六年級語文《別餓壞了那匹馬》評課稿_第1頁
六年級語文《別餓壞了那匹馬》評課稿_第2頁
六年級語文《別餓壞了那匹馬》評課稿_第3頁
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1、最新 料推薦六年級語文別餓壞了那匹馬評課稿六年級語文別餓壞了那匹馬評課稿一、 思路清晰整堂課的設(shè)計思路非常清晰，從課堂導(dǎo)入到課后小練筆，整個過程非常流暢，教學(xué)條理非常清楚。二、 重點難點突出文中幾次出現(xiàn)“別餓壞了那匹馬”？請學(xué)生劃一劃， 讀一讀，并且想一想每次說這句話的用意是什么？除此之外， 通過品讀重點詞句，體會文中的殘疾青年具有怎樣優(yōu)秀的品質(zhì)，抓住了文章的重點難點。三、 注重基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)課堂中，教師不僅示范正確的讀音，讓學(xué)生手寫容易寫錯的字，有助于學(xué)生記憶和書寫生字。另外，毛老師對一些成語和詞語進(jìn)行了釋義， 幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，這點是非常成功的。四、給足學(xué)生足夠的時間和空間思考、體

2、會在學(xué)生初讀課文，了解課文大意，試著概括課文的主要內(nèi)容時，老師能給學(xué)生足夠的時間來思考， 給學(xué)生一個靜思默想的空間。 閱讀，本來就需要一個沉思和靜默的環(huán)境，毛老師很好地做到了這一點， 將時間和空間交給學(xué)生。 當(dāng)然，教師也做到了在一旁巡視，并給個別學(xué)生提供幫助。五、 注重輻射式概括本文的重點人物是殘疾青年， 在分析完殘疾青年的品質(zhì)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，將一個人的美好品質(zhì)，延伸為一群人的品質(zhì)，包括文中的父親和碧云，他們代表了一個優(yōu)秀品質(zhì)的群體。六、 安排課堂小練筆學(xué)生抓住重點詞句交流、朗讀的時候，正是與主人公心靈相通的時候。此時，設(shè)計一個小練筆，有助于學(xué)生將課堂即感記錄下來，將自己的情感抒發(fā)出來，和班級同學(xué)一起分享，更好地理解這篇文章的主題。1最新 料推薦不足之處：學(xué)生的朗讀語氣相對來說還是比較粗糙， 感悟出來的感情沒有很好地體現(xiàn)出來，人物的內(nèi)心世界也沒

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