小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》優(yōu)質(zhì)備課教案三篇

1、小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)軸對(duì)稱圖形優(yōu)質(zhì)備課教案三篇 小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)軸對(duì)稱圖形優(yōu)質(zhì)備課教案一 教材簡(jiǎn)析： 本課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物很多，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。他們的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，同時(shí)具有初步的抽象思維能力，對(duì)于具體、直觀的內(nèi)容有較大的依賴性。所以，本課盡量營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在觀察、操作中探索研究，以多媒體課件為學(xué)習(xí)媒體，讓學(xué)生自主探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，在探索中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生找生活中的對(duì)稱物體，欣賞圖片，加強(qiáng)了知識(shí)與生活之間的聯(lián)系。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、

2、折一折、畫(huà)一畫(huà)、猜一猜、剪一剪等活動(dòng)，建立起了軸對(duì)稱圖形的概念，探索出了軸對(duì)稱圖形的特征以及判斷軸對(duì)稱圖形的方法。 教學(xué)目標(biāo)： 1、聯(lián)系生活中的具體物體，通過(guò)觀察和動(dòng)手操作，使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征。 2、使學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)，在一組實(shí)物圖案和平面圖形中識(shí)別出軸對(duì)稱圖形，能用一些方法做出軸對(duì)稱圖形，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。 3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中，感受到物體或圖形的對(duì)稱美。激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。 教學(xué)重點(diǎn)： 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征，能識(shí)別出軸對(duì)稱圖形，能用一些方法做出軸對(duì)稱圖形，能在方格

3、紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。 教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件一套，每小組有不同的圖形一套，小剪刀等。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 情境導(dǎo)入：昆蟲(chóng)家族今天開(kāi)了個(gè)舞會(huì)，它們正歡快的飛舞著。看!它們向這兒飛來(lái)了，不過(guò)只有它們的半個(gè)身影。它們說(shuō)：“只要你猜對(duì)我們是誰(shuí)，我們就會(huì)出現(xiàn)?！?1、請(qǐng)你猜一猜，他們分別是什么? 2、提問(wèn)：你們?cè)趺床碌眠@么準(zhǔn)啊?(它們的兩邊都是一模一樣的。) 小結(jié)：像這些昆蟲(chóng)的兩邊是一模一樣，我們就說(shuō)它是對(duì)稱的。 【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的事物入手，根據(jù)學(xué)生的感知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)了有趣的“猜一猜”情境，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

4、同時(shí)昆蟲(chóng)圖形的介入為學(xué)生感知軸對(duì)稱圖形的特征作了鋪墊?！?師：老師這還帶來(lái)了一組對(duì)稱物體的照片，請(qǐng)大家來(lái)觀察，看看這些照片有什么共同之處。 生：左右兩邊一模一樣。 二、合作交流，感悟新知 1、初步感知 過(guò)渡：剛才同學(xué)們的觀察都很準(zhǔn)確。生活中還有哪些物體是對(duì)稱的? 生：蝴蝶，褲子，鞋子，七星瓢蟲(chóng)等。 師：日常生活中，我們不但可以經(jīng)常看到一些對(duì)稱的物體，還能看到很多對(duì)稱的圖形。今天老師也要給你們露一手，看看我要表演什么啊?(剪紙)嗯，不過(guò)，你能猜出我剪的是什么嗎? 學(xué)生回答：(剪一棵松樹(shù))。 提問(wèn)：那么仔細(xì)觀察這兩個(gè)圖形，看看它們有什么相同的地方? 引導(dǎo)學(xué)生，讓他們說(shuō)出：這兩個(gè)圖形的兩邊是一模一樣

