小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)

1、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教學(xué)案例 教材內(nèi)容：新人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元第15課 教材分析 :小柳樹(shù)和小棗樹(shù)是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過(guò)它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理，是一篇很適合滲透心理健康教育的例文。 學(xué)生分析 : 剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，喜歡讀書和表演，但語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的

2、時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。 設(shè)計(jì)理念 1、在新教材和課程標(biāo)準(zhǔn)中，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。學(xué)生讀、寫的欲望都很強(qiáng)烈，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。為了這一理念，要充分運(yùn)用各種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 2、讓師生之間形成這樣一種特定的關(guān)系：教師提出一系列問(wèn)題，并由此誘導(dǎo)學(xué)生作出研究的反應(yīng)。學(xué)生通過(guò)研究性思考，回答教師提出的一系列具有誘導(dǎo)傾向的問(wèn)題，達(dá)到獲取知識(shí)的目的。 3、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在自讀、

3、自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事。 4、通過(guò)教學(xué)滲透心理健康教育因素，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。 預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入課題。 1、今天，老師給大家?guī)?lái)了小柳樹(shù)，一起跟小柳樹(shù)打個(gè)招呼吧！ 2、老師還給大家?guī)?lái)了小棗樹(shù)，誰(shuí)來(lái)跟小棗樹(shù)打個(gè)招呼？指名，正音，學(xué)習(xí)生字“棗”。 （通過(guò)跟小柳樹(shù)和小棗樹(shù)打招呼的形式使學(xué)生很自然地讀準(zhǔn)字音。） 3、小柳樹(shù)和小棗之間發(fā)生了一個(gè)故事，快快打開(kāi)課本看看吧！ 二、初讀，整體感知課文。 1、請(qǐng)小朋友讀一讀這篇童話故事，老師建議大家用自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。讀好后還可以同桌

4、互相讀，同桌讀得好就夸夸他，讀錯(cuò)了就幫幫他。 3、認(rèn)讀詞語(yǔ)、生字?！叭獭?你有什么好辦法記住它？（心上一把刀） （二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些認(rèn)字的方法，有重點(diǎn)地挑選幾個(gè)難記的講一講。） 三、朗讀感悟。 1、我們二（2）班的小朋友真聰明，這么快就能把生字詞語(yǔ)讀得那么好。今天，老師請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)小評(píng)委，當(dāng)小評(píng)委可不簡(jiǎn)單，要做到公平公正，說(shuō)得有根有據(jù)請(qǐng)，讓別人聽(tīng)了心服口服。大家有沒(méi)有信心？好，請(qǐng)你給小柳樹(shù)和小棗樹(shù)打 ，評(píng)一評(píng)小柳樹(shù)能得多少顆星，小棗樹(shù)能得多少顆星，要說(shuō)出你的理由來(lái)。老師建議你再認(rèn)真地讀讀課文，劃出最能說(shuō)明你的理由的句子，多讀幾遍。有關(guān)小柳樹(shù)的句子可以用“ ”劃出，有關(guān)小棗樹(shù)的句子可以用“

5、 ”劃出，也可以用自己喜歡的符號(hào)劃。（學(xué)生自學(xué)，教師巡視） （尊重文本的價(jià)值取向，為避免學(xué)生產(chǎn)生喜歡小棗樹(shù)而不喜歡小柳樹(shù)的傾向，采用給小柳樹(shù)和小棗樹(shù)打星的方法，讓學(xué)生既看到小柳樹(shù)的小棗樹(shù)的優(yōu)點(diǎn)，又能看到小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的缺點(diǎn)，使學(xué)生更好地理解“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。） 2、集體交流。（隨機(jī)學(xué)習(xí)小柳樹(shù)或小棗樹(shù) 本節(jié)課主要選一種學(xué)習(xí)） 板塊一：評(píng)評(píng)小柳樹(shù) 你給小柳樹(shù)幾顆星，說(shuō)說(shuō)你的理由。 預(yù)設(shè)：美麗；驕傲；看不起別人后悔；知錯(cuò)就改；讓人們?cè)跇?shù)陰下乘涼 隨機(jī)出示： 小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的，真好看。 過(guò)了幾天，小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂尚∪~子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美。 這時(shí)候，小柳樹(shù)的葉子已經(jīng)長(zhǎng)

6、得又細(xì)又長(zhǎng)了。 （1） 能把句子讀一讀嗎？對(duì)呀，小柳樹(shù)長(zhǎng)得這么美，誰(shuí)能讀出小柳樹(shù)的美麗。（指名讀 齊讀） （2） 看圖感受小柳樹(shù)的美麗。 隨機(jī)出示： 喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！ 喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉呀？你看我，多漂亮！ 她在微風(fēng)里得意地跳起舞來(lái)。 （1） 從哪個(gè)詞可以看出它驕傲？請(qǐng)你表演一下。得意可以換一什么詞？（驕傲 自豪 高興）小柳樹(shù)一邊跳舞，一邊在說(shuō)話呢，聽(tīng)，在柳樹(shù)在說(shuō)什么呀？ （通過(guò)想象說(shuō)話，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到小柳樹(shù)的驕傲，從而對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。） （2）誰(shuí)能把小柳樹(shù)驕傲的樣子讀出來(lái)。 （3）還能從哪些句子可以看出小柳樹(shù)驕傲了？ （4）小柳樹(shù)為什么驕傲？

