（人教新課標(biāo)）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-小學(xué)數(shù)學(xué)教育數(shù)學(xué)化缺失問(wèn)題探討

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-小學(xué)數(shù)學(xué)教育數(shù)學(xué)化缺失問(wèn)題探討人教版新課標(biāo)在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，要求小學(xué)生掌握小數(shù)、分?jǐn)?shù)和整數(shù)之間的運(yùn)算，并且能夠計(jì)算準(zhǔn)確，具備一定的空間想象能力，能夠?qū)ι钪惺煜さ臄?shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)邏輯推理，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。然而在實(shí)際的教學(xué)中存在著數(shù)學(xué)化缺失的問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，降低了數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。故此，本文在闡述數(shù)學(xué)化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)學(xué)化缺失問(wèn)題在數(shù)學(xué)教育中的具體表現(xiàn)進(jìn)行了描述，并針對(duì)性提出應(yīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)化缺失問(wèn)題的具體措施，旨在提高教師數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。一、數(shù)學(xué)化的內(nèi)涵數(shù)學(xué)化是指教師在實(shí)際的教學(xué)中，與學(xué)生

2、形成有效的互動(dòng)和交流，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)規(guī)則和知識(shí)，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)非常強(qiáng)，從而有助于師生之間通過(guò)教學(xué)實(shí)踐得到共同的進(jìn)步?？偟膩?lái)說(shuō)將數(shù)學(xué)化概括為“抽象符號(hào)運(yùn)用”，數(shù)學(xué)化有助于提高學(xué)生思維邏輯能力，從而幫助學(xué)生更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)化思維的重要階段。二、數(shù)學(xué)化缺失問(wèn)題在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的具體表現(xiàn)1.教學(xué)目標(biāo)模糊不清，情景創(chuàng)設(shè)欠缺合理性在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的教育理念下，部分教師為了迎合新教育理念的要求，在數(shù)學(xué)化過(guò)渡到生活化的過(guò)程中，僅僅做到了形式上的過(guò)渡，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)成果則沒有足夠的引起重

3、視。教學(xué)中過(guò)渡重視學(xué)生情景興趣的激發(fā)，對(duì)于數(shù)學(xué)情景與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)性欠缺重視，使得學(xué)生在興趣中不能做到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，不能做到將日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象上升到理性的思考，數(shù)學(xué)的教學(xué)便喪失了實(shí)踐的意義。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)欠缺主動(dòng)性，未能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)化到生活化的轉(zhuǎn)化在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于部分的教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，即使是在新課改的理念背景下，僅僅是形式上的改革，實(shí)際的教學(xué)中還是教師單純的講授，學(xué)生被動(dòng)式的聽講，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欠缺創(chuàng)造力和洞察力，無(wú)法主動(dòng)的對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。三、解決小學(xué)數(shù)學(xué)教育

4、數(shù)學(xué)化缺失問(wèn)題的策略1.加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度，明確教學(xué)目標(biāo)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度，增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)是解決小學(xué)數(shù)學(xué)教育數(shù)學(xué)化缺失問(wèn)題的首要措施，使得教師在注重學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍培養(yǎng)的過(guò)程中，還能夠時(shí)刻明確自身的引導(dǎo)職責(zé)。這就要求教師在備課的過(guò)程中，明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教材的內(nèi)容，根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將教學(xué)內(nèi)容融入教學(xué)情境中，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)探索新的知識(shí)。例如，當(dāng)學(xué)生喜歡玩具時(shí)，要去商店購(gòu)買時(shí)，可以明確地告訴學(xué)生批發(fā)價(jià)和零售價(jià)是不同的，一套奧特曼玩具批發(fā)價(jià)要80元，里面共有8個(gè)人物，當(dāng)每一個(gè)人物的零售價(jià)格是20元時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在商店買一套玩具老板賺了多少

5、錢？教師通過(guò)實(shí)際的生活場(chǎng)景與數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建聯(lián)系，提升了學(xué)生數(shù)學(xué)化到生活化的順利過(guò)渡。2.豐富課堂教學(xué)方式，教師的教育理念要與時(shí)俱進(jìn)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，不斷地豐富自己的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容選擇科學(xué)合理的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，符合新課標(biāo)對(duì)教學(xué)的要求。例如，教師在講授“長(zhǎng)方體的表面積”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，運(yùn)用實(shí)際生活中的一個(gè)案例，迅速的使學(xué)生掌握表面積的計(jì)算公式。如生活中我們經(jīng)常會(huì)看見一個(gè)長(zhǎng)方形的大水池子，要想知道粉刷這個(gè)水池的面積是多少，就會(huì)運(yùn)用到長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算公式。這樣就實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的目的，從而幫助學(xué)生提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3.實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)化到生活化過(guò)渡的其他教學(xué)策略由于數(shù)學(xué)是與實(shí)際生活密切相連的學(xué)科，源于生活又為生活而服務(wù)，那么做好數(shù)學(xué)化到生活化的過(guò)渡至關(guān)重要，生活化的教學(xué)策略是教師經(jīng)常采用的教學(xué)策略，便于降低教學(xué)的難度，有助于學(xué)生容易理解新課程的內(nèi)容，幫助學(xué)生提升聽課的效率。而且這種數(shù)學(xué)到生活化的過(guò)渡是科學(xué)并且合理的，其主要的策略有：針對(duì)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的思維訓(xùn)練、組織小組學(xué)習(xí)討論、教師引導(dǎo)學(xué)生搜集生活中與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象并闡述其中含有的數(shù)學(xué)知識(shí)等，使得學(xué)生在師生的互動(dòng)中提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，拓寬學(xué)生的思維維度，推動(dòng)生活化的數(shù)學(xué)現(xiàn)象上升到數(shù)學(xué)的高度。綜上所述，數(shù)學(xué)化的缺失是值得關(guān)注的