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文檔簡介
1、略論高職民事訴訟法課程的教學(xué)改革李邦軍 崔海霞內(nèi)容摘要:民事訴訟法是高職法律類專業(yè)基礎(chǔ)課程之一,也是我院正在建設(shè)中的精品課程。改革民事訴訟法的傳統(tǒng)教學(xué)方式,體現(xiàn)教學(xué)過程中的“實踐性、開放性和職業(yè)性”,是培養(yǎng)“高素質(zhì)、技能型”人才的內(nèi)在要求。用民事訴訟基本理論和最新的立法動態(tài)充實課堂教學(xué)內(nèi)容,用創(chuàng)新教學(xué)方法改善課堂教學(xué)質(zhì)量,用實訓(xùn)、實踐操作克服理論教學(xué)的局限,用考核方式的創(chuàng)新檢驗教學(xué)過程的成效,以及用延伸課堂教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的實踐技能,是改革民事訴訟法教學(xué)方法,提高民事訴訟法教學(xué)質(zhì)量,加快民事訴訟法精品課程建設(shè)的一種行之有效的基本思路。關(guān)鍵詞:高職 民事訴訟法 教學(xué)改革民事訴訟法 關(guān)于課程名稱,20
2、08年版的法律事務(wù)專業(yè)教學(xué)計劃定名為民事訴訟法原理與實務(wù)。我們認(rèn)為,民事訴訟法這個名稱既簡潔又準(zhǔn)確,且符合教育部對高職高專所列課程名稱之規(guī)定。當(dāng)然,我們?nèi)绱硕踔栽谟趶恼n程名稱上看,以期直接體現(xiàn)我們對實務(wù)(實訓(xùn))的重視,符合高等職業(yè)教育的“實踐性、開放性和職業(yè)性”之定位。參見關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見,教育部教高200616號文。是教育部規(guī)定的高職高專法律類專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一, 本科層次的民事訴訟法被教育部法學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會規(guī)定為法學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的十四門核心課程之一。但查現(xiàn)有規(guī)定,未發(fā)現(xiàn)教育部明確規(guī)定的高職高專法律類專業(yè)學(xué)生必修的核心課程門數(shù)。并且,值得注意的是,我們理
3、解的“核心”課程與本科院校法學(xué)專業(yè)的核心課程似乎不太一致,理由是,我們認(rèn)為“核心”課程是指培養(yǎng)學(xué)生核心操作技能的課程,如司法警務(wù)專業(yè)開設(shè)的押解與看管實務(wù)、值庭與警衛(wèi)實務(wù)等課程,法律事務(wù)專業(yè)開設(shè)的法律文書寫作等課程,而本科院校的諸多核心課程似乎正好相反,其核心課程主要限于法理學(xué)、憲法學(xué)、刑法學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)性課程。此“核心”與彼核心之間的關(guān)系似乎還有進(jìn)一步探討的必要,但限于本文的主旨及篇幅,在此不再展開。但可以明確的是,高職高專層次的民事訴訟法課程肯定是專業(yè)基礎(chǔ)課程,2008年版的法律事務(wù)專業(yè)教學(xué)計劃亦將其作為專業(yè)必修課程之一。也是我院 指海南政法職業(yè)學(xué)院,下同。法律類專業(yè)教學(xué)計劃所規(guī)定的專業(yè)必修課
4、程之一。在整個法律課程體系中,民事訴訟法作為一門程序法課程,對于培養(yǎng)高職法律人才參與訴訟、處理解決民事糾紛,具有不可低估的實踐意義。就課程之結(jié)構(gòu)而言,民事訴訟法課程可以分為總論與分論, 需要說明的是,選用的教科書(陳桂明主編:民事訴訟法(第二版),中國人民大學(xué)出版社2008年版)并未作此劃分,但綜觀全書內(nèi)容,實際上已包含此種分類。第一章到第十六章,基本上可以算是總論部分,從第十七章第一審普通程序開始到第二十六章,可以算作分論部分??傉摬糠掷碚撔暂^強(qiáng),分論部分則實踐性較強(qiáng)。如何調(diào)動法律類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)民事訴訟法的積極性,提高民事訴訟法的教學(xué)質(zhì)量,是民事訴訟法教學(xué)改革中必須首先思考的問題。一年來,我
