人教版小學(xué)語文一年級上冊比一比 (11)

1、比一比 第1課時東陽市六石街道中心小學(xué) 蔣健教材分析：這是人教版一上識字二里的一篇識字課。這篇課文展示了美麗的農(nóng)家小院，溫馨的生活場景。其間有勤快的黃牛、悠閑的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂的小鳥，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋果和紅棗。這一篇課文是一首瑯瑯上口的兒歌，朗讀時能傳出一種暖暖的情意。一個大，一個小，一邊多，一邊少，既是一種簡單的比較，又是一種充滿童趣的比較。在字里行間，我們可以看到一個孩子在院子里跳躍、玩耍的身影，聽到孩子清脆的童音。學(xué)前分析：這群孩子都是剛?cè)雽W(xué)不久的，他們對一切都充滿了新奇，到了錄播教室后會害怕還是興奮？我心里沒有底。在這堂課中，我要努力使孩子們的膽怯心里去除，讓他們在

2、課堂中開開心心地自己動手去接觸白板，從而把這節(jié)課中該掌握的知識點扎實、有效落實。設(shè)計意圖：（一）設(shè)計通過看圖來識字情境，增加學(xué)生自主識字的興趣。學(xué)生大都來自農(nóng)村，對農(nóng)村生活比較熟悉，有親切感。第一課時主要學(xué)習(xí)了生字詞語，理解“只”、“頭”、“群”的用法。我從他們的認(rèn)知情感出發(fā)，通過游戲來鞏固識字，充分激發(fā)孩子們識字的情趣。從“正確地讀”到“快樂地讀”。 （二）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、自己解決困難。有問題發(fā)現(xiàn)就說明學(xué)生有進(jìn)步了。我鼓勵學(xué)生在課堂中自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過學(xué)生自己來解決問題。因此，在朗讀和量詞的訓(xùn)練中，我讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)朗讀的難點和一組詞組的共同點。我通過學(xué)生用朗讀，表揚朗讀小能手并讓朗讀小能手

3、到白板上介紹學(xué)習(xí)辦法來讀好句子所表達(dá)的情感，正確運用量詞。 （三）充分挖掘課文的人文內(nèi)涵。在重視語文訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我沒有忽略文本的人文內(nèi)涵。本課呈現(xiàn)的是快樂的農(nóng)家小院的場景，在教學(xué)設(shè)計中，我多次喚起學(xué)生對農(nóng)村生活的熱愛之情。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識黃、貓、杏、桃、蘋、紅6個生字，認(rèn)識1個筆畫“豎鉤”。2、會寫：小、少2個生字。3、掌握“多少、大小”兩組反義詞，理解量詞“頭、群、只”的意思，能正確使用這幾個量詞。教學(xué)重點：創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生知道量詞要恰當(dāng)搭配，并理解量詞“群、顆、堆”的意思及其它一些量詞的用法。教學(xué)難點：創(chuàng)造情境教學(xué)及量詞的認(rèn)識和規(guī)范使用意識。教具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件、白板教學(xué)過程：

4、一、 出示圖片，導(dǎo)入新課1.師：今天老師給大家?guī)砹艘环利惖漠?，想看看嗎？生：?.師：你在圖上看到了什么？生：我在圖上看到了 。（引導(dǎo)學(xué)生把話說完整）二、 生字詞教學(xué)：相機(jī)學(xué)習(xí)：黃牛 杏子 蘋果 鴨子 小鳥 花貓 桃子 紅棗 （一）、師：聽同學(xué)們讀得這么好，剛才的詞語寶寶迫不急待的聚到一起來了。讓我們一起來開火車讀一讀吧?。ǘＨテ匆糇x。師：有拼音難不倒你們，那去掉拼音你還會讀嗎？（三）、奪紅旗比賽。（男女生賽讀）小老師讀得可真棒，下面我們分男女生來奪紅旗比賽。哇，大家都順利奪到了紅旗，真棒，表揚一下自己。接下來，老師要把展示的機(jī)會讓給每一位小朋友，同桌之間互相讀一讀，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了

5、什么？（男生讀的是動物，女生讀的是水果）。（四）、送信游戲，相機(jī)板貼。（剛才，老師發(fā)現(xiàn)有幾個小朋友學(xué)得很認(rèn)真，老師決定讓他當(dāng)當(dāng)郵遞員。）三、識記生字：（一）、師：如果把這些認(rèn)讀生字分成三類，你會怎么分呢？四個同學(xué)為一組討論討論。指名上臺班貼。（ 你為什么這樣分呢？真是一位善于動腦的孩子，大家表揚他。）這些會認(rèn)字，你都記住了嗎？你是用什么方法記住它的呢？（二）、師：看一下，這個貓字，左邊是，右邊是.。（師做拱背狀），想不想弓著背的貓，寫“反犬旁”（用紅粉筆寫），所以彎鉤是彎的，伸出手指，跟著老師書寫“反犬旁”，右邊是“苗”（用白粉筆寫），苗含有小的意思，說明貓是一種體型較小的食肉動物。師：你還知