5、的，它們是對(duì)稱的，中間有一條折痕。 繼續(xù)提問(wèn)：(出示提前準(zhǔn)備好的一張音符圖)那這個(gè)圖形的兩邊也是一模一樣的，中間也有一條折痕，那它和上面兩個(gè)圖形有什么不同的地方?請(qǐng)你們把它們對(duì)折后想一想。 引導(dǎo)：音符圖對(duì)折后只上半部分重疊在一起，下半部分不重疊。像這樣只有一部分重合在一起，我們就稱為是部分重合。(板書(shū)：部分重合)而松樹(shù)圖和愛(ài)心圖對(duì)折后能全都重合在一起。 小結(jié)：對(duì)折后能全都重合在一起，我們稱為是完全重合。(板書(shū)：完全重合)像這樣對(duì)折后能完全重合的圖形我們叫它軸對(duì)稱圖形。這條折痕就是對(duì)稱軸，我們用點(diǎn)劃線來(lái)表示。 揭題：這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容軸對(duì)稱圖形。(板書(shū)：軸對(duì)稱圖形) 同桌互相說(shuō)一說(shuō)什么

6、是軸對(duì)稱圖形。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)折音符圖形，得出音符圖形只有部分重合，在與松樹(shù)、愛(ài)心圖形的比較中，感受部分重合與完全重合的區(qū)別，學(xué)生對(duì)“完全重合”的認(rèn)知已經(jīng)非常地清晰，從而深刻理解軸對(duì)稱圖形的特征?！?2、加深理解 過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的真好。這里有三張照片，是我對(duì)同一只杯子從不同的角度拍的。 (1)出示這是從杯子的正面拍的。這個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形嗎?對(duì)稱軸在哪? (2)出示這是從杯子的上面拍的。這個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形嗎?對(duì)稱軸在哪? 小結(jié)：對(duì)稱軸可以有不同的方向。 (3)出示這是從杯子的側(cè)面拍的。這個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形嗎?那你有辦法把它變成 軸對(duì)稱圖形嗎?(添柄、去柄) 小結(jié)：同一只杯子由于觀察的角度不

7、一樣，看到的圖形有時(shí)是軸對(duì)稱圖形，有時(shí)不是軸對(duì)稱圖形。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同角度的杯子照片，讓學(xué)生明白可以橫著畫(huà)對(duì)稱軸，也可以豎著畫(huà)對(duì)稱軸，也可以斜著畫(huà)對(duì)稱軸，對(duì)稱軸可以有不同的方向?！?三、動(dòng)手操作，鞏固新知 1、折一折 過(guò)渡：今天我給大家?guī)?lái)了一些老朋友，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?那我們就一起說(shuō)出它們的名字。 (1)下面請(qǐng)你們用對(duì)折的方法，看看哪些是軸對(duì)稱圖形，哪些不是軸對(duì)稱圖形? (2)生折交流匯報(bào)。 平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形。為什么不是，你是如何證明的?(對(duì)折后不能完全重合) 能不能折一次就好了? 小結(jié)：我們要判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形，要看它對(duì)折后能否完全重合。 (3)那其他四個(gè)圖形都是軸對(duì)

8、稱圖形嗎?你是怎樣判斷的? 生演示并說(shuō)明理由 等腰三角形、等腰梯形有一種對(duì)折方法，長(zhǎng)方形有兩種對(duì)折方法，圓有無(wú)數(shù)種對(duì)折方法。 小結(jié)：這些圖形不管只有一種對(duì)折方法還是很多種對(duì)折方法，只要對(duì)折后能完全重合的圖形，就是軸對(duì)稱圖形。 2、判斷 過(guò)渡：剛才同學(xué)們都用對(duì)折的方法來(lái)判斷是不是軸對(duì)稱圖形?，F(xiàn)在，不對(duì)折，你能用眼睛看出來(lái)嗎?真的?現(xiàn)在就考考你們。 出圖生判斷，說(shuō)說(shuō)對(duì)稱軸在哪? 【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)生活化、多樣化、層次分明，同時(shí)也讓學(xué)生再一次感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。即讓學(xué)生鞏固理解軸對(duì)稱圖形的特征，同時(shí)又突出軸對(duì)稱圖形的重要性?！?四、再次探索，掌握畫(huà)圖方法 過(guò)渡：剛才我們是根據(jù)一半的圖形

