大班美術(shù)活動(dòng)滑稽小人

1、大班美術(shù)活動(dòng)：滑稽小人設(shè)計(jì)思路：園內(nèi)校本培訓(xùn)中，朱燕老師介紹了一節(jié)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)滑稽的小人我覺(jué)得非常有意思，我想一定能激起孩子們對(duì)繪畫(huà)的興趣，這節(jié)課材料準(zhǔn)備簡(jiǎn)單，該活動(dòng)對(duì)幼兒前期的生活經(jīng)驗(yàn)要求不高，嘗試相對(duì)比較容易。活動(dòng)過(guò)程中“小人”的造型因?yàn)楫?huà)在折紙的不同重疊部位而變形夸張，充滿童趣。于是我就嘗試把它設(shè)計(jì)成大班的美術(shù)探究活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)：1探究畫(huà)面中人物造型的變化與折紙方法的關(guān)系，感受其中的趣味。2幼兒能較快的畫(huà)出單線小人?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1小筐4個(gè)，記號(hào)筆18支，黑板一塊。2兩種淺色的紙，其中折好的長(zhǎng)方形紙54張、沒(méi)折的紙18張?；顒?dòng)過(guò)程:一、觀察理解，表現(xiàn)“頂天立地的小人”造型小朋友，你們喜歡

2、畫(huà)畫(huà)嗎？你最喜歡畫(huà)什么?教師：今天，我們來(lái)畫(huà)一個(gè)“頂天立地的小人”。出示圖片：引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察“小人”的造型。1幼兒在畫(huà)紙上表現(xiàn)“頂天立地的小人”。教師請(qǐng)幼兒找出小筐內(nèi)的紙，把觀察到的“小人”畫(huà)在這張紙上。(教師邊交代邊取走圖片，觀察幼兒繪畫(huà)的過(guò)程和結(jié)果，留意幼兒觀察后所畫(huà)出的“小人”造型。等幼兒畫(huà)好后，可以取出圖片讓幼兒對(duì)照。)【設(shè)計(jì)意圖：1此環(huán)節(jié)雖然讓幼兒繪畫(huà)的是簡(jiǎn)單的單線小人，但挑戰(zhàn)的是大班幼兒的觀察習(xí)慣與觀察技能，認(rèn)真觀察并善于傾聽(tīng)的幼兒能準(zhǔn)確表現(xiàn)自己看到的圖片。2強(qiáng)調(diào)“頂天立地”是為下一環(huán)節(jié)在折紙上畫(huà)“小人”做準(zhǔn)備，為探究其趣味性埋下伏筆，否則幼兒容易受折紙的“地平線”因素影響，而讓

3、趣味喪失?！慷?、觀察討論，發(fā)現(xiàn)“小人”造型的變化與折紙的關(guān)系1幼兒第二次在折紙上表現(xiàn)“頂天立地的小人”。(如圖2)(1)教師：請(qǐng)你取出另一種顏色的紙(折好的紙)，再次把觀察到的“小人”畫(huà)在這張紙上，而且要增加一個(gè)要求：不準(zhǔn)打開(kāi)這張紙。(教師觀察幼兒是否理解新增的要求，可請(qǐng)幼兒取出紙進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)紙是折過(guò)的，繼而幫助幼兒理解這次是在折過(guò)的紙上畫(huà)畫(huà)。)(2)幼兒在折過(guò)的紙上繪畫(huà)。(教師觀察幼兒紙張擺放或選擇繪畫(huà)的位置，同時(shí)留意幼兒第二次繪畫(huà)表現(xiàn)的對(duì)象是否比第一次更仔細(xì)，隨機(jī)表?yè)P(yáng)、提示。)2幼兒觀察打開(kāi)折紙后“小人”的變化。教師：你畫(huà)的“小人”怎么了?他畫(huà)的“小人”為何沒(méi)有斷開(kāi)，你畫(huà)的“小人”為何斷