5、們堅持以高職教育培養(yǎng)“高素質(zhì)、技能型”人才為核心,遵循高職法律專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)之基本要求,結(jié)合我院法律事務(wù)專業(yè) 開設(shè)民事訴訟法課程的高職法律專業(yè)眾多,如應(yīng)用法律系的法律事務(wù)、法律文秘等專業(yè),但為了論述的集中,所以除特別指明之外,本文均以法律事務(wù)專業(yè)民事訴訟法課程的教學(xué)為視角開展分析。的實際情況,對民事訴訟法課程從內(nèi)容體系到教學(xué)方式方法、從教學(xué)手段到考核方式、從課堂教學(xué)到課外實踐等方面進(jìn)行了一系列嘗試與改革。一、緊跟立法動態(tài),充實教學(xué)內(nèi)容民事訴訟法作為法律事務(wù)專業(yè)一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,是我院予以重點建設(shè)的精品課程之一。在本課程的教學(xué)中,緊扣法律事務(wù)專業(yè)人才職業(yè)技能的培養(yǎng)要求,突出實踐教學(xué)在
6、人才培養(yǎng)中的地位,重視對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng),以課程內(nèi)容實用性、實踐性為主線篩選理論知識內(nèi)容,以能力培養(yǎng)為項目構(gòu)建實踐教學(xué)和實訓(xùn)內(nèi)容,貫徹“理論教學(xué)實踐化、實踐教學(xué)崗位化”的理念。在課程設(shè)置和學(xué)時分配上,我們以浙江警官職業(yè)學(xué)院、北京政法職業(yè)學(xué)院等國內(nèi)知名高職法律院?;驀沂痉缎愿呗氃盒5姆墒聞?wù)專業(yè)培養(yǎng)方案為參照系,結(jié)合我院法律事務(wù)專業(yè)之定位,安排課堂教學(xué)72學(xué)時。在教學(xué)過程中,基礎(chǔ)理論的闡釋是必不可少的環(huán)節(jié)?,F(xiàn)在似乎流行一種說法,高職教育不要講授什么理論,只需告訴學(xué)生是什么即可。這樣做就可能走入一個認(rèn)識誤區(qū),因為高職法律教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是“基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面寬、素質(zhì)
7、高的專門人才”。 參見曾憲義:“總序”,載陳桂明主編:民事訴訟法(第二版),中國人民大學(xué)出版社2008年版,“總序”第3頁。當(dāng)然,如何掌握理論知識的“夠用”與“適度”,一直是困擾高職教學(xué)活動主體即教師的一大難題??赡軟]有一個具體的“夠用”標(biāo)準(zhǔn),這就要求在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)與提煉。不過,可以肯定的是,“夠用”與“適度”都強(qiáng)調(diào)高職法律教育不能離開理論知識。在實踐教學(xué)方面,主要分兩步,一是利用與民事訴訟法課堂教學(xué)相配套的模擬民事審判,讓學(xué)生通過參與模擬審判,熟悉和掌握民事訴訟法的基本理論、制度和訴訟程序;二是不定期地安排學(xué)生利用假期去法院、檢察院和律師事務(wù)所等實務(wù)部門見習(xí)或?qū)嵙?xí),突出對學(xué)生的職業(yè)技能
8、進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。 通常的做法是,由學(xué)生自發(fā)地去旁聽民事案件的審判,尚未形成定期旁聽案件的制度。但這一做法的必要性是顯而易見的。因為法律事務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是“三個面向”,即中小企業(yè)法務(wù)人員、基層法律服務(wù)工作者和人民調(diào)解員。課程的設(shè)置與教學(xué)理應(yīng)與上述“三個面向”所需要的崗位職業(yè)技能相對應(yīng)。我們將在后文中做進(jìn)一步闡述。在課堂教學(xué)中,任課教師沒有完全拘泥于現(xiàn)行教材中所講述的內(nèi)容,而是著眼于培養(yǎng)高職法律專業(yè)人才的職業(yè)性、技能型素質(zhì)和學(xué)生未來發(fā)展的高度,密切跟蹤當(dāng)下國內(nèi)外民事訴訟法學(xué)理論和實踐動態(tài),及時補(bǔ)充、修訂課堂教學(xué)內(nèi)容。例如,根據(jù)最高人民法院最新的司法解釋,及時補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容,特別是依據(jù)近年來頒布
