《電荷》的教學(xué)設(shè)計

1、電荷的教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1知識與技能 認(rèn)識摩擦起電的現(xiàn)象，了解電荷的種類及電荷間的相互作用； 了解驗電器的原理及其作用，了解電荷量及其單位； 了解原子結(jié)構(gòu)，認(rèn)識元電荷、自由電子和電荷的移動。2過程與方法 通過實驗活動感受摩擦起電，知道帶電體的性質(zhì)； 在認(rèn)識自然界只有兩種電荷的過程中，感受人們所用的推理方法。3情感態(tài)度與價值觀 注意觀察靜電現(xiàn)象，對電荷種類的探究產(chǎn)生興趣，能主動利用簡易器材動手做實驗，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣； 鼓勵學(xué)生自己查找資料、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、初步認(rèn)識科學(xué)及相關(guān)知識對人類生活的影響。二、教學(xué)用具玻璃棒（附絲綢），橡膠棒（附毛皮），驗電器，碎紙屑若干。三

2、、教學(xué)過程引入新課:請同學(xué)們用桌上的器材，按老師的要求來完成一個實驗：先讓一個橡膠棒與毛皮摩擦幾下，靠近碎紙屑，觀察有什么現(xiàn)象？ 再用另一個沒摩擦過的橡膠棒靠近碎紙屑，觀察有什么現(xiàn)象？學(xué)生進(jìn)行實驗。問：兩次現(xiàn)象相同嗎？有什么不同？生：不摩擦的橡膠棒不吸引碎紙屑，摩擦過的橡膠棒能吸引紙屑。師：就是說摩擦過的橡膠棒跟不摩擦的橡膠棒有了不同的性質(zhì)，它能夠吸引碎紙屑等輕小物體，如果物體有了吸引輕小物體的性質(zhì)，我們就說物體帶了電或者說帶了電荷。 這節(jié)課我們來研究有關(guān)電荷的知識。（板書）新課教學(xué):一、 電荷剛才我們使用什么方法使物體帶電的？用摩擦的方法使物體帶電叫做摩擦起電。帶了電的物體我們稱為帶電體，帶

3、電體有什么性質(zhì)呢？帶電體具有吸引輕小物體的性質(zhì)。（板書）師：現(xiàn)在給你一個物體，你能檢驗它是否帶電嗎？生：看它能否吸引輕小物體那么在日常生活中你見過類似的帶電現(xiàn)象嗎？學(xué)生舉例。（梳頭、衣服粘在身上，化纖衣服吸灰塵，電扇上的灰塵，脫衣服時有聲響也說明物體帶了電，節(jié)日氣球在身上摩擦后可吸在墻上。另外電視機上也常會見到一層灰塵，雖不是摩擦起電，但也說明了帶電體有吸引輕小物體的性質(zhì)。等等）實際上，用摩擦的方法可以使各種各樣的物質(zhì)帶電，只要你細(xì)心觀察，還會有所發(fā)現(xiàn)。1、 兩種電荷剛才我們用毛皮與橡膠棒摩擦幾下后，橡膠棒能帶電。如果用絲綢摩擦玻璃棒，然后去靠近紙屑，會有類似現(xiàn)象嗎？演示：用絲綢摩擦玻璃棒 我

4、們看到玻璃棒能吸引碎紙屑，說明了什么？它也帶了電荷。師：橡膠棒與玻璃棒經(jīng)摩擦后都能帶上電，關(guān)于這兩個棒的帶電情況，你能提出什么問題呢？生猜想：帶的電多少是否一樣？帶的電種類是否一樣等等師：同學(xué)們提出的問題都非常好，在后邊的學(xué)習(xí)中我們會一一探究，下面先來解決第一個問題：帶的電種類是否一樣？你能設(shè)計一個實驗來證實橡膠棒與玻璃棒帶的電是否相同嗎？請前后桌同學(xué)們討論一下。（給學(xué)生時間思考）提示：如果兩個物體帶相同的電荷，則它們的性質(zhì)就相同，它們對其它物體（如帶電體）的作用的效果就相同，也就是說它們對同一帶電體吸引和排斥的情況就相同。如果帶不同的電荷，則它們的性質(zhì)就不同，它們對其它物質(zhì)（如帶電體）的作用

5、效果就不同，也就是說它們對同一帶電體吸引和排斥的情況就不同。生：拿一根橡膠棒與毛皮摩擦后支起來1、用另一根毛皮摩擦過的橡膠棒和它靠近，觀察現(xiàn)象。2、再用一根與絲綢摩擦過的玻璃棒與它靠近，觀察現(xiàn)象。如果兩個現(xiàn)象一樣，說明帶的電荷相同，反之帶的電荷不同。（注意：1、要清楚你摩擦的是哪一端，一定不要用手接觸被摩擦的一端。2、支起膠棒時，要用手穩(wěn)定后，再用另一根與它靠近。3、僅僅是靠近，不要讓兩棒接觸。）知道如何做實驗了嗎？下面開始實驗。師：哪組說一下你們觀察到了什么現(xiàn)象？生：用另一根毛皮摩擦過的橡膠棒和它靠近排斥，用一根與絲綢摩擦過的玻璃棒與它靠近吸引。問：你觀察到的現(xiàn)象和他相同嗎？（若不成功，放視