4、開(kāi)了?想一想，斷開(kāi)的地方為何不一樣?他們斷開(kāi)的地方都是畫(huà)在哪里的?(教師從幼兒作品中選出幾幅，在幼兒觀察比較后引發(fā)思考。嘗試尋找作品斷開(kāi)的原因，進(jìn)而觀察發(fā)現(xiàn)畫(huà)在折線上的部位會(huì)斷開(kāi)。)3幼兒思考并嘗試連接斷開(kāi)處的方法。教師引導(dǎo)：有沒(méi)有辦法把斷開(kāi)的地方連起來(lái)?請(qǐng)你用連線的方式把斷開(kāi)的地方連起來(lái)。(當(dāng)幼兒想出用線連接的時(shí)候，教師可以請(qǐng)幼兒上來(lái)示范，繼而請(qǐng)幼兒用連線的方式把自己的作品畫(huà)完。如圖3、圖4)4幼兒將自己的作品展示在黑板上。教師引導(dǎo)幼兒觀察同伴的作品，說(shuō)說(shuō)他們分別把“小人”的哪個(gè)部位變長(zhǎng)了?5幼兒第三次在折紙上繪畫(huà)。(1)教師：如果再給你一次畫(huà)畫(huà)的機(jī)會(huì)，你想把“小人”的哪里變長(zhǎng)?(教師根據(jù)幼

5、兒的想法提示幼兒：如果要把某個(gè)部位變長(zhǎng)，必須把它畫(huà)在什么地方?幼兒會(huì)說(shuō)折線上。)(2)鼓勵(lì)幼兒再畫(huà)一次：比一比，這次誰(shuí)畫(huà)的與眾不同，變化最有創(chuàng)意。(教師觀察幼兒再次在折紙上進(jìn)行繪畫(huà)，看看誰(shuí)的作品有創(chuàng)意：如臉部器官變形、頭發(fā)變形、身體的幾個(gè)部位同時(shí)變形等。)【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓幼兒在觀察同伴作品的過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)“變”與“不變”的原因，發(fā)現(xiàn)“變”的不同，尋找變化的關(guān)鍵“秘密”。繼而通過(guò)第三次繪畫(huà)，讓幼兒體驗(yàn)變化的樂(lè)趣，從無(wú)意繪畫(huà)轉(zhuǎn)向了有意想象與創(chuàng)造。為了達(dá)到這個(gè)目的，幼兒必須調(diào)整自己的繪畫(huà)方式或技巧，這對(duì)幼兒空間方位、創(chuàng)造表現(xiàn)又是新的挑戰(zhàn)。】三、欣賞作品，激發(fā)進(jìn)一步探究的愿望1幼兒欣賞、比較同伴的

6、作品，發(fā)現(xiàn)與眾不同之處。(教師與幼兒再次欣賞、交流所畫(huà)的“小人”，將有創(chuàng)意的作品進(jìn)行分類(lèi)張貼，教師要尊重幼兒對(duì)同伴的評(píng)價(jià)，切忌以自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)左右幼兒。)2幼兒再次思考新的問(wèn)題并延伸操作。教師提示：如果把紙換個(gè)方向會(huì)怎么樣?再折一下會(huì)有什么變化?如果嘗試畫(huà)別的東西，又會(huì)有什么好玩的發(fā)現(xiàn)?小筐里最后一張紙是送給你們的，帶著這張紙回去試試吧?！驹O(shè)計(jì)意圖：由于快樂(lè)始終伴隨著整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)結(jié)束時(shí)請(qǐng)幼兒取出小筐里的最后一張紙帶回去，讓他們帶著新的問(wèn)題、帶著探究的興趣繼續(xù)以后的活動(dòng)。幼兒在逐漸了解了變化的“秘密”后，他們創(chuàng)造的天地就此被打開(kāi)，以后，他們可以改變對(duì)象，改變折法，改變紙的方向，由此會(huì)有更多的“小人”】活動(dòng)評(píng)析：本次活動(dòng)材料準(zhǔn)備簡(jiǎn)單，對(duì)幼兒前期的生活經(jīng)驗(yàn)要求也不是很高，嘗試相對(duì)比較容易，但挑戰(zhàn)的是大班幼兒的觀察習(xí)慣與觀察技能