9、的中華人民共和國民事訴訟法、中華人民共和國律師法 中華人民共和國民事訴訟法和中華人民共和國律師法均于2007年10月28日由第十屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第三十次會議修訂。和訴訟費用交納辦法等規(guī)定,及時調(diào)整、充實課堂教學(xué)內(nèi)容。在課堂講授中補(bǔ)充新法律、法規(guī)或司法解釋,以及理論動態(tài),旨在使學(xué)生在掌握我國民事訴訟法基本理論的同時,及時了解國內(nèi)最新的立法動態(tài)和中外民事訴訟法學(xué)的基礎(chǔ)理論,擴(kuò)大學(xué)生的知識面,從而培養(yǎng)他們具有前瞻性的思維和開闊性的眼界,在未來的職業(yè)生涯中能夠始終緊扣立法的脈搏,并立于不敗之地。二、改進(jìn)教學(xué)方法,增強(qiáng)教學(xué)實效眾所周知,以教師為中心、以課堂講授為主的“填鴨式”教學(xué)方式,形同無
10、聊的“單人相聲”,顯然不利于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和對教學(xué)過程的參與性。要提高教學(xué)的實際效果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就必須在改進(jìn)教學(xué)方式、方法和優(yōu)化教學(xué)手段等方面下功夫, 值得注意的是,在2009年初舉行的全國高職高專教育法律類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會年會暨高等法律職業(yè)教育改革與發(fā)展研討會上,提出了“工作過程系統(tǒng)化”理論。在民事訴訟法的教學(xué)過程中,如何做到“工作過程系統(tǒng)化”,有必要進(jìn)一步研究。但由于我們欠缺相關(guān)的文獻(xiàn)資料,故未在本文中論述。核心在于實現(xiàn)教學(xué)方式的民主化、教學(xué)方法的多元化和教學(xué)手段的現(xiàn)代化。就教學(xué)方式的民主化而言,我們注重營造一種寬松、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍,尊重學(xué)生的主體地位,鼓勵學(xué)生獨
11、立思考和發(fā)表不同看法,變單向傳授為雙向或多向交流。譬如,學(xué)生只要積極、勇敢地發(fā)表意見,即使其觀點值得商榷甚至是錯誤的,也應(yīng)當(dāng)充分予以尊重,絕不能打擊學(xué)生參與的積極性。正如西哲伏爾泰所云:“我可以不同意你的觀點,但我誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)利?!绷硪环矫?,針對不同章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容及其特點,嘗試多元化的教學(xué)方法,受到了學(xué)生的普遍歡迎。經(jīng)過歸納和提煉,我們認(rèn)為,與培養(yǎng)“高素質(zhì)、技能型”人才相適應(yīng)的教學(xué)方法 這些方法不一定每堂課必用,應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容具體問題具體分析。主要表現(xiàn)如下:1.啟發(fā)式教學(xué)法。民事訴訟法涉及眾多的基礎(chǔ)理論,如民事訴訟目的論、價值論、法律關(guān)系論、訴權(quán)論、訴訟標(biāo)的論,等等,對于前述理論性
12、較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,一般略去不講。而對于某些必要的理論知識,特別注意教學(xué)方法的使用。如講授民事訴訟法律關(guān)系論,就不能把自己僅僅定位于民事訴訟法理論知識的宣講者和灌輸者,而是應(yīng)從啟發(fā)者的角度,結(jié)合經(jīng)典案例,通過條分縷析,啟發(fā)學(xué)生沿著教師的邏輯思路深入思考;同時借助于提問與暗示,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用嚴(yán)密的邏輯思維,通過司法“三段論”推理,由學(xué)生自己得出正確的結(jié)論,并舉一反三,從而領(lǐng)悟民事訴訟法相關(guān)理論之真諦。2.課堂討論法。對于學(xué)生容易混淆或者存在爭議的教學(xué)內(nèi)容,由教師提出問題或者羅列爭議的觀點,鼓勵學(xué)生積極思考、暢所欲言。通過同學(xué)之間不同觀點的碰撞與交鋒,啟發(fā)學(xué)生關(guān)注當(dāng)下正在討論的民事訴訟法學(xué)之理論熱點,潛
13、移默化地訓(xùn)練學(xué)生作為未來基層法務(wù)工作者應(yīng)有的法律思維和法律精神。3.案例教學(xué)法。傳統(tǒng)的法學(xué)教育不太重視案例在課堂教學(xué)中的應(yīng)用,教師照本宣科,學(xué)生當(dāng)“聽”長,其后果是學(xué)生的實踐能力低下,難以正確操作一個真實的案件。由于上述教訓(xùn),我們在課堂教學(xué)中,非常注重借鑒“哈佛式”的案例教學(xué)法, “哈佛式”的案例教學(xué)可以追溯至100多年前。1870年,克哥朗道爾(Christophe Colubus Langdel)出任哈佛大學(xué)法學(xué)院院長時,首次將案例引入法學(xué)教育。一百多年來,此法逐漸成為美國及至整個英美法系國家法學(xué)院最主要的教學(xué)方法。包括兩種方式:一種是結(jié)合案例講授理論,另一種是運(yùn)用理論分析案例。通過以文字
