幼兒園教育的銜接

1、第八章 幼兒園教育的銜接第一節(jié) 幼兒園與家庭的教育銜接 教學(xué)過程：一、幼兒的教育離不開家庭（一）家庭是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境二）家庭是人的第一個(gè)學(xué)校三）家長是幼兒園重要的教育力量家長的參與極有利于幼兒的發(fā)展。家長是教師最好的合作者，沒有誰比父母更了解自己的孩子，因此家長是教師了解幼兒的最好的信息源。家長與教師的配合使教育計(jì)劃的可行性、幼兒園課程的適宜性、教育的連續(xù)性和有效性等等都能更好地得到保證。家長本身是幼兒園寶貴的教育資源。一、幼兒園與家庭合作的意義【案例分析】冰冰的媽媽是醫(yī)院的一位名醫(yī)生，幼兒園開展“醫(yī)院”主題活動時(shí)，請來了冰冰的媽媽來講解醫(yī)院中各個(gè)部門的職能，給幼兒展示并介紹各種常見

2、的醫(yī)療器具，以及到醫(yī)院就診的注意事項(xiàng)，和小朋友一起玩起了“醫(yī)院”游戲，幼兒參與“醫(yī)院”主題活動的積極性很高，增長了不少見識。請問此家園合作具有什么意義？2、分析討論3、歸納總結(jié)總結(jié)要點(diǎn)：家長是幼兒園寶貴的教育資源，可以使幼兒園從家長那里獲得人力、物力的支持。家長參與幼兒園的教育活動，可以讓家長密切親子關(guān)系，改進(jìn)家庭教育。家長有機(jī)會了解自己的孩子在幼兒園的生活與學(xué)習(xí)，更好地認(rèn)識自己孩子的特點(diǎn)，同時(shí)，也使幼兒有機(jī)會了解自己的父母親的工作與“本領(lǐng)”，對家長產(chǎn)生敬佩、尊敬的情感。家長和幼兒一起為幼兒園的主題活動收集資料、實(shí)地觀察，幫助幼兒解決問題，都促進(jìn)了親子交往，密切了親子關(guān)系。通過家園合作，家長也

3、可以從幼兒園獲得科學(xué)育兒的專業(yè)知識，通過配合幼兒園的教育工作，可以提高和改善家庭教育的質(zhì)量。（一）家園合作，為幼兒身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件（二）家園合作，為幼兒園教育工作創(chuàng)造有利的條件（三）家園合作，可以密切親子關(guān)系，改進(jìn)家庭教育【案例分析】 幼兒園老師要求幼兒保護(hù)環(huán)境，不要亂扔垃圾。但是，當(dāng)幼兒和家長一起出去玩或上街時(shí)，家長給幼兒買了冰激凌。幼兒吃完以后，發(fā)現(xiàn)附近沒有垃圾箱。幼兒問家長怎么辦，家長告訴幼兒扔在地上算了，幼兒表示反對：“我們老師說，不能亂扔垃圾?！薄翱墒?，找不到扔的地方怎么辦?反正大家都在扔，你看滿地的垃圾，再多你這點(diǎn)東西也不算多，快扔掉吧，拿在手里臟死了。”聽了家長這一番話

4、，幼兒只好把手中的垃圾扔掉了。請問家園合作了沒有？這則案例說明了一個(gè)什么道理？2、分析討論 3、總結(jié)要點(diǎn)：家園沒合作，因?yàn)榧彝ソ逃c幼兒園教育不一致。這樣會導(dǎo)致幼兒的身心得不到健康的發(fā)展，幼兒保護(hù)環(huán)境的自覺行為與習(xí)慣就不能形成；減弱了幼兒在幼兒園所受的正面的教育。家長應(yīng)配合教師，做好對自己孩子的教育工作，保證教育要求的一致性，提高教育的效果。二、幼兒園與家庭合作的內(nèi)容鼓勵和引導(dǎo)家長直接或間接地參與幼兒園教育，同心協(xié)力培養(yǎng)幼兒家長幼兒園參與教育、指導(dǎo)幼兒園幫助家長樹立正確的教育觀念和教育方法三、家園合作的原則1、平等 把家長看著平等的合作伙伴。2、尊重 尊重家長作為教育者的主體地位和人格尊嚴(yán)，不

5、能居高臨下地把家長當(dāng)作教育對象和教師工作的助手。3、責(zé)任分擔(dān) 幼兒園和家庭在幼兒的教育問題上負(fù)有共同的責(zé)任。4、互惠 在爭取獲得家長財(cái)力、物力、人力支持的同時(shí)，要讓家長參與幼兒園活動，讓家長獲得正確的教育觀念和教育方法。四、家園合作的方式【問題討論】你們在見、實(shí)習(xí)期間，見過幾種家園合作的方式？總結(jié)： 家長直接參與方面家長開放日親子活動“爸爸、媽媽老師”制度夏令營活動 家長間接參與方面 個(gè)別方式的家園聯(lián)系家訪：新生家訪、定期家訪、情感性家訪、問題幼兒的重點(diǎn)家訪。家園聯(lián)系薄接送幼兒時(shí)的隨機(jī)交流電話聯(lián)系家長接待日集體方式的家園聯(lián)系家長專欄家長委員會家長會：開學(xué)初家長會、階段性家長會、新生家長會家長學(xué)

