淺談美術課堂的互助學習

1、淺談美術課堂的互助學習在美術教學中引導學生自主學習加強學法指導，為了在課堂教學中推進素質教育，從發(fā)展性的要求來看，不僅要引導學生學會審美，而更重要的是會學審美，學會學習，具備在未來的學習中科學地提出問題、探索問題、創(chuàng)造性地解決問題的能力要結合教學實際，因勢利導，適時地進行學法指導，使學生在自主學習中，逐漸領會和掌握科學的學習方法 一 教師應促進學生主動探索在很多的新教學理念滲透的過程中，把現(xiàn)在老師的作用歸結為教學的組織者、參與者等，無論怎樣的改換名稱也沒有改變教師的教學地位。因此，引導學生學會自主學習才是真正的教育。自主學習，是相對于他主學習的一種學習方式。從橫向角度來講，自主學習要求學生要主

2、動學習，自己選擇學習內容，自主調節(jié)學習策略，自我計劃管理學習時間，對學習結果做出自我判斷和評價。從縱向的角度來說，自主學習要求學生在學習活動之前自己能夠確定學習目標、制訂計劃、探尋方法、做好學習準備，在課堂上能夠對學習進展、學習方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調節(jié)，在課后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救。在我的美術課堂中，我講的剪貼畫（人美版第九冊）這一課在解決重點知識，色彩調和的定義時沒有像以前課堂那樣由幾幅畫的對比等常規(guī)方法的使用而是，我在PPT上直接先打出給大家介紹的新朋友“色彩調和”四個字，之后引領學生自主探究學習，通過以前學習過的色彩知識小組合作討論你是怎樣理

3、解這個色彩新詞的？并發(fā)給每個各小組一個色環(huán)圖片。這樣教師的領頭羊作用就把磚拋出去了。引導學生們自己提出這是為什么呢？問為什么？怎么一回事？是學生這個年齡段的顯著特點，他們在探索世界。之后學生討論后我發(fā)現(xiàn)他們是兩個字，兩個字匯報的。這時我問了：“你說的很好，那為什么不把四個字色彩調和放到一起理解呢？”又給大家?guī)追昼姇r間，效果很不錯匯報后大概的含義出來了，那好我總結出示了準確的定義。教師的引導不僅僅在課堂的情境設置上，在新授的開始我就大刀闊斧，開門見山的教學方法完成了老師的引導作用也正確引領了學生的自主學習，提高了學生的自主學習的效益。二從教師的人格魅力中感悟自主學習方法唐曾磊老師在教師是應該提供

4、什么樣的教育一文中把教師教育學生分成三個層次，1、傳授知識；2、培養(yǎng)能力；3、啟迪智慧。第三個層次認為教師們沒有什么講解，因為沒有什么好講解的，他們具有的是一種高尚的人格、一種富有感染力的品質，他們以他們存在的自然方式給學生們啟迪，他們和學生之間不是傳統(tǒng)的師生關系，而是一種平等的關系，教師對學生經(jīng)常只是提出一些相關的問題。可以說，這些老師自身已經(jīng)成為太陽，他的存在就會發(fā)光，他會很自然地照亮所有的學生。同學們會感覺到學習是一種需要，是一個人生命的意義。他們會發(fā)現(xiàn)學習不過是在不斷地發(fā)現(xiàn)一些障礙，并破除這些障礙而已。知識只是一些工具，利用這些工具可以解決很多問題，但知識只是起點，而絕對不是學習的最終

5、目的。傳統(tǒng)的知識學習已經(jīng)成為一種不值得一提的事情，他們會發(fā)現(xiàn)他們不需要學習知識，而是根據(jù)需要，他們可以推導出或創(chuàng)造出課本上的大部分知識。他們會奇怪這些怎么會寫到課本上。因此教師的人格魅力是能否把自己所教學科教好的原因之一，也是影響學生學好這一科目的原因之一。古有孔孟引領賢人志士，今天就由我們用自身的魅力感悟教育引導學生去悟出學習的真諦。教師這種內化的能力有著對學生情感優(yōu)化的陶冶作用。教育是心靈的溝通，是情感交流的過程。烏申斯基說過：“教師個人的榜樣，對于青年人的心靈是一種非常有益的陽光?！逼返吗B(yǎng)成教育過程中，學生的心理對教師的人格魅力而引發(fā)的感染力有一種不自主的屈從作用。尤其是教師超越狹隘功利

6、的無私關愛，能使學生產(chǎn)生積極的情感體驗，獲得一種澄澈明凈的美好心境。學生成長過程中，教師是繼父母之后的第二影響源，那么他們會自然地將與父母交往中產(chǎn)生的情感期待和愛的要求轉移到教師身上。伴隨著師生交往的增多，教師的人格通過特定情境的展現(xiàn)，可以引發(fā)學生的心靈感應，進而引起心理感動，從而達到心與心的交融。教師的舉手投足、一顰一笑，都是在向學生傳達關愛的信息，無聲的行動中充滿著對學生的期待。學生是有血有肉的情感個體，教師身上體現(xiàn)出來的人格魅力感染了學生，能夠引發(fā)學生的共鳴，久之，使他們對師長形成強大的向心力和深厚的歸屬感，遷移為熱愛學習、探求真理的優(yōu)美情愫。而且，更進一步將教師的這種情感立場上升為自己

7、立身處世的行為準則，從而確立關愛他人、尊重他人的情感態(tài)度。教師人格魅力的影響，不是用強制的命令，而是通過形象直觀的影響，如春雨在潛移默化中不知不覺滋潤著學生的心田。以情感感化了學生，從而學生在享受這一過程中也學會了為人處事學習的方法。仍然在剪貼畫（人美版第九冊）這節(jié)課的新授的中間環(huán)節(jié)學生自主探究“如何達到畫面和諧的方法？”時我引導孩子們講話要講完整。這樣就像做一件事要有頭有尾、從始至終。在簡單的環(huán)節(jié)中引導我們的學生們在自主的掌握學習方法的過程中領悟做人、做事的方法。但是，我們不應該忘記還要引導學生去悟出自己更大可創(chuàng)造的能力，從而讓學生站在老師的肩膀上這樣才會望的更遠。三 引導自主學習中的互助學

8、習新課程要求“創(chuàng)設有利于引導學生主動學習的課程實施環(huán)境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力”?；ブ春献鲗W習，合作學習與獨立學習相對，它指在教學中運用小組合作的方式，學生與學生合作、教師與學生合作，使其共同開展學習活動，以最大限度地促進自己以及他人合作的一種學習方式。對于自學中遇到的問題，先找同伴解決?；ブ绞揭话悴捎孟取耙粚σ弧庇懻?，再有問題則在學習小組內討論，最后的問題“全班”一起研究解決。對于自主互助學習我在剪貼畫（人美版第九冊）這節(jié)課的藝術實踐這一環(huán)節(jié)進行引導。當孩子們動手畫起來時一定會遇到問題那么現(xiàn)在組內找同學咨詢解決，解決不了的再和組內的同學討論，最后再到全班。比如，達到畫面和諧有兩種方法一是對比色的運用，二是鄰近色的運用，但是在繪畫過程中小組共同選一種方法完成一幅作品時，對于顏色的使用上會產(chǎn)生分歧，分歧的提出由個