6、道哪些帶有反犬旁的字？ 猴，豬，狗，猿，狐，貍，而且反犬旁的字大多和動物有關(guān)。第二行是顏色的。紅 黃 ：都是形容顏色的。師：每個漢字都有深厚的文化淵源，老師為你們收集了黃的歷史演變過程，想不想看看？在甲骨文中，黃像個站立的人，胸前掛一塊玉佩，出示：。但不管怎么變，黃字中間的豎都是出頭的（豎用紅粉筆寫）師：你還知道哪些表示顏色的字。第三行的字你記住了嗎？用什么方法記得呢？杏 桃 蘋 ：木字旁的字和草字頭的字都跟植物有關(guān)。（板貼：加一加、換一換 發(fā)現(xiàn)“桃”與我們學(xué)的哪個字很像？“跳”。是啊，我們可以用換一換的方法來記桃。減一減、編字謎如有學(xué)生說出，那么直接貼出。如果沒有學(xué)生說出，老師出個字謎請你們

7、猜一猜。十八羅漢大聲喊 板書“杏”）師：其實，剛才小明同學(xué)還用了分類的方法識記生字（板貼：分類識字法）（四）、回歸詞語，揭題：我們再一起來讀一讀這些詞語，有人讀了這兩行詞語后，比一比，把他們編成了一首小兒歌，這就是我們今天要學(xué)的第1課比一比。齊讀課題。四、初學(xué)課文：(一)、初讀課文：師：呀！生字寶寶躲進(jìn)我們的課文中，你們還認(rèn)識它們嗎？請輕輕翻開書本第 89頁，自己讀一讀，要求把字讀準(zhǔn)確，邊讀邊標(biāo)出小節(jié)。讀好后，請用端正的坐姿告訴老師。（發(fā)口令：靜齊快）（表揚學(xué)生）（二）、接下來，請同學(xué)們拿出筆，邊聽老師讀課文，邊標(biāo)出小結(jié)。（三）、（投影展示，學(xué)生的書本）反饋評議。（四）、請你再去讀一讀課文，想

8、一想他們在比什么。板書：大、小、多、少這幾個字分別藏在哪個小節(jié)里呢？快去找一找吧。把你最喜歡的小節(jié)多讀幾遍，再告訴老師你喜歡哪一個小節(jié)。五、精讀課文：隨機(jī)抽問學(xué)生喜歡哪個小節(jié)。（一）、第1小節(jié)：你能讀一讀嗎？ 1、這里是誰和誰在比呢？體型較大的動物用“頭”，體型較小的動物一般用“只”。 2、你能把這么大的黃牛和這么小的花貓讀出來嗎？（自由讀、指名讀、范讀評價、齊讀）（二）第2小節(jié)：你能讀一讀第2小節(jié)嗎？1、一群鴨子和一只小鳥數(shù)量上的比較。感受：一群的多少：聽，嘎嘎嘎，鴨子來了。你看，這是一只，這是兩只這么多的鴨子數(shù)也數(shù)不清，就是一群鴨子?？磮D比較多少，對，這就是一群鴨子，這是一只鳥，誰多呢？那

9、你還知道一群什么呢？2、朗讀指導(dǎo)：你們能吧這么多和這么少讀出來嗎？自己試一試吧?。ㄗ杂勺x、指名讀、齊讀）（三）1、2小節(jié)整合：你們看，我們的1、2小節(jié)都出來了。（師生對讀、男女生對讀、拍手讀）五、 書寫生字（一）、觀察生字結(jié)構(gòu)、。動聽的朗讀聲，把生字寶寶也吸引來了，我們一起來看。（二）、對比相同點和不同點你能找到他們相同的地方嗎？對了，他們書寫時都是先中間后兩邊。小的中間是“豎鉤”，少的中間的“鉤”變成了“撇”。（三）、觀察占格請再仔細(xì)看看，我們怎樣才能把這兩個字寫漂亮呢？（四）、師范寫、生書空。小 頓 回，豎勾要有力，左右兩點，距離均等，高低要相同。少 頓 回 豎，左點低，右點高，長長一撇尾

10、要尖。（五）、學(xué)生臨寫并評價：1、看整體是否清楚，加一顆星。2、看關(guān)鍵筆畫的位置是否寫好，占格是否正確，加一顆星。3、看是否有筆鋒，加一顆星。反思：托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！比绾巫屨Z文課堂充滿情趣？這就需要我們的課堂符合低年級孩子的心理需求。在看到識字二比一比時，我借助課本插圖帶領(lǐng)學(xué)生在“比中學(xué)，學(xué)中比”，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生通過白板演示帶動其他學(xué)生，收到了意想不到的效果1、借助課本插圖，明確比什么：課上，引導(dǎo)學(xué)生觀察課本插圖，然后引導(dǎo)學(xué)生交流：樹下的黃牛、花貓可以從哪一方面進(jìn)行比較？在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時，我指明學(xué)生讀一讀、比一比，誰讀的黃牛大，然后請他上來通過白板介紹自己的朗讀方法：圈出重讀字、詞，劃出停頓。再來教學(xué)鴨子和小鳥，“多少又是怎么進(jìn)行比較的呢？”引出量詞“群”，結(jié)合圖片理解“群”的內(nèi)涵。學(xué)生很容易就學(xué)會了。2、賽讀，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。“授人以魚，不如授人以漁”。兒歌是非常有意思的，雖然只有短短的四句話，但因為學(xué)生初次接觸量詞，所以朗讀指導(dǎo)必須到位。為了激發(fā)學(xué)生朗讀興趣：1、我鼓勵學(xué)生：“我們也可以比一比，比什么呢？比一比，誰讀得準(zhǔn)確，記得牢？”學(xué)生一聽要比賽，個個卯足了勁，“