2我們的班規(guī)我們訂

1、.2 我們班規(guī)我們訂教材分析我們的班規(guī)我們訂是統(tǒng)編版道德與法治四年級上冊第一單元與班級共成長的第二課內(nèi)容。本課內(nèi)容分旨在引導學生感受班集體生活中規(guī)則的作用、民主平等在班集體生活中的現(xiàn)實意義，正確看待班規(guī)制訂、執(zhí)行中存在的問題，知道班集體離不開個人，個人從班集體中獲取了知識和快樂，個人與班集體共成長。本課內(nèi)容分為“班規(guī)的作用”“班規(guī)我們訂”“班規(guī)重執(zhí)行”“班規(guī)可改進”四大板塊?！鞍嘁?guī)的作用”引導學生通過班級日常生活、搜索已有的班規(guī)，深刻感受班規(guī)的作用；“班規(guī)我們訂”啟發(fā)學生了解班規(guī)的制訂應該師生全員參與、民主討論，班規(guī)的內(nèi)容要有針對性，制訂的程序要規(guī)范；“班規(guī)重在執(zhí)行”讓學生懂得每個人都是班規(guī)的

2、執(zhí)行者、守護者；“班規(guī)可改進”旨在讓學生正確對待班規(guī)執(zhí)行中存在的問題。教學目標1. 通過親歷班規(guī)制訂的全過程，形成初步的民主、法治意識，樹立自己是班級主人的主人翁意識。2. 通過討論、辨析等多樣的活動，懂得自己不僅是班規(guī)的制訂者，更是班規(guī)的守護者，執(zhí)行者。教學重難點1. 引導學生懂得班級成員不僅是班規(guī)的守護者，還是班規(guī)的執(zhí)行者。2. 培養(yǎng)學生基于生活的道德探究、思辨能力。課時安排2課時。第一課時教學準備課前組織學生制作調(diào)查表：我們班有哪些班規(guī)。教學過程一、尋找班規(guī)，了解作用1. 游戲?qū)?，了解班?guī)。教師用課前小游戲，引出全班口頭表揚的方式，初步感受班規(guī)，知道班規(guī)的概念：班規(guī)是班級共同生活的規(guī)則

3、。2. 話題交流，感受作用。教師出示小組合作要求，學生分組交流課前調(diào)查，內(nèi)容為自己收集的關(guān)于班規(guī)的圖片、照片，感受班級生活的很多方面都有類似的班規(guī)，以及這些班規(guī)給班級生活帶來的好處。3. 成果分享，介紹收獲。教師結(jié)合課前調(diào)查單，組織學生開展“我收集到的班規(guī)”全班分享會。學生可采用采訪視頻、照片記錄等多種形式，從上課、課間、圖書角、植物角、板報、集會等多方面介紹收集到的班規(guī)，進一步感知班規(guī)。4. 交流收獲，探討思索。教師點撥，引導學生思考：班規(guī)有什么作用呢？學生結(jié)合班級實際情況，探討班規(guī)約束著我們的行為，班規(guī)讓班級生活健康有序，使同學們在班里能愉快、安全地學習與生活。設(shè)計意圖：以“表揚方式”為切

4、入點，讓孩子們感受班級生活中常見的約定俗成的一些做法其實就是班規(guī)。從熟悉的規(guī)定動作入手，引導學生關(guān)注身邊的班規(guī)。四人小組從多個角度收集班規(guī)，在討論交流中明確：在我們的班級生活中，有很多的班規(guī)。通過全班的展示與分享，幫助學生關(guān)注班規(guī)在我們的班級生活中有重要作用，認識到班規(guī)的含義，并且了解班規(guī)能讓我們的集體生活變得更好。二、搜索交流，讀懂班規(guī)1. 比較異同，讀懂方式。教師出示兩則班規(guī)，學生仔細閱讀后，分析兩則班規(guī)的相同點和不同點。了解呈現(xiàn)方式的不同：一則是用童謠的方式呈現(xiàn)，一則是用陳述的方式出現(xiàn)。雖然表達的方式不一樣，但是涵蓋的內(nèi)容是相似的。2. 分類整理，讀懂內(nèi)容。引導學生從學習、衛(wèi)生、紀律、禮

5、儀四個方面分析這兩則班規(guī)，感受班規(guī)包含的內(nèi)容。3. 互動交談，反饋引導。通過“解讀班規(guī)，你有什么發(fā)現(xiàn)？”這個問題讓學生交流自己的感受。教師總結(jié)：班規(guī)涉及到我們班級生活的方方面面，無論用什么方式呈現(xiàn)，但它包含的內(nèi)容都是相似的。是為了保證班級生活健康有序，同學們在班里能愉快、安全地學習與生活。設(shè)計意圖：通過分析和比較，讓學生感受雖然班規(guī)的呈現(xiàn)方式不同，但涵蓋的內(nèi)容卻是相似的，涉及到班級生活的方方面面。引導學生學會從學習、衛(wèi)生、紀律、禮儀這四個分析班規(guī)的內(nèi)容。三、合作探討，制訂班規(guī)1. 回顧班規(guī)，誰來制訂。教師引導學生四人小組回顧，收集到的班規(guī)當初是由誰制訂的，全班交流我們班的各項班規(guī)是怎么訂的。通

