深圳寄宿制富源小學家庭教育講座.ppt

1、讓孩子體驗 生命內在的成長,深圳市富源學校小學部 張金波,當我們坐下來真正在討論和關注孩子家庭教育的問題時，我們進了一大步。因為很多時候我們的家庭教育理念太偏激了，偏激到都剝奪了孩子生命內在的成長，這種剝奪其實是在摧殘他們的未來！ 摘自生命內在的成長,家庭教育是決定孩子未來性格養(yǎng)成的決定因素，科學正確的家庭教育讓我們的孩子樂觀、積極、向上，反之則讓我們的孩子在成長的道路上不停的絆倒自己，甚至絆倒自己的未來,身教立行、家教有方、嚴父慈母、正道家風,易經吿訴我們治家真諦,家庭教育講座緣起,從母女二段不同對話講起 第一段對話： “媽媽,這是什么？” “這么笨啊，是花呀”。媽媽很自然地回答。 “什么花

2、呀？” “煩不煩,你不會自已看,第二段對話,媽媽，這是什么”？ “是花。一朵花。一朵美麗的花。你看是什么顏 色呀？ “紅色”。 “對,聰明極了！它像什么一樣呀”？ “象喇叭一樣”。 “你真棒！你看到了什么？” “我看到了一朵美麗的紅花,像喇叭一樣的,孩子心靈成長的座門： 好奇心、自信心、自尊心、同情心,我們應該懂得,1、我們應該怎樣做合格的家長？2、家長應該怎樣科學的教育我們的孩子,兩 個 問 題,您屬于哪種類型的父母,第一種類型：專制(反對)型父母,父母表現(xiàn) 這類父母對孩子的負面情緒非常不滿,一旦出現(xiàn) ,就給予嚴厲的遺責,打罵或懲罰,無伸縮空間的教養(yǎng) ，不考慮兒童的心理認識，以家長自我為中心

3、,例:一位母親見女兒又哭又鬧,她會討厭這種行 為而不分青紅皂白地揍孩子一頓，卻不去耐心聽取 女兒為何哭鬧的真正原因,孩子表現(xiàn),孩子表現(xiàn) 經常有不滿的情緒，容易產生畏縮的念頭，不會信任別人，不愿意表達，不愿意交流，性格會逐漸走向自閉,第二種類型：放任型父母,父母表現(xiàn) 此類父母任孩子完全自主成長，不強化其規(guī)則、任務、時間意識，對于孩子的表達意愿及行為意愿盡其遂逐， 完全“包容”孩子的情緒情感體驗與行為表現(xiàn),不管是積極的抑或是消極負面的。,例:孩子在媽媽的要求下做完了一件事情，孩子高興的對媽媽說：“媽媽，我做完了！”媽媽看看說：“知道了，去玩吧,孩子表現(xiàn),孩子表現(xiàn) 自我放任，性格上逐漸會養(yǎng)成不上進，

4、無所謂的態(tài)度，做事拖拉，對于自己沒有任何目標，隨波逐流！伴隨著成長，人格成熟相對較晚，自我意識較濃，不愛與人協(xié)作,第三種類型：權威+民主型父母,此類父母給予孩子一定的自主權利，同時在孩子面前建立一定的威嚴，對于孩子的行為給予一定的關注和評價，并在孩子成長的構成中滲透規(guī)則、時間和任務意識,例:孩子在媽媽的要求下做完了一件事情，孩子高興的對媽媽說：“媽媽，我做完了！”媽媽看看說：“真棒，如果我們的寶寶再快點就更好了,孩子表現(xiàn),孩子表現(xiàn) 自信、自立，善于探索，給人以足夠的安全感,第四種類型：和諧型父母,此類父母與孩子互相尊重，和諧相處，能讓孩子有自己的想法和主見，讓孩子能快樂成長，但是在原則性上欠缺