9、猜出另一半，那如果告訴你軸對(duì)稱圖形的一半，你能畫(huà)出它的另一半嗎? (1)生嘗試畫(huà)一個(gè)，匯報(bào)交流 你是如何畫(huà)的?你為什么要和這個(gè)點(diǎn)連起來(lái)?這兩個(gè)點(diǎn)為什么不用找? (2)方法小結(jié)：第一步找對(duì)稱點(diǎn)，第二步依次連線。 說(shuō)明在找對(duì)稱點(diǎn)的時(shí)候，如果圖形的頂點(diǎn)在對(duì)稱軸上，那么這個(gè)點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)就是它自己，就不用找了。 (3)用這種方法完成其他兩幅圖并匯報(bào)交流。 五、全課總結(jié)，分享收獲 今天，我們學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形，你有哪些收獲呢? 六、欣賞圖片，拓展知識(shí) 留心我們的生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形、對(duì)稱現(xiàn)象的物體無(wú)時(shí)無(wú)刻都在美化我們的生活。蝴蝶、蜻蜓等因?yàn)橛辛藢?duì)稱的翅膀，才能自由飛翔;我們的服裝因?yàn)閷?duì)稱才顯得大方、典雅;

10、古今中外，有許多的建筑也是對(duì)稱的，多么神奇，多么美麗。我們只要用心思考，就會(huì)感到對(duì)稱的力量。 資料鏈接臉譜是我國(guó)的國(guó)粹，京劇臉譜是我國(guó)戲劇中獨(dú)有的化妝藝術(shù)，具有很高的欣賞價(jià)值，從數(shù)學(xué)角度看，這些臉譜在設(shè)計(jì)繪畫(huà)中采用的就是軸對(duì)稱的方式。還有造型奇巧的剪紙藝術(shù)作品都是我們民間藝術(shù)家利用軸對(duì)稱的原理制作的。另外，在標(biāo)志建筑，服裝、國(guó)旗、體育、運(yùn)輸、航天等很多地方都設(shè)計(jì)應(yīng)用了對(duì)稱方式。 小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)軸對(duì)稱圖形優(yōu)質(zhì)備課教案二 教學(xué)內(nèi)容： 北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)課本23-24頁(yè)的相關(guān)內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能：通過(guò)觀察和操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。會(huì)直觀判斷軸對(duì)稱圖形，能用對(duì)折的方法找出軸對(duì)稱圖形

11、的對(duì)稱軸。 2、過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)之美。 教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，能畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。 教學(xué)難點(diǎn)： 能直觀判斷出軸對(duì)稱圖形，能用折紙的方法找出對(duì)稱軸; 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、一些軸對(duì)稱圖形圖片、紙和剪刀、長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙等。 教學(xué)過(guò)程： 一、巧設(shè)情境，激發(fā)好奇心。 花園里有只可愛(ài)的蝴蝶在翩翩起舞。一天她遇見(jiàn)了小蜻蜓，對(duì)小蜻蜓說(shuō)：“我們是一家人?！毙◎唑丫推婀至?，我是小蜻蜓，你是蝴蝶，怎么是一家人了。蝴蝶笑了笑說(shuō)，在大自然里還有很多物體和我們是一家呢。 二、欣賞

12、圖片，建立表象。 1、這不，你瞧。蝴蝶找來(lái)了什么? 課件出示：蝴蝶、楓樹(shù)葉、七星瓢蟲(chóng)、蜻蜓、臉譜、交通標(biāo)志、數(shù)字8、飛機(jī)、天平、一些字母等。這些圖形漂亮嗎?學(xué)生欣賞各種對(duì)稱圖形。 2、引導(dǎo)觀察圖形，交流匯報(bào) 剛才同學(xué)看到的這些圖形在日常生活中還有很多很多，那么這些圖形中你發(fā)現(xiàn)都有什么特征呢?把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。 師：你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題? 生1：我發(fā)現(xiàn)他們都很美。 生2：左右一樣。上下? 生3：我發(fā)現(xiàn)它們是對(duì)稱的。 師：你是怎么理解對(duì)稱的? 生3：對(duì)稱就是左右兩邊是完全一樣的。 3、教學(xué)板書(shū)“對(duì)稱” (1)課題導(dǎo)入 師：是啊，剛才我們看到的其實(shí)是生活中的軸對(duì)稱圖形的現(xiàn)象。今天老師和大家一

