教導(dǎo)處開學(xué)工作總結(jié)

1、教導(dǎo)處開學(xué)工作總結(jié)教導(dǎo)處開學(xué)工作總結(jié)開學(xué)一個多月來，教導(dǎo)處主要進(jìn)行了以下工作：制定各種 計劃、教學(xué)常規(guī)檢查、校本教研活動、組級聽課活動、單元檢測、 教案作業(yè)檢查（組內(nèi)自查）等教學(xué)工作。回頭細(xì)想，我覺得開學(xué) 以來的教學(xué)工作開展的規(guī)范、有效、創(chuàng)新。具體體現(xiàn)在以下幾方 面：一、認(rèn)真制定計劃，為全期工作的開展勾畫藍(lán)圖開學(xué)前，在學(xué)校王校長、主管教學(xué)校長的指導(dǎo)下，教導(dǎo)處 人員詳細(xì)制定了本學(xué)期的教學(xué)教研計劃，務(wù)求計劃的指導(dǎo)性、實效性、創(chuàng)新性。比如：學(xué)困生檢測工作、按周分年級進(jìn)行年級的 觀摩課、議課說課系列活動、學(xué)習(xí)新課標(biāo)等的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等。 然后， 召開教研組長會，把教學(xué)教研計劃解讀給組長， 由組長依學(xué)校教 學(xué)

2、教研計劃分組、分級、分科制定教研組工作計劃、 學(xué)科計劃、 培養(yǎng)優(yōu)等生、幫助薄弱生計劃。教導(dǎo)處的教學(xué)教研計劃由學(xué)校領(lǐng) 導(dǎo)研究把關(guān)，教研組計劃、學(xué)科計劃等支計劃由教導(dǎo)處認(rèn)真把關(guān) （其中兩個教研組的計劃存在一定的問題，教導(dǎo)處提出改進(jìn)意見后返工重新制定）。同時，每月由校長、主管副校長對教導(dǎo)處工 作計劃落實情況給予評價，教導(dǎo)處對教研組工作在每月例會上進(jìn)行評價、指導(dǎo)、督促。 （同時各項工作在評比考核的基礎(chǔ)上與期 末教師量化考核掛鉤，考核結(jié)果與獎金福利掛鉤。 ）這樣，做到 了由詳細(xì)的計劃到具體的落實， 切實保證了各項工作的有效開展。二、狠抓常規(guī)，抓教學(xué)工作從基礎(chǔ)做起抓常規(guī)是教導(dǎo)處工作的第一要務(wù)。首先，在王校

3、長的帶領(lǐng) 下，學(xué)校校委會人員在當(dāng)天值班的上、 下午各進(jìn)行一次教學(xué)區(qū)的 查看，對各種情況進(jìn)行監(jiān)控，看到問題及時指出，發(fā)現(xiàn)亮點及時 表揚，進(jìn)而督促教師按常規(guī)干好自己的工作。其次，教導(dǎo)處人員 及時按計劃進(jìn)行推門聽課， 進(jìn)一步規(guī)范教師的常規(guī)意識 （按學(xué)校 常規(guī)聽課評價表進(jìn)行打分評定） ，把教師常態(tài)下的教學(xué)監(jiān)控起來。 第三，做好各種檢查。把好教案作業(yè)關(guān)，第一個月，按教學(xué)計劃 安排，已經(jīng)督促組長自查教案作業(yè) （學(xué)校要求組長一期內(nèi)自查教 案作業(yè) 2 次，同時，教導(dǎo)處每期定期檢查 2次），并把單元測試 交教導(dǎo)處查閱、評價；對學(xué)生的課外作業(yè)及時了解座談，及時了 解學(xué)生作業(yè)量及教師布置作業(yè)的質(zhì)量。三、重視教研，通

4、過教研提升教師的專業(yè)發(fā)展學(xué)校的教研首先得到了領(lǐng)導(dǎo)的重視，按分工分包教研組， 各個行管走到教研第一線，引起老師們的重視。同時，教導(dǎo)處人 員按學(xué)科分工分包教研組，引領(lǐng)教師的專業(yè)化發(fā)展。比如，開學(xué) 以來，隨著教研組組級聽課活動的開展，教導(dǎo)處把議課、會課工 作作為教研的中心工作來抓。 由每年級的備課組長主持， 教導(dǎo)主 任及主管校長旁聽。 教導(dǎo)處人員引導(dǎo)大家進(jìn)行聽課后的集體議課 活動，通過近 2 周的教研， 老師們對議課活動由“不習(xí)慣”逐步 轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺砰_說”， 讓我們看到了教研的希望， 感受到了教研的 價值。同時教導(dǎo)處完成了教研室教育科研立項工作。四、穩(wěn)中求進(jìn)，各項工作在逐步展開繼續(xù)緊抓常規(guī)教學(xué)工作，主管領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)對各任課教師進(jìn)行 聽課，并進(jìn)行認(rèn)真的評課， 通過對課堂教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)優(yōu)缺 點的評價， 幫助教師進(jìn)行和組織課堂教學(xué)， 促進(jìn)教師的專業(yè)素養(yǎng) 的提高。 另外，薄弱生檔案成為各科任課教師評價以及幫扶的一 個標(biāo)準(zhǔn)，通過月考及期中、期末考試等成績進(jìn)行比較，成績不均 衡的學(xué)生， 其任課教師主動分析其課堂及學(xué)習(xí)情況， 制定幫扶措 施。回顧開學(xué)來的