6、頻觀察現(xiàn)象。）師：一次排斥，一次吸引，說明了什么？生：它們所帶的電荷不是同種電荷。師：實驗證實它們帶的不是同種電荷。我們可以用各種各樣的方法使物體帶電，但大量實驗發(fā)現(xiàn)只有兩種情況：帶電體不是與這個掛著的橡膠棒吸引，就是與這個橡膠棒排斥，沒有發(fā)現(xiàn)第三種現(xiàn)象。這就說明，自然界中的帶電體，要么和絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷相同，要么和毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷相同，沒有第三種電荷，即自然界只有兩種電荷。為了便于研究，對這兩種電荷作出規(guī)定：（投影）規(guī)定：被絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷為正電荷 被毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷為負(fù)電荷師：從剛才的實驗?zāi)隳馨l(fā)現(xiàn)電荷間有什么作用規(guī)律嗎？ 板書：2、同種電荷相

7、互排斥；異種電荷相互吸引。師：請同學(xué)們思考一下：、用手捋散開的塑料繩，是不是捋的次數(shù)越多，合攏得越緊？用梳子梳理頭發(fā)后為什么會蓬松？剛才我們已經(jīng)知道判斷物體是否帶電的方法：看能否吸引輕小物體來判斷，那它是唯一的方法嗎？生：用一個帶電體和它靠近，如果排斥說明它帶電（如果與帶電體排斥了則說明它們帶同種電，與帶電體吸引了能說明它們帶異種電嗎？）3、驗電器師：同學(xué)們說的非常好！除了同學(xué)們的這些方法之外，還有一種專門的儀器可以檢驗物體是否帶電，它就是驗電器。介紹驗電器用途（ppt）觀察結(jié)構(gòu)：它是由金屬球、金屬桿和金屬指針等幾部分組成。演示：先用不帶電的橡膠棒接觸驗電器，觀察現(xiàn)象。再用毛皮摩擦過的橡膠棒與

8、金屬球接觸。觀察現(xiàn)象。指針轉(zhuǎn)動，說明物體帶電。問：為什么驗電器與帶電體接觸時指針會偏轉(zhuǎn)？誰試著解釋一下？（等學(xué)生思考一下）學(xué)生回答不出來請同學(xué)們來看一下動畫模擬。（flash）這段動畫對我們可能會有一些提示?，F(xiàn)在誰能說一說驗電器指針張開的原因？（帶電體與驗電器接觸時，一部分電荷轉(zhuǎn)移到驗電器上，使其它各個部分都帶上了同種電荷，因此指針與金屬桿相互排斥而張開。）板書：3、驗電器原理：同種電荷相互排斥。請同學(xué)們觀察：摩擦后的橡膠棒接觸驗電器，針張開。我再多摩擦幾下，再接觸，會有什么現(xiàn)象？。生：觀察現(xiàn)象：指針偏轉(zhuǎn)的更明顯問：這說明什么？說明物體帶的電荷更多。物體帶電有多有少，在物理學(xué)中把電荷的多少叫做

9、電荷量板書：電荷量-電荷的多少。 單位：庫侖 簡稱“庫”符號（C） 庫侖是個比較大的單位，例如：一根摩擦過的玻璃棒或橡膠棒所帶的電荷大約為10-7C；一片積雨云所帶的電荷約有幾十C。二、 原子的結(jié)構(gòu)摩擦過的物體可帶電，同學(xué)們思考過沒有為什么摩擦后的物體可以帶電？能解釋一下嗎？（停頓）要想知道其中原因，需要了解原子結(jié)構(gòu)。（板書）下面結(jié)合前面屏幕上的的問題看書請同學(xué)們解釋一下這些問題。誰能說一說摩擦起電原因？停頓一下，讓學(xué)生思考一下看課件其實不同物質(zhì)的原子核束縛電子的本領(lǐng)是不同的？那么兩物體相互摩擦?xí)r，原子核對電子束縛本領(lǐng)弱的物體，就容易失電子，這些電子就會轉(zhuǎn)移到另一個物體上。此時這兩個物體原子核

10、和電子所帶的電荷數(shù)目還相等嗎?不等。失去電子的一方就會因缺少電子而帶上正電。得電子的一方就有了多余的電子而帶上等量的負(fù)電荷。那么，摩擦起電是創(chuàng)造了電荷嗎？不是，是電子發(fā)生了轉(zhuǎn)移。板書：摩擦起電實質(zhì)：電子發(fā)生轉(zhuǎn)移。請同學(xué)們想一想這節(jié)課你有哪些收獲？作業(yè)：課后作業(yè)題學(xué) 校南水泉中學(xué)作課教師楊立君年 級八年級課 題溫度計課 型新 授教學(xué)目標(biāo)知識技能1.讓學(xué)生知道溫度計的制作原理和工作原理；2.了解生活環(huán)境中常見的溫度值；3.讓學(xué)生初步會用溫度計測量溫度。過程方法1.通過觀察和實驗，了解溫度計的結(jié)構(gòu)及工作原理；2.通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生初步學(xué)會溫度計的使用方法。情感態(tài)度與價值觀通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

