濟(jì)南的冬天優(yōu)質(zhì)課教案

1、臨澤二中“三段六環(huán)”課堂模式教學(xué)設(shè)計(jì)模板教材單元第一單元課時(shí)總課時(shí)兩課時(shí)課題濟(jì)南的冬天課型講授教學(xué)目標(biāo)核心知識(shí)1.掌握本課的重點(diǎn)生字詞。朗讀課文感受作者準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言描寫和修辭手法的運(yùn)用。2. 在朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生歸納文章主要內(nèi)容的能力。通過(guò)朗讀找出文中修辭手法的運(yùn)用以及表達(dá)作用?？煽啬繕?biāo)1.了解老舍的的成就，重點(diǎn)是其散文的特點(diǎn)。2積累字詞，朗讀、把握感情。預(yù)設(shè)目標(biāo)1.積累字詞，朗讀、把握感情。2.品味文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明的句子，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。3. 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)備運(yùn)用修辭手法和表達(dá)方式的能力，提高學(xué)生的閱讀和寫作水平。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生

2、活的態(tài)度。重難點(diǎn)重點(diǎn)1.掌握生字，理解課文。2.正確流利、有感情地朗讀課文。難點(diǎn)品味文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明的句子，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。知識(shí)聯(lián)系縱向有感情的朗讀課文，感受濟(jì)南冬天天景色的特點(diǎn)，品味文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明的句子，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。橫向引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語(yǔ)言美，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。學(xué)情分析易理解1.了解老舍的的成就，重點(diǎn)是散文的特點(diǎn)；2.有感情的朗讀課文探究點(diǎn)1.在誦讀中體會(huì)文章的意境和作者的思想感情2.揣摩文章的思想感情，借鑒學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。教學(xué)資源PP

3、T課件、暢言系統(tǒng)教 學(xué) 策 略教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)自學(xué)階段確立目標(biāo)學(xué)生自讀課文，了解課文內(nèi)容，借助工具書(shū)解決字詞和文學(xué)常識(shí)。自主學(xué)習(xí)【問(wèn)題引領(lǐng)、嘗試自學(xué)】老師要提出具體的自學(xué)要求1根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音：chng清（ ） xing嵌（ ） 發(fā)髻（ ） 水藻 （ ） 貯蓄（ ） 著落（ ） 著急( ) 薄雪（ ）濟(jì)南（ ）響晴( ) 溫晴( )安適( )肌膚( ) 秀氣( )綠萍( ) 空靈( ) 水墨畫( ) 藍(lán)汪汪( )看護(hù)婦（ ）暖和( ) 地毯( )倫敦( )慈善（ ）2聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)下列加點(diǎn)詞的含義。（1）響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕 .響亮： （2）濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太

4、秀氣。秀氣： （3）他們也并不著急，因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！慈善： （4）山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。臥： （5）那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。空靈： 3.指出下面句子所使用的修辭手法。（1）山上的矮松越發(fā)的青黑 ，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花 ，好像日本看護(hù)婦。（ ） （2）這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（ ）（3）這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。（ ）（4）山坡山臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。（ ）4.填空。（1）濟(jì)南的冬天作者 ，原名 ，字 ，滿族人，現(xiàn)代

5、著名作家，語(yǔ)言大師。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō) 四世同堂、話劇 龍須溝等。（2）本文是一篇詩(shī)意盎然的 散文。文章緊緊圍繞濟(jì)南冬天 這一總體特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、水、天等，呈現(xiàn)給讀者一幅 、 、 、地暖的動(dòng)人冬景圖，抒發(fā)了作者 思想感情。內(nèi)化階段合作探究第一課時(shí)【激發(fā)興趣、導(dǎo)入課文】導(dǎo)語(yǔ)：四季都有它的美：春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)歌。老舍先生曾說(shuō)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。秋和冬是不好分開(kāi)的，秋睡熟了一點(diǎn)便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個(gè)整人情，連秋帶冬全給了濟(jì)南。”濟(jì)南的冬天正像老舍說(shuō)的那樣美不勝收嗎？讓我們一起走進(jìn)濟(jì)南的冬天。 【討論

6、交流、合作互學(xué)】合作學(xué)習(xí)：研讀25節(jié)1、濟(jì)南是有山有水的好地方，文中寫了三幅山光，冬天，濟(jì)南的山有怎樣的特點(diǎn)？明確：陽(yáng)光朗照下的山慈善（2）；薄雪覆蓋下的山秀氣（3）；城外遠(yuǎn)山如詩(shī)如畫2、冬天，濟(jì)南的水有怎樣的特點(diǎn)？課文緊扣“暖”字，寫水“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來(lái)”，所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長(zhǎng)枝的垂柳在水里照個(gè)影兒”。寫出了濟(jì)南水的暖、綠、清。【啟發(fā)引導(dǎo)、細(xì)品課文】1、作者怎樣描寫濟(jì)南古城的地理環(huán)境？作者是從什么角度來(lái)寫濟(jì)南的可愛(ài)的？明確：“小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對(duì)