6、過討論與交流，學生感受到班規(guī)可以是老師制訂，也可由師生共同制訂，還可以由學生自己來制訂。2. 學習微課，掌握方法。教師通過微課讓學生了解制訂班規(guī)的方法，組織學生交流，贊成哪些觀點，說出理由。并且再次探討：在制訂班規(guī)的時候還要注意哪些問題。3. 梳理現(xiàn)成，制訂班規(guī)。教師引導學生通過小組合作，梳理已收集到的班規(guī)，按學習、衛(wèi)生、紀律、禮儀等方面歸類，并思考還有哪些需要補充的內(nèi)容。學生分組制定班規(guī)。全班交流整合，形成班規(guī)。設(shè)計意圖：通過具體的班規(guī)，回顧制訂的過程，讓學生了解到規(guī)則可以是老師制訂的，也可以是師生共同制訂的，還可以由學生自己來制訂。這些制訂方法都是可以的，沒有好壞對錯之分，可以根據(jù)不同的情

7、境決定由誰制訂。和小組成員一起梳理收集到的班規(guī)，從四個方面整理有關(guān)內(nèi)容，并有機補充其他方面的班規(guī)，學習將今天學到的方法運用到實際制訂班規(guī)中去。初步體驗班級生活的主人翁精神，培養(yǎng)集體責任感。四、課后作業(yè)以小組的形式制訂班規(guī)，并在下節(jié)課進行討論，看看哪兒些班規(guī)是切實可行的。第二課時教學準備課前調(diào)查：從學習、紀律、衛(wèi)生、禮儀收集同學的表現(xiàn)。教學過程一、觀察變化，遵守班規(guī)重執(zhí)行1. 讀班規(guī)，談變化。學生齊讀班規(guī)童謠。在教師的引導下，學生暢談在班規(guī)試行的半個月里班級的變化。進一步感受，在班規(guī)的約束下，班級在許多方面都有了很大的進步。2. 頒獎禮，夸榜樣。小組合作交流：在這半個月里，哪些同學在遵守班規(guī)這方

8、面表現(xiàn)特別好？通過事例來夸一夸。通過15 天遵守班規(guī)的反饋，評選出班級“遵守班規(guī)之星”，頒發(fā)“星星卡”。3. 巧分享，促反思。教師采訪“遵守班規(guī)之星”在遵守班規(guī)的過程中遇到哪些困難，是如何克服的，分享遵守班規(guī)的經(jīng)驗。教師結(jié)合教材P12 中在2 幅圖，引導學生拓展交流：在班規(guī)的執(zhí)行過程中，有沒有發(fā)現(xiàn)過類似現(xiàn)象？可以采取哪些措施來督促同學自覺遵守規(guī)則？再次強調(diào)“遵守班規(guī)重執(zhí)行”二、辯論探究，懂得班規(guī)可修改1. 聚焦案例。教師出示由“閱讀角”內(nèi)容改編的微課，讓學生觀看后討論：如果你是班長，會怎么做。讓學生從不同的角度來解讀事件。啟發(fā)學生思考“你認為這件事該怎么解決？”以此引發(fā)學生對班規(guī)內(nèi)容的關(guān)注。學

9、生再次研讀微課中的關(guān)鍵語句，了解有時班規(guī)也會有不合理的地方。2. 現(xiàn)象分析。教師以“如果發(fā)現(xiàn)班規(guī)中存在問題該怎么辦”讓學生展開辯論，正方以“修改班規(guī)，不斷完善”，反方以“不改班規(guī)，嚴格執(zhí)行”闡釋自己的觀點。讓學生在辯論中感知當班規(guī)不夠完善的時候，可以對班規(guī)進行修改，但是沒有修改前，還是需要大家來遵守的。三、回顧班規(guī)，交流班規(guī)需改進1. 參考方法，提出意見。教師出示由教材14 頁班規(guī)修改討論情景改編的短片，讓學生觀看短片后，了解修改班規(guī)要注意哪些問題。2. 對照班規(guī)，討論修改。教師再次出示班規(guī)，學生以小組為單位，討論是否有需要修改的地方，如有需要改動的，在下面進行標注，并結(jié)合實際情況交流如何改進。3. 小組匯報，尋找共性。教師組織小組匯報需要修改的地方。每組中的“班規(guī)觀察員”，認真聽取、記錄匯報。全班匯總后，教師指導共同完成班規(guī)修訂。設(shè)計說明：通過短片讓學生了解修改班規(guī)也要按照一定的程序，學會修改班規(guī)的方法。結(jié)合場景中的內(nèi)容，對照自己班級的班規(guī)，酌情提出修改的意見。通過小組匯報，尋找班規(guī)中存在的共性問題，嘗試進行修改班規(guī)。讓學生在活動中，運用學到的方法，反思本班制訂的班規(guī)。結(jié)合這段時間在執(zhí)行過程