13、起來(lái)研究數(shù)學(xué)上的軸對(duì)稱圖形。(板書(shū)課題) 劉元平三下軸對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì) 劉元平三下軸對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì) (2)結(jié)合剪紙作品，抽象概念 師：誰(shuí)能在最快的時(shí)間內(nèi)剪出一個(gè)葫蘆嗎? 學(xué)生自己操作創(chuàng)作。(先把紙對(duì)折后再剪) 教師選幾張學(xué)生剪得好的軸對(duì)稱圖形貼在黑板上。 找出不同的剪法，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣剪的。 師：請(qǐng)大家觀察，比較這些圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么? 生1：他們的形狀不同。 生2：他們的大小也不同。 生3：他們的兩邊是完全一樣的。 生4：這些圖形上都有一條折痕。 現(xiàn)在你們把你自己剪的圖形重新對(duì)折一下，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)趺礃?(兩邊完全重合)是的，那么什么樣的圖形才是軸對(duì)稱圖形呢? 學(xué)生回答自己理解的軸對(duì)

14、稱圖形。(對(duì)折后兩邊的部分完全重合的圖形就是軸對(duì)稱圖形) 那么這條折痕應(yīng)該給它取個(gè)什么樣的名字呢?(對(duì)稱軸) 老師把課前準(zhǔn)備好的作品展示給大家看。(燈籠、衣服等) 三、實(shí)踐操作，深化認(rèn)識(shí)。 1、組織活動(dòng)折一折 (1)每個(gè)學(xué)生剪下附頁(yè)中的圖1，先對(duì)折，看兩邊是否完全重合，再打開(kāi)，看折痕的位置。 (2)學(xué)生小組合作，完成折一折。組織學(xué)生將自己小組折出的對(duì)稱圖形進(jìn)行展示并匯報(bào)各自的折法。 (3)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸，中間這條折痕我們就把它叫做對(duì)稱軸，用虛線表示。 請(qǐng)學(xué)生用鉛筆畫(huà)出你們剪出的對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。 2、小結(jié)：通過(guò)折、畫(huà)，小朋友們都認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，那么現(xiàn)在誰(shuí)能為大家介紹一下這樣的圖形。 得出結(jié)論

15、：如果一個(gè)圖形沿一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就叫做軸對(duì)稱圖形。 折痕所在得直線叫做對(duì)稱軸。 四、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)。 1、看下面那些圖形是軸對(duì)稱圖形。 劉元平三下軸對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì) 2、找一找下列哪些數(shù)字、漢字、字母是軸對(duì)稱圖形， 劉元平三下軸對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì) 3、用對(duì)折的方法找出下面圖形的對(duì)稱軸 五、回歸生活，體會(huì)美感。 1、談一談：其實(shí)生活中也有很多對(duì)稱的圖形、物體，你能說(shuō)一說(shuō)嗎? 2、欣賞生活、藝術(shù)、自然、建筑、剪紙等領(lǐng)域的對(duì)稱之美。 六、總結(jié)全課，升華主題。 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲? 七、板書(shū)設(shè)計(jì)、 軸對(duì)稱 對(duì)折：兩邊完全重合軸對(duì)稱圖形 折痕對(duì)稱軸 小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)軸對(duì)稱圖形教學(xué)反思 軸對(duì)稱圖形教材主要借助生活中的實(shí)例和學(xué)生操作活動(dòng)判斷哪些物體是對(duì)稱的，找出對(duì)稱軸，并初步地、直觀地了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。 軸對(duì)稱圖形的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征，難點(diǎn)是掌握判別軸對(duì)稱圖形的方