7、（5）對(duì)呀，小柳樹(shù)覺(jué)得自己比小棗樹(shù)美，就非常驕傲，讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文2、3、4自然段。（齊讀） （主體閱讀，主導(dǎo)指引，教師體現(xiàn)組織者、引導(dǎo)者的角色。） 板塊二：評(píng)評(píng)小棗樹(shù) 預(yù)設(shè)：會(huì)結(jié)果子；長(zhǎng)得不漂亮；很溫和（贊美別人的優(yōu)點(diǎn)） 出示：到了秋天，小棗樹(shù)結(jié)了許多又大又紅的棗子。 人們?cè)诔詶椬訒r(shí)會(huì)說(shuō)些什么？ 隨機(jī)出示： 樹(shù)枝彎彎曲曲的，真難看。 小棗樹(shù)還是光禿禿的。 又過(guò)了好些日子，小棗樹(shù)才長(zhǎng)出幾片小小的葉子。 （1） 春天來(lái)了，很多植物都發(fā)芽長(zhǎng)葉，可是小棗樹(shù)卻是光禿禿的，你們感到奇怪嗎？（看圖理解“光禿禿”） （2）小柳樹(shù)也感到十分奇怪，誰(shuí)能告訴小柳樹(shù)，春天小棗樹(shù)為什么不長(zhǎng)葉子？（它把營(yíng)養(yǎng)和水分留給

8、秋天的棗子。） 隨機(jī)出示： 小棗樹(shù)溫和地說(shuō)：“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(zhǎng)得也比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇?shù)蔭下乘涼，那有多好啊！” （1）自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（小棗樹(shù)不驕傲，沒(méi)有嘲笑小柳樹(shù)不結(jié)果；小棗樹(shù)贊美小柳樹(shù)的優(yōu)點(diǎn)。他們都有自己的優(yōu)點(diǎn)） （2）誰(shuí)能學(xué)學(xué)在小棗樹(shù)，說(shuō)一說(shuō)。（指名讀 小組賽讀 男女生比賽讀） 四、小結(jié) 剛才，我們的小評(píng)委給小柳樹(shù)（或）小棗樹(shù)打了星，還說(shuō)明了理由，有根有據(jù)，讓老師和小柳樹(shù)（小棗樹(shù)）聽(tīng)得心服口服，真是能干的小評(píng)委。小棗樹(shù)（或小柳樹(shù)）在一邊可著急啦，想小朋友怎么還沒(méi)有評(píng)我呀！由于時(shí)間關(guān)系，我們只好跟

9、小棗樹(shù)（或小柳樹(shù)）說(shuō)對(duì)不起啦！下節(jié)課再請(qǐng)小評(píng)委來(lái)評(píng)，好嗎？ 五、寫字。 1、二（2）班的小朋友當(dāng)小評(píng)委真能干，老師還想請(qǐng)大家評(píng)評(píng)我寫的字，不知道小評(píng)委們?cè)敢鈫幔?2、教師范寫：怎 思 穿 彎。 （在寫字時(shí)，學(xué)生往往只管自己寫，而不看老師的范寫。因此設(shè)計(jì)讓學(xué)生當(dāng)小評(píng)委，目的在于吸引學(xué)生的注意，認(rèn)真觀察。） 3、學(xué)生評(píng)議。 4、我相信小評(píng)委們寫字一定會(huì)非常認(rèn)真，讓老師看看咱們班的寫字水平。 5、學(xué)生練寫23個(gè)。（學(xué)生練寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。） （寫字姿勢(shì)正確與否，不僅關(guān)系的學(xué)生寫字的質(zhì)量，更關(guān)系到學(xué)生的健康長(zhǎng)成長(zhǎng)，要經(jīng)常提醒，使學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。） 反思： 教學(xué)設(shè)計(jì)不只是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)階段，而是貫穿與教學(xué)過(guò)程始終，并通過(guò)適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)變更，在教學(xué)過(guò)程結(jié)束時(shí)最終產(chǎn)生設(shè)計(jì)方案，并作為下次教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造過(guò)程的開(kāi)始，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。在第一次備課時(shí)，出于整體性考慮，我設(shè)計(jì)第一課時(shí)把課文全部學(xué)完，生字不寫，但在試教時(shí)還是完不成任務(wù)。后來(lái)，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師的點(diǎn)撥，預(yù)設(shè)兩個(gè)板塊：既評(píng)評(píng)小柳樹(shù)和評(píng)評(píng)小棗樹(shù)。上課時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨機(jī)學(xué)習(xí)了第一板塊。由于時(shí)間充分，學(xué)生有充足的時(shí)間朗讀、感悟，所以效果較好。整堂課除完成閱讀教學(xué)任務(wù)外，還進(jìn)行生字的書寫指導(dǎo)。實(shí)施新課程后，識(shí)字量增大，二年級(jí)寫字的任務(wù)更重了，所以分散識(shí)字、寫字顯得尤為重要，每堂課都應(yīng)該盡量安排