（人教新課標(biāo)）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-小學(xué)數(shù)學(xué)教育數(shù)學(xué)化缺失問題探討

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-小學(xué)數(shù)學(xué)教育數(shù)學(xué)化缺失問題探討人教版新課標(biāo)在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，要求小學(xué)生掌握小數(shù)、分?jǐn)?shù)和整數(shù)之間的運算，并且能夠計算準(zhǔn)確，具備一定的空間想象能力，能夠?qū)ι钪惺煜さ臄?shù)學(xué)現(xiàn)象進行簡單的數(shù)學(xué)邏輯推理，增強學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。然而在實際的教學(xué)中存在著數(shù)學(xué)化缺失的問題，嚴(yán)重阻礙著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，降低了數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。故此，本文在闡述數(shù)學(xué)化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上對數(shù)學(xué)化缺失問題在數(shù)學(xué)教育中的具體表現(xiàn)進行了描述，并針對性提出應(yīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)化缺失問題的具體措施，旨在提高教師數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。一、數(shù)學(xué)化的內(nèi)涵數(shù)學(xué)化是指教師在實際的教學(xué)中，與學(xué)生

2、形成有效的互動和交流，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中掌握數(shù)學(xué)規(guī)則和知識，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識非常強，從而有助于師生之間通過教學(xué)實踐得到共同的進步?？偟膩碚f將數(shù)學(xué)化概括為“抽象符號運用”，數(shù)學(xué)化有助于提高學(xué)生思維邏輯能力，從而幫助學(xué)生更好地運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)化思維的重要階段。二、數(shù)學(xué)化缺失問題在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的具體表現(xiàn)1.教學(xué)目標(biāo)模糊不清，情景創(chuàng)設(shè)欠缺合理性在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的教育理念下，部分教師為了迎合新教育理念的要求，在數(shù)學(xué)化過渡到生活化的過程中，僅僅做到了形式上的過渡，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)成果則沒有足夠的引起重

3、視。教學(xué)中過渡重視學(xué)生情景興趣的激發(fā)，對于數(shù)學(xué)情景與實際生活之間的關(guān)聯(lián)性欠缺重視，使得學(xué)生在興趣中不能做到對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，不能做到將日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象上升到理性的思考，數(shù)學(xué)的教學(xué)便喪失了實踐的意義。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)欠缺主動性，未能實現(xiàn)數(shù)學(xué)化到生活化的轉(zhuǎn)化在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于部分的教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式傳授數(shù)學(xué)知識，即使是在新課改的理念背景下，僅僅是形式上的改革，實際的教學(xué)中還是教師單純的講授，學(xué)生被動式的聽講，沒有調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欠缺創(chuàng)造力和洞察力，無法主動的對數(shù)學(xué)內(nèi)容進行探究性的學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生分析問題并解決問題的能力。三、解決小學(xué)數(shù)學(xué)教育

4、數(shù)學(xué)化缺失問題的策略1.加強教師的培訓(xùn)力度，明確教學(xué)目標(biāo)加強教師的培訓(xùn)力度，增強教師的專業(yè)素養(yǎng)是解決小學(xué)數(shù)學(xué)教育數(shù)學(xué)化缺失問題的首要措施，使得教師在注重學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍培養(yǎng)的過程中，還能夠時刻明確自身的引導(dǎo)職責(zé)。這就要求教師在備課的過程中，明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教材的內(nèi)容，根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將教學(xué)內(nèi)容融入教學(xué)情境中，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生根據(jù)已有的知識探索新的知識。例如，當(dāng)學(xué)生喜歡玩具時，要去商店購買時，可以明確地告訴學(xué)生批發(fā)價和零售價是不同的，一套奧特曼玩具批發(fā)價要80元，里面共有8個人物，當(dāng)每一個人物的零售價格是20元時，教師引導(dǎo)學(xué)生在商店買一套玩具老板賺了多少

5、錢？教師通過實際的生活場景與數(shù)學(xué)知識構(gòu)建聯(lián)系，提升了學(xué)生數(shù)學(xué)化到生活化的順利過渡。2.豐富課堂教學(xué)方式，教師的教育理念要與時俱進教師在課堂教學(xué)的過程中，不斷地豐富自己的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容選擇科學(xué)合理的教學(xué)形式進行教學(xué)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，符合新課標(biāo)對教學(xué)的要求。例如，教師在講授“長方體的表面積”這個知識點的時候，運用實際生活中的一個案例，迅速的使學(xué)生掌握表面積的計算公式。如生活中我們經(jīng)常會看見一個長方形的大水池子，要想知道粉刷這個水池的面積是多少，就會運用到長方體的表面積計算公式。這樣就實現(xiàn)了運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的目的，從而幫助學(xué)生提升解決實際問題的能力。3.實現(xiàn)數(shù)學(xué)化到生活化過渡的其他教學(xué)策略由于數(shù)學(xué)是與實際生活密切相連的學(xué)科，源于生活又為生活而服務(wù)，那么做好數(shù)學(xué)化到生活化的過渡至關(guān)重要，生活化的教學(xué)策略是教師經(jīng)常采用的教學(xué)策略，便于降低教學(xué)的難度，有助于學(xué)生容易理解新課程的內(nèi)容，幫助學(xué)生提升聽課的效率。而且這種數(shù)學(xué)到生活化的過渡是科學(xué)并且合理的，其主要的策略有：針對教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行有針對性的思維訓(xùn)練、組織小組學(xué)習(xí)討論、教師引導(dǎo)學(xué)生搜集生活中與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象并闡述其中含有的數(shù)學(xué)知識等，使得學(xué)生在師生的互動中提升發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，拓寬學(xué)生的思維維度，推動生活化的數(shù)學(xué)現(xiàn)象上升到數(shù)學(xué)的高度。綜上所述，數(shù)學(xué)化的缺失是值得關(guān)注的