14、或視頻等方式為載體,利用現(xiàn)實生活中已有的典型民事案例制造懸念,然后啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的民事訴訟理論和程序知識去分解、評析案例,從而實現(xiàn)以案說法。 該方法分三步進(jìn)行:第一,課前精心挑選案例。案例來源于實務(wù)部門、互聯(lián)網(wǎng)、圖書館及現(xiàn)實生活。選取的主要是真實、典型、具有教學(xué)價值的案例,不追求案例情節(jié)的故事性。第二,課堂組織案例教學(xué)。課堂組織學(xué)生討論案件,討論過程中教師可適時對學(xué)生發(fā)問,啟發(fā)他們的法律思維,避免討論過程冷場。第三,教師點評與總結(jié)案例討論。4.對比分析法。民事訴訟法的眾多制度和程序都是從國外借鑒 清末及民國時期主要借鑒了德國、日本民事訴訟法,建國初期又受到蘇俄民事訴訟法的影響。改革開放后,英
15、美法對我國的民事訴訟的制度和程序也產(chǎn)生了一定影響,如集團(tuán)訴訟制度等。并加以改造,進(jìn)而成為符合我國國情的訴訟制度。因此,在課堂上,通過中外民事訴訟原則及其制度的橫向比較和古今民事訴訟案件審理的縱向比較,不僅使學(xué)生全面了解和把握我國現(xiàn)行民事訴訟的基本制度和程序,而且深化了學(xué)生的理論思考,擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識視野。 就法律事務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而言,此方法不宜多用,只是在傳授某些必要的知識點時,點到即止,不必進(jìn)一步展開。5.圖表演示法。此方法在課堂上被經(jīng)常使用。通過圖表講解,條理清晰,重點突出,學(xué)生也一目了然。例如,我們用三角形表示民事訴訟的基本結(jié)構(gòu),用大圓圈套小圓圈表示民事訴訟法律關(guān)系主體與民事訴訟主體,
16、用長方形表格區(qū)分判決、裁定與決定之關(guān)系,等等,收到了良好的教學(xué)效果。6.“教、學(xué)、做”合一教學(xué)法。 應(yīng)當(dāng)說明的是,我們在探索“教、學(xué)、做”合一教學(xué)法的過程中,得到了王盼教授的直接指導(dǎo),且參考了浙江警官職業(yè)學(xué)院的有關(guān)做法,在此表示衷心的感謝。這是我們開展民事訴訟法教學(xué)改革的一大特色。這種教學(xué)法強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行實務(wù)技能的訓(xùn)練,鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的書本知識,掌握進(jìn)行民事訴訟的基本技能,并運(yùn)用相關(guān)知識處理一些實際問題。今后,我們應(yīng)當(dāng)經(jīng)常使用此種旨在培養(yǎng)學(xué)生實踐操作技能的“教、學(xué)、做”合一教學(xué)法。同時,在民事訴訟法的教學(xué)改革中,教學(xué)手段的改革亦是其必不可少的一個環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中,傳統(tǒng)板書式教學(xué)手段的式
17、微,多媒體教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用就是教學(xué)手段革新的表征。就民事訴訟法的課堂教學(xué)而言,法律事務(wù)專業(yè)的所有任課教師,均已實現(xiàn)了用多媒體手段授課,這樣既大大地節(jié)省了課堂板書的時間,擴(kuò)大了課堂的知識容量,更增強(qiáng)了課堂教學(xué)的生動性與直觀性。當(dāng)然,用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)也不是萬能的,應(yīng)掌握一個度,適可而止,不能過分依賴于多媒體課件而忽視傳統(tǒng)的課堂講授??傊?,民主化的教學(xué)方式、多元化的教學(xué)方法以及多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用,不僅增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實際效果,更重要的是,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)過程的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生用法律的視角獨立思考、分析和解決問題的能力。三、注重教材建設(shè),改革考核方式在民事訴訟法課程的教學(xué)改革中
