細(xì)，教師留給學(xué)生思考、自學(xué)的時間相對較多，這就需要學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，有個好的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)習(xí)慣。高中老師一般不會再像初中老師一樣全方位“盯防”學(xué)生，更多地會采用朋友式的誘導(dǎo)和啟發(fā)，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

7、在作業(yè)的量上，也沒有像初三復(fù)習(xí)時那么多了。如果學(xué)生不會主動學(xué)習(xí)（如預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)），不會自覺地去查找資料，拓展知識，培養(yǎng)能力，那么也許會感覺高一一下子輕松了下來。豈不知，光會完成作業(yè)，才是學(xué)習(xí)的一小部分，這樣的學(xué)生，到了單元測驗的時候，馬上就會嘗到“紅燈”的滋味了。如此以來，伴隨著高中知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)特點的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，下面，我就此過渡階段需要注意的幾個問題與廣大學(xué)生進(jìn)行交流，僅供參考。一、注意新舊知識、學(xué)科知識之間的銜接與聯(lián)系初中知識是高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。初高中各科知識存在著很多銜接的地方，如數(shù)學(xué)學(xué)科中函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識；化學(xué)學(xué)科中氧化還原反應(yīng)與元素化合價、

8、離子方程式的書寫與酸、堿、鹽的溶解性等。在高中所學(xué)知識中，它們有的加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了，有些可能在初中成立的結(jié)論到高中不成立了。所以，在學(xué)習(xí)時要注意新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，特別注重對易錯、易混的知識比較，從而加深對有關(guān)知識的理解與掌握。另外，也應(yīng)加強(qiáng)高中各個學(xué)科之間的聯(lián)系，如歷史和地理之間的聯(lián)系，生物與化學(xué)之間的聯(lián)系等。二、注重學(xué)習(xí)方法，學(xué)會主動學(xué)習(xí)在初中的學(xué)習(xí)方法中，用得較多的是記憶、模仿和簡單理解，老師講得多，學(xué)生養(yǎng)成了被動接受知識，再現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)方法或習(xí)慣；到了高中，高考側(cè)重于在理解的基礎(chǔ)上，考查運用知識解決問題的能力，因此，針對高中知識內(nèi)容，就需要有更深層次的理解，既要重視知識結(jié)論

9、的正確性，又要重視獲取知識的過程與方法，學(xué)習(xí)方式也應(yīng)由原來的“被動接受型”向“探究理解型”的轉(zhuǎn)變。同時，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，如“四先四后兩小結(jié)”的學(xué)習(xí)方法，對很多學(xué)生幫助很大?！八南人暮蟆本褪侵福合阮A(yù)習(xí)后聽課，不預(yù)習(xí)，聽課效果無法保證；先復(fù)習(xí)后作業(yè)，不復(fù)習(xí)就做作業(yè)，也是不科學(xué)的；先分析后解題，注意審題能力的培養(yǎng)，先理解后記憶，強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上記憶，保證記憶效果與記憶效率?！皟尚〗Y(jié)”是指：每周利用雙休日對一周所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行清理、每學(xué)完一個單元作一次書面整理小結(jié)。三、注重理解和應(yīng)用，培養(yǎng)各學(xué)科的抽象思維能力在思維要求上，初中階段知識一般比較形象、直觀，側(cè)重于感性認(rèn)識，

10、學(xué)習(xí)上多以形象思維為主；高中階段的學(xué)科知識在理論性、綜合性強(qiáng)及系統(tǒng)性比較強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)知識的理解和應(yīng)用。因此，需要學(xué)生自已學(xué)習(xí)，并能將學(xué)過的知識加以運用，同時注意觸類旁通，舉一反三，如初中化學(xué)通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實驗入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論即可，而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過抽象、構(gòu)建出理想化的模型與建立化學(xué)概念和規(guī)律，不僅需要記住是什么，還要求弄清“為什么”，“還能解決哪一類的問題”，不僅要做到“知其然，還要“知其所以然”。對任何一個學(xué)科知識，都應(yīng)該多理解，多歸納總結(jié)，并能靈活應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)科的邏輯、抽象、推理等思維能力。四、加強(qiáng)練習(xí)，學(xué)會歸納總結(jié)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣高中學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在課堂上都聽懂了，但課下卻不會做題，這是為什么呢？這是因為對知識并沒有完全理解或消化，談何運用？解決這個問題的方法就是多做題，勤思考，善于歸納解題方法與規(guī)律。在學(xué)習(xí)知識時，要借助于對典型例題的研讀加強(qiáng)對重難點的理解和運用；在訓(xùn)練過程中，要注重分析過程、歸納方法，并注重一題多解、一題多變、舉一反三、靈活變通。練習(xí)題不在多，而在于精，在于典型、針對性強(qiáng)；每做一道題，都要用心揣摩這一類題目的特點，考查是哪個知識點，用到了哪些方法與技巧。要