5、立場和一定的保留,例:“媽媽，我想看電視?！薄皩氊?，看吧?！?“媽媽，我還要看?！薄皩氊?，你想怎么樣都可以！。,孩子表現(xiàn),孩子表現(xiàn) 以快樂為本，比較獨立，善于與人交際，但自我意識比較強，在規(guī)則和時間意識上比較淡薄,第五種類型：嬌縱型父母,此類父母溺愛、嬌縱孩子成了習慣，完全讓孩子過早的陷入自我中心的泥潭,例:“我要看動畫片 “我不要吃飯?！?“我要買什么、什么！ ”等等,孩子表現(xiàn),孩子表現(xiàn) 完全不會與人相處，產生行為問題，心理上容易失去平衡，極度不負責任，甚至有殘暴傾向，而且反抗權威,請問： 您屬于哪一種類型,家庭教育中有哪些智慧,智慧一、與孩子溝通的八大要點,第一、無知 孩子十歲前，媽媽扮演

6、的是一個無所不能的角色，是孩子強有力的 后盾，給孩子安全感很重要。孩子十二歲青春期來了以后，這樣就不行 了，孩子十五歲后如果還表現(xiàn)出無所不能，什么都懂，孩子都要聽我的 ，就極其糟糕。首先要把自己從權威的角色上放下來，應該說：“媽媽 不太知道你們現(xiàn)在想什么，要做什么，你需要媽媽什么樣的幫助，詳細 告訴媽媽好不好？” 用無知的方式更容易進入孩子的內心世界,第二、對孩子好奇、保持興趣 興趣是對孩子欣賞的態(tài)度，不管孩子做什么，都要讓他感覺到你對他有興趣。如果在一個部門當領導，對大家保持興趣、好奇，就會是受歡迎的領導，如果滿臉都是價值判斷、好惡，別人跟你在一起就會覺得不舒服。父母要把價值深藏起來，給孩子

7、一個彼此沖突、矛盾、多樣的價值混亂時期，不要忙著幫孩子找到所謂正確的道路，那樣可能適得其反，孩子失去自我的判斷力與鑒別力，不能形成自我的價值傾向，結果是覺得是在為別人活著，為別人學習,第三、改譯孩子的行為 五歲的小孩偷拿幼兒園的書回家。改譯他的行為：“老師是不允許把書拿回家看的（不是想占有，而是想繼續(xù)閱讀），你要把書還回去，明天在幼兒園里接著讀。” 母親可以收起書，在第二天上幼兒園的時候托付孩子把書帶著，并微笑著讓孩子在自己面前把書交還給老師，給予及時的表揚，并說放學后媽媽要聽孩子講書中的故事，看他是否把這本書看完了,第四、YesMaybeNo 對孩子提出的不恰當?shù)囊?，要說：“你的想法不錯，

8、很有意思啊，不過我能問一下你為什么有這樣的想法？能告訴我你進一步的計劃是什么嗎？你能告訴爸爸媽媽能幫你做些什么嗎？”這樣的提問可以幫助孩子澄清自己的想法，如果你拒絕他，他反而會堅持。當你坐下來聽他計劃的時候，他就會發(fā)現(xiàn)自己什么計劃都沒有，需要的只是爸爸媽媽認同、接受他的想法，不一定要實施。如果這時駁斥他，他反倒一定要實施,第五、重視feel 當孩子做錯了時，表達你難過、著急、緊張、擔心的感情，而不要直接說孩子錯了。 第六、坦誠,智慧二：孩子應該經歷的8件事情,獨處 受到挫敗并學會自我安慰 友情與分享 養(yǎng)育小動物和植物，最好是狗，兔子也不錯,犯錯并為之負責。負責但并不一定要坦誠，通過做正確的事，好的事情去補償他的錯事就足夠了。 為父母做一件事 一項愛好（音樂、繪畫、模型、運動等） 游泳,智慧三：讓孩子制造快