18、,我們十分注重遴選和采用國內(nèi)優(yōu)秀教材。目前,為學(xué)生選用的教材是中國人民大學(xué)出版社2008年出版、中國人民大學(xué)法學(xué)院陳桂明教授主編的民事訴訟法(第二版)。該教材的特點是內(nèi)容新穎,能夠根據(jù)最新的立法動態(tài)予以及時補(bǔ)充與完善,且該教材理論聯(lián)系實際、難易適中、文筆簡潔、流暢,非常適合法律事務(wù)專業(yè)之需要。同時,為幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容,我們還計劃編寫相關(guān)的教學(xué)輔助資料,如民事訴訟法學(xué)習(xí)指導(dǎo)等。在精品課程的建設(shè)中,教材的編寫亦是該項建設(shè)的重要內(nèi)容之一。前述教材及教輔資料的編寫與使用,將大大推進(jìn)民事訴訟法課堂教學(xué)方法、手段的變革。此外,我們還對民事訴訟法的期末考核方式進(jìn)行了改革。考核是作為教學(xué)過程的一個重
19、要環(huán)節(jié),是教育目標(biāo)管理的重要手段;考核方式的改革是教學(xué)改革的重要內(nèi)容,也是教師教育思想、理念的重要體現(xiàn)。根據(jù)法律事務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格之要求,該專業(yè)之基礎(chǔ)課程的考核必須與教學(xué)內(nèi)容、方法的改革相統(tǒng)一,并體現(xiàn)高職教育培養(yǎng)“高素質(zhì)、技能型”人才之要求,既要注重檢驗學(xué)生對民事訴訟法基礎(chǔ)理論的領(lǐng)會和理解,更要注重考查學(xué)生運(yùn)用民事訴訟法基本理論和知識分析、解決實際問題的能力。為此,我們對民事訴訟法課程的考核方式進(jìn)行了大膽的改革和創(chuàng)新。過去通常采取閉卷考試與平時成績(由平時作業(yè)、課堂出勤、課堂討論等構(gòu)成)相結(jié)合的考核方式,期末卷面成績占期末總評成績的60%,平時成績占期末總評成績的40%。此種考核方式
20、意在克服期末一考定結(jié)果之弊端,取得了一定的成效。特別需要提及的是,上學(xué)期末,為了迎接“評估”,我們把民事訴訟法期末考核方式的改革作為一個“亮點”接受“評估”考察專家的“檢閱”。具體的做法是:第一,由民事法律診所對一個民事案件進(jìn)行模擬審判, 參見應(yīng)用法律系模擬法庭活動工作方案,該方案由郝阜忻副教授、譚道明老師具體制訂,從主題到細(xì)節(jié)的安排詳實可行,他們對民事訴訟法期末考試改革做出了實質(zhì)性的貢獻(xiàn),特致謝意。07級法律事務(wù)專業(yè)兩個中隊(7、8中隊)的學(xué)生旁聽。第二,模擬審判結(jié)束后,考生針對該案件的模擬審判活動,按照考試要求,寫出本次模擬審判活動的優(yōu)點、瑕疵,以及針對本次審判程序上的瑕疵,提出改進(jìn)建議。
21、 參見應(yīng)用法律系法律事務(wù)專業(yè)民事訴訟法課程考試改革試點工作方案。該部分占期末總評成績的60%。實踐證明,這種以考查學(xué)生掌握庭審程序、庭審角色分工與職責(zé)要求等民事訴訟程序性知識為主要考核方式的改革,既得到“評估”專家的一致肯定,也受到了學(xué)生的歡迎,其取得的良好成效,使我們有必要將此種方式予以進(jìn)一步推廣。四、延伸課堂教學(xué),突出學(xué)以致用在對民事訴訟法課堂教學(xué)進(jìn)行全方位改革的同時,我們也十分重視學(xué)生的“第二課堂”,努力拓寬教育途徑,把對民事訴訟法課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練由課堂延伸到課外。開展的“第二課堂”主要有:1.動員和鼓勵學(xué)生積極參加民事法律診所 民事法律診所由譚道明老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。近年來,該診所開展了一系列有影響的活動,包括模擬庭審、法律咨詢、“法學(xué)茶座”等。特別是每周例行的“法學(xué)茶座”,選取近期發(fā)生的熱點案件或事件,由學(xué)生主講,指導(dǎo)老師、特邀嘉賓點評,這使該診所成了我院最具活力的學(xué)生社團(tuán)之一。和法學(xué)社等學(xué)生社團(tuán)。通過實地參加案件的辦理或者為民眾提供法律咨詢,提高了學(xué)生運(yùn)用民事訴訟基本知識的能力,這是學(xué)習(xí)和實踐民事訴訟程序的最佳途徑之一。近幾年,許多學(xué)生利用參加學(xué)生社團(tuán)的機(jī)會,辦理或了解一批民事訴訟案件,既掌握了民事訴訟法,又熟悉了操作技巧。不過由于各方面條件所限,學(xué)生的參與面還不夠廣。2.民事訴訟法理論課
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