11、習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。教學(xué)重點溫度計的原理和使用方法教學(xué)難點溫度計的讀數(shù)和使用方法教學(xué)用具試驗用溫度計、小藥瓶（帶吸管）、紙杯（2個）、體溫計、寒暑表教 學(xué) 過 程 設(shè) 計教學(xué)內(nèi)容及教師活動學(xué)生活動設(shè) 計 意 圖一、新課引入最近天氣比較涼，我們來關(guān)注一下今天的天氣情況。 比較北京和張家口的天氣情況。兩地天氣冷熱不同，物理中，我們把物體的冷熱程度叫溫度。（板書） 師：張家口的最低溫度是多少？教師糾正強調(diào)寫法、讀法、單位（板書）師：請大家來估測一下當(dāng)?shù)卮藭r的溫度是多少？準(zhǔn)確嗎？ 要準(zhǔn)確的判斷和測量溫度，就要選擇科學(xué)的測量工具溫度計。（板書）二、新

12、課教學(xué)今天我和大家來共同學(xué)習(xí)第四章第一節(jié)溫度計。（引出課題）師：溫度計對于我們來說并不陌生，大家也可以自制一支溫度計。這個小藥瓶就是我自制的一支溫度計。請用它來判斷一下桌上兩杯水的溫度，說出實驗方法和實驗現(xiàn)象。學(xué)生播報北京熱，張家口冷學(xué)生讀數(shù)學(xué)生能估測環(huán)境的溫度值學(xué)生小組實驗并說出實驗方法和實驗現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生的興趣，了解溫度也我們的密切關(guān)系通過估測氣溫讓學(xué)生進(jìn)一步明白靠感覺的不可靠性，是不科學(xué)的。要樹立使用工具得出正確結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度使學(xué)生體驗探究的過程,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣教學(xué)內(nèi)容及教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖師：為什么液體上升就能說明這杯水溫度高呢？教師總結(jié)，測量原理 （板書） 師：這只自

13、制溫度計能測出水的溫度值嗎？他在哪些方面還需改進(jìn)？ 教師概括總結(jié)引出溫度計構(gòu)造。 （板書 ） 師：溫度的單位和刻度是如何規(guī)定的呢？引出攝氏溫度的規(guī)定 師：標(biāo)出刻度，我們就可以用它測溫度了。而自然界的溫度千差萬別，有的特別高，有的特別低，讓我們來了解一下。 正確的予以肯定師：能用你手中的溫度計測火柴火焰的溫度嗎？師：用它能測水銀凝固點的溫度嗎？師：用它測洗澡水的溫度呢？教師引出量程分度值的概念。師：估測液體溫度、看清量程、分度值是選取溫度計的前提，那么選好溫度計，如何使用呢？師：用試驗用溫度計測水的溫度。教師巡視并予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。師：請一位同學(xué)演示。歸納使用溫度計測量液體溫度時的步驟 。 （板書

14、）介紹體溫計、寒暑表三、小結(jié) （板書）液體的熱脹冷縮學(xué)生自由發(fā)揮改進(jìn)措施學(xué)生看書P76最后一段P77第一行，回答幻燈片上問題學(xué)生數(shù)讀、估測溫度學(xué)生說明原因：火焰溫度超出了這支溫度計所能測的最高溫度，會使溫度計脹破，另外火焰還可能使玻璃熔化或使溫度計中的液體沸騰。水銀凝固點低于這支溫度計所能測的最低溫度，讀不出數(shù)值。洗澡水的溫度這支溫度計所能測的最低溫度和最高溫度之間。學(xué)生觀察并讀出實驗用溫度計量程，分度值學(xué)生看書P78第一段學(xué)生分組實驗，測量數(shù)據(jù)填在表格中，寫出使用方法。操作敘述實驗過程觀察，糾正，指出不妥學(xué)生回答培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，創(chuàng)新能力了解生活環(huán)境中常見的溫度值，引起學(xué)生探究事物的興趣發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的潛能，鍛煉其語言的組織能力體會對溫度進(jìn)行準(zhǔn)確測量的必要性,養(yǎng)成采集準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的好習(xí)慣養(yǎng)成使用儀器和探究其物理原理的好習(xí)慣,體驗學(xué)會使用一種新儀器的愉悅心情課堂練習(xí)課內(nèi)練習(xí)：1. 記作2、某同學(xué)在測量鹽水的溫度時，按照溫度計的使用注意事項，安排操作步驟如下，請將該同學(xué)的操作進(jìn)行排序： 。A.讓溫度計與被測鹽水充分接觸幾分鐘B.估計鹽水的溫