七年級語文下冊 第4單元 13 葉圣陶先生二三事課件 新人教版.ppt

1、擁有崇高的美德，歷來是文人墨客所推崇的，我們也提倡要德智體美勞全面發(fā)展，我們又該如何去踐行這美好的品德呢？今天，我們一起走進張中行先生的葉圣陶先生二三事，了解一下葉圣陶先生是如何為人處事的,葉圣陶先生二三事,13,散文,1. 學習目標,2. 作者簡介,3. 背景透視,4. 相關資料,5. 檢查預習,6. 聽讀課文,8. 句段品析,9. 疑難探究,10. 板書設計,12. 本課突出藝術特色歸納,13. 拓展延伸,14. 教材習題講解,7. 整體感知,11. 本課主旨,15. 課后作業(yè)布置,難點,理解文章，掌握文中所記述的葉圣陶先生的過人品性。 掌握本文對人物因小見大的刻畫方法,領會本文行文平易、

2、內涵深厚的寫作特點。 學習葉圣陶先生待人寬、律己嚴的品德,重點,重點,來自點撥,張中行(19092006)，原名張璿，河北香河人，學者、散文家。曾參加編寫漢語課本古代散文 選等。出版有負暄瑣話負暄續(xù)話負暄三 話禪外說禪說夢草等。與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人,來自點撥,1951年初，張中行從貝滿中學走入了出版社。葉圣陶不久就發(fā)現(xiàn)了張中行的價值，他意識到出版社來了個人才，他發(fā)現(xiàn)張中行對文字敏感，在史學、哲學、文學上的知識和見識都有過人之處，對詞語 的運用、標點的排列，都有一套邏輯，不喜歡多余的詞語和無趣的話，把握文體也有一套本領。所以葉圣陶很信任他，

3、把重要的工作交給他，讓張中行可以按自己的看法改動作品，比如自己的童話作品集，放手讓張中行編。1988年，張中行獲悉葉圣陶先生去世的消息，悲痛之余，寫下這篇回憶葉圣陶先生的文章,來自點撥,1相信命運似乎對人有好處，強者可以用它欺人，弱者可以用它自慰。 2所謂告別有兩種，或情牽，或敬重，也可兼兩者之，對于她兩者都沒有。就算整個世界在背離，在失語，真正的愛只追隨自己的心靈，與他人無關,張中行經典語錄,丁卯年 商酌 譬如 累贅 拖沓,部分來自點撥,mo,zhu,p,zhui,t,b （ ）紙 b （ ）璧,部分來自點撥,壁,璧,部分來自點撥,1不恥下問： 2以身作則,不以向地位、學問較自己低的人請教為

4、可恥，形容虛心好學,以自己的行動作為榜樣,請同學們朗讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章自然的風格,1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。 2.認為用得好的詞語用方框。 3.關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線。 4.有疑問的地方，用問號標注,1.本文重點塑造了葉先生的哪兩種過人品行,部分來自典中點,答案】 為人寬、律己嚴,2、葉圣陶的語文主張是什么,部分來自典中點,答案】 “寫話,部分來自點撥,1. 第1自然段的“罩”字有什么表達效果,答案】 本題運用關鍵詞語表達效果法?！罢帧痹谶@里是“籠罩”的意思，準確傳神地寫出了“我”對葉圣陶先生去世的悲哀之深,部分來自點撥,

5、2、“雙層的悲哀”所指的內容是什么,答案】 舊年即將離去，葉圣陶先生逝世,部分來自點撥,3.作者引用論語上的話有什么作用,答案】本題運用引用作用分析法。引用論語上的話，用孔夫子自認為“雖心向往之而力有未能”和葉圣陶先生“偏偏做到了”進行對比，強調葉圣陶先生品德方面的確有過人之處,部分來自點撥,4.請說說“凡是無不”的作用,答案】 “凡是無不”，內容上，表明葉圣陶先生待人深厚的品德是得到所有人的認可的。結構上，引起下文對具體事件的描述，起過渡作用,部分來自點撥,5. “比如有一兩處他認為可以不動的，就一定親自來，謙虛而懇切地問我，同意不同意恢復?！边@句話運用什么描寫方法？有什么作用,答案】本題運

6、用細節(jié)描寫作用分析法。這句話運用了細節(jié)描寫，寫出了葉圣陶先生在修改文章時謙虛而懇切的態(tài)度，表現(xiàn)出葉圣陶先生待人厚的品質,部分來自點撥,6. “告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉身回去。”這句話運用了什么描寫方法？有什么作用,答案】本題運用細節(jié)描寫作用分析法。這句話運用了細節(jié)描寫，寫出了葉圣陶先生在與人告別時的真 誠，表現(xiàn)出葉圣陶先生在日常交往中待人厚的特點,部分來自點撥,7.兩個“悲傷”的含義有什么不同,答案】本題運用關鍵詞語含義理解法。前一個“悲傷”指葉圣陶先生為“我”的生活處境感到傷感，后一個“悲傷”指“我”為這個社會缺少像葉圣陶先生這樣待人厚的人而傷感,部分來自點撥,8.葉圣陶先生