7、人的心理描寫，來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的可愛(ài)。作者把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法寫城：“在天底下曬太陽(yáng)，暖和安適地睡著”；寫山：“安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖 和?！痹佻F(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)。濟(jì)南人由于身在溫暖冬天而引起對(duì)溫暖的春天的聯(lián)想，但眼前春天并未到來(lái)，他們卻又“并不著急”，而且“臉上含笑”，“有了著落”，“有了依靠”，表現(xiàn)了濟(jì)南人對(duì)這“慈善”冬天的真切留戀，也洋溢著作者對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。2、第四段寫山，是小雪點(diǎn)染了山之后的景色。那么，作者從什么角度描寫了哪些景物？明確：寫薄雪覆蓋下的山，總分總結(jié)構(gòu)，按照山頂、山尖、山坡、山腰的

8、空間順序，體現(xiàn)“妙”處。作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本的看護(hù)婦”，是對(duì)小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)?！耙患y的花衣”，“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人的方法描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運(yùn)用比喻和擬人的方法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。 3、最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？(1)妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖

9、上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。第二課時(shí)【語(yǔ)言品析、追尋美點(diǎn)】1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，想想為什么寫得好? 哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?好在哪兒? (美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。)學(xué)生交流探討，小組回答示例：（1）擬人：一個(gè)老城，有山有水，全

10、在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、“睡”、“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適、溫暖的環(huán)境。（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛(ài)。（把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài)，那當(dāng)然是最暖和不過(guò)的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。）（3）、“睡著”“喚醒”都是

11、擬人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺(jué)和意味。表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)。（4）、“臥”字用來(lái)寫村莊，寫雪，寫他們的狀況，情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。（5）、“不忍得”將水人格化，使水富有靈氣；而這樣寫的目的，更是為了寫“綠”，寫“綠的精神”之珍貴，可愛(ài)，美麗?！就卣寡由臁U(kuò)大視野】搜集有關(guān)描寫冬天的詩(shī)句1、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。 岑參白雪歌送武判官歸京2、孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。 柳宗元江雪3、朔風(fēng)如解意，容易莫摧殘。 崔道融梅花4、小山重疊金明滅，鬢云欲度香腮雪。 溫庭筠菩薩蠻小山重疊金明滅5、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。 杜甫絕句展示交流分小組依次到暢言系統(tǒng)

12、展示學(xué)習(xí)效果，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。反饋階段歸納小結(jié)濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。與先生筆下的濟(jì)南一次邂逅，初諳北國(guó)冬日的神韻。文章雖然學(xué)習(xí)完了，但只要擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，生活中的美無(wú)處不在。課堂檢測(cè)【系列訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)促學(xué)】1、填空：全文圍繞濟(jì)南的冬天溫情的特點(diǎn)來(lái)寫。文章第1自然段先用對(duì)比的寫法，從自己的感受的角度總括了濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧 、無(wú)毒日的特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的圖景：一是濟(jì)南的山景分別寫了：陽(yáng)光朗照下的山，突出其溫靜的特點(diǎn)；薄雪覆蓋下的山，突出其秀美；城外遠(yuǎn)山，突出其淡雅；二是濟(jì)南冬天的水，著眼于表現(xiàn)其暖、清、綠的特點(diǎn)。2給加粗的字注音。（10分）（1）濟(jì)南真得（

13、 ）算個(gè)寶地（2）暖和（ ）（3）樹(shù)尖頂著一髻（ ）兒白花（4）貯（ ）蓄（5）給藍(lán)天鑲（ ）上一道銀邊3辨字組詞。（8分）4本文運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法來(lái)寫景，融入了作者獨(dú)特的感受，表達(dá)了對(duì)濟(jì)南冬天的感情。請(qǐng)聯(lián)系以下文字來(lái)作分析。（6分）（1）這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！盻（2）天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！_5、閱讀文段，回答問(wèn)題。最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹(shù)尖大頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀

14、邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更關(guān)的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣?。?）、文中描寫景物的順序是：_。（2）、畫橫線一句用的是比喻的修辭手法，它的本體、喻體分別是()A本體是白花，喻體是日本看護(hù)婦。B本體是樹(shù)尖上的白雪，喻體是日本看護(hù)婦。C本體是樹(shù)尖上的白雪，喻體是白花。D本體是頂著白雪的樹(shù)的樣子，喻體是日本看護(hù)婦。（3）、用“”線在文中畫出兩處運(yùn)用了擬人修辭方法的地方。（4）、對(duì)加點(diǎn)的兩個(gè)句子的含義理解正確的一項(xiàng)是()A描寫黃白相間的山坡，春風(fēng)化雪，不久人們就會(huì)見(jiàn)到山坡原有的顏色B表現(xiàn)濟(jì)南冬天的溫和，雪化了，有水在山坡流動(dòng)；“山的肌膚”指山坡的草地。C描寫濟(jì)南冬天的溫和，有水蒸氣蒸發(fā)升騰的美景，不久雪就會(huì)全化了，山坡上原有的顏色比雪色更美。D描繪了雪色與草色相間的美景，像穿著好看的衣服；“山的肌膚”指春天來(lái)臨后滿山的花草。（5）、這個(gè)語(yǔ)段主要是寫()A小雪后-山色B小山太秀氣C小雪最妙D.山的肌膚教學(xué)反思這篇課文的教學(xué)要求是：有感情地朗讀課文，感知課文，掌握擬人修辭手法的運(yùn)用。因此，課前我劃出課文主要的層斷，上課時(shí)師先范讀，學(xué)生再跟讀，最后到個(gè)別