7、對“文風”方面的要求是什么？為什么要這樣做,答案】簡潔。因為不簡潔就會使文章既累贅又別扭，還違背常理,部分來自點撥,9.葉圣陶先生要求出版社統(tǒng)一“做”和“作”用法的事例，目的是什么,答案】意在表明葉圣陶先生對語文用語極其重視，力求完美，并以身作則的特點,部分來自點撥,10.結尾段有什么作用？表達了作者怎樣的情感,答案】本題運用結尾句(段)作用分析法和把握作者情感五借助法。內容上，點明了作者對學習、仿效葉圣陶先生品德的思考；結構上，總結全文。作者雖然沒有直接對葉圣陶先生的品行、業(yè)績進行贊揚，但字里行間表達的都是對葉圣陶先生的懷念、贊揚與敬佩之情,部分來自點撥,答案】文章采用總分式結構，先總述葉圣

8、陶先生品德的過人之處，然后分別從“待人厚”和“律己嚴”兩個方面分別展開記敘。在分述葉圣陶先生這兩方面的品德過人之處時，作者并非通過空乏的議論，而是通過一件件具體鮮活的事例來再現(xiàn)人物，使人物具有鮮明的形象性和動人的情感力量,主題探究】這篇文章是如何表現(xiàn)葉圣陶先生品德的過人之處的？請舉例闡述,修改文章 送客 復信,躬行君子 堪為師表,律己嚴,葉圣陶先生二三事,待人厚,寫話要求平易自然、鮮明簡潔、 細致懇切 作文要求簡潔 語文力求完美、以身作則,本文通過典型事例記敘了葉圣陶先生“待人厚”和“律己嚴”兩方面過人的品德，表現(xiàn)了葉圣陶先生躬行君子、堪為師表的忠厚老者形象和獨特而可貴的精神風貌,1行文平實，

9、感情真摯。 表面看，作者沒有大悲大喜，聲色不動，又有較為明顯的理性色 彩；實際上，全文涌動著一股感情潛流，有一種動人心弦的力量。正因作者在感情表達上善于理性控制情感，反而使這種情感顯得更真摯。 2事例典型，以小見大。 在人物刻畫方面，作者選擇具體典型的生活事例，構成回憶片段，連綴成篇。通過事件細節(jié)談事，凸顯出人物的精神風貌，寄寓對葉圣陶先生的敬仰緬懷之情，以小見大,葉圣陶名言名句 1、教師并非教書，而是教育學生。 2、教師和學生是朋友，在經驗和知識上，彼此雖然有深淺廣狹的差別，在精神上卻是親密體貼的朋友。 3、教育方面，宜將兒童所固有文藝家的宇宙視善為保留，一方固須使其獲得實際生活所需的知識，

10、一方更須以藝術的陶治培養(yǎng)其直覺、感情和想像。 4、一輩子堅持自學的人就是一輩子自強不息的人。 5、做教師最主要的是不說假話。要求學生做到的，自己要先做到。 6、只有做學生的學生，才能做學生的先生,一,1)“葉圣陶先生是單一的儒，思想是這樣，行為也是這樣?！边\用“單一的儒”來評價葉圣陶先生，為葉圣陶先生的品德定下基調。 (2)“凡是同葉圣陶先生有些交往的，無不為他的待人厚而深受感動?！弊鳛槎问字行木洌爬ㄈ~圣陶先生待人厚的品德影響之廣，引出葉圣陶先生給呂叔湘的文章描標點及和“我”商量修改文章事宜的事例。 (3)“像葉圣陶先生這樣的人竟越來越少了?！毕扔洈⑷~圣陶先生真誠地給“我”回復信的事例，然后

11、在段尾用議論句總結葉圣陶先生待人厚的品德。 (4)“像這樣的廢字，刪去不只是意思沒變，而且是變拖沓無理為,簡潔合理，可是竟然很少人肯刪，也就無怪乎葉圣陶先生感慨系之了。”先舉葉圣陶對作文要求簡潔的事例，在段尾用此議論作結，顯得自然。 (5)“在我認識的一些前輩和同輩里，重視語文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應該說是第一位?！毕仍诙问子米h論句表明葉圣陶先生在語文方面以身作則、鞠躬盡瘁的品德，然后用事例加以佐證。 點撥：此題旨在讓同學們理清本文思路，歸納主要內容時注意抓住各段中的關鍵語句,二,雙層的悲哀”指舊年即將離去，葉圣陶先生去世。文中有許多含義豐富的類似的句子，如“想到我在京城工作這么多年，最后淪為住旅店，感到很悲傷。我看了信，也很悲傷”一句中用了兩個“悲傷”，其含義不一樣，前面一個“悲傷”是指葉圣陶先生為“我”的生活處境感到傷感，后一個“悲傷”是指“我”為這個社會缺少像葉圣陶先生這樣待人厚的人而傷感,葉圣陶的這種“寫話”的主張，是我們每個學習和使用語文的人都應該高度重視的問題，具有很強的理論意義和現(xiàn)實指導性?！皩懺挕本褪菃⑹疚覀冊谄綍r的說話和寫作中，做到“平易鮮明”，“念，順口，聽，悅耳”?！昂啙崱本褪菃⑹疚覀冊趯懽髦凶龅健昂喢髯匀弧保熬袷强珊喚徒^