6、?！景咐治觥恐鲃永迷缢屯斫雍⒆拥牧闼闀r(shí)間與家長溝通，打動家長的心。家長常常希望了解孩子一天過得怎樣，吃飽了沒有，是否快樂，學(xué)到了什么知識等。家長可直接通過孩子的表情，孩子的話語來了解，但如果此時(shí)此刻，老師能主動地去對家長說一說、叨一叨，效果好多了。家長不僅能了解孩子的一天生活，更能感受到老師對孩子的關(guān)切與愛護(hù)!有這樣一個(gè)例子讓我更加重視了“溝通”的價(jià)值：一個(gè)能說會道的小男孩東東，能一字不拉地復(fù)述幼兒園一天的生活。在別班時(shí)，其家長與老師之間總有扯不完的皮，告不完的狀，弄得家長與老師的關(guān)系十分不和轉(zhuǎn)到我班后，我總是在東東“匯報(bào)”之前先與家長交談一番，告訴家長孩子的“重大表現(xiàn)”，不到半個(gè)月，家長

7、與我們之間的關(guān)系十分和諧，家長一再感激地說：“還是這個(gè)班好，老師這么關(guān)心我的孩子，我無話可說，只有感激。”仔細(xì)分析，并不是其他的老師不好，而是孩子站在自己的立場上“匯報(bào)”一天的生活，家長也聽信了兒子的話，日子稍久，家長便以為老師與自己的孩子“過不去”。如孩子不愛吃青菜，老師軟硬兼施地勸東東吃下去，回家后帶著情緒說“老師硬要他吃不好吃的東西”這件事在我手上也一樣發(fā)生，只是我“搶先一步告訴家長：“孩子不愛吃青菜，我們?yōu)榱怂纳眢w發(fā)育，想辦法讓他吃了，他還有點(diǎn)不高興呢。”時(shí)間稍久，家長理解了老師，也不再聽“一面之詞”了。2、分析討論：以上案例采用什么方式進(jìn)行家園合作？教師與家長溝通的技巧有哪些？3、

8、總結(jié)要點(diǎn)：1）采用接送幼兒時(shí)的隨機(jī)交流方式進(jìn)行家園合作。2）教師與家長溝通的技巧有：a用日常普通語言與家長交談，切忌使用專業(yè)術(shù)語b要用平等的身份與家長交談c交談時(shí)不要談及別的幼兒談幼兒缺點(diǎn)時(shí)注意方式方法：借助兒童發(fā)展的知識來表達(dá)；先肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，再婉轉(zhuǎn)提出問題要求。描述時(shí)不加任何評價(jià)，反對告狀式描述孩子行為。積極傾聽。要敏感地覺察與體驗(yàn)到家長的情緒，以及引起這種情緒的原因。幼兒在場時(shí)，教師要注意談話的內(nèi)容，以免影響幼兒的自尊心和家長的威信?！緦?shí)踐操作】1、操作內(nèi)容新生在家長離開時(shí)，有的孩子會哭鬧，這可以理解?？墒且郧暗睦仙彩强蘅奁?，這是什么原因呢?有一天，我偶然聽見位家長對孩子說

9、：“你在幼兒園要聽話，不聽話，老師要批評你。”孩子可能不理解批評的含義，但他知道一定不會是愉快的事，于是他掉頭往幼兒園外面走。我想：是不是家長的話給孩子帶來緊張、拘束和反感?假如你是這位老師，你將采用什么方式進(jìn)行家園合作？先設(shè)計(jì)家園合作的過程，然后模擬實(shí)踐。2、個(gè)人設(shè)計(jì)3、小組模擬實(shí)踐4、模擬實(shí)踐展示5、師生評價(jià)、總結(jié)總結(jié)要點(diǎn)：找?guī)讉€(gè)哭得厲害的孩子家長談了我的想法：要求他們在接送孩子的途中，給孩子談一些愉快的事，如：幼兒園里有很多小朋友，還有很多的玩具。不要給孩子說在幼兒園要乖，不能淘氣，要聽老師的話。在接孩子離園時(shí)，要求家長一定要與老師打招呼，問清孩子一天的情況，要讓孩子對教師說了再見后再回

10、家。不能因?yàn)闀r(shí)間緊張，不與教師打招呼，拉著孩子就走。也不能在離園后盤問孩子：老師打你了沒有?罵你了沒有?小朋友欺負(fù)你沒有?有沒有搶你的玩具?這樣盤問會使孩子產(chǎn)生一種幼兒園很可怕的心理壓力，久而久之，他就會對幼兒園產(chǎn)生恐懼感，最終會拒絕上幼兒園。我給家長談了這么些道理，家長們非常虛心地接受我的建議。沒有幾天，愛哭的幼兒，都能高興地來上幼兒園了，新生都順利地度過了適應(yīng)期?！緦?shí)踐操作】模擬家長會1、網(wǎng)上查閱怎樣召開家長會的要求、案例2、以寢室為單位，設(shè)計(jì)家長會的目的、過程3、模擬家長會：任選一位學(xué)生扮演幼兒老師，此學(xué)生所在寢室的學(xué)生扮演幼兒5、評價(jià)、總結(jié)召開家長會的過程：宣布本學(xué)期的教育目標(biāo)和主要內(nèi)

11、容要求。介紹幼兒在園的情況。幼兒園給家長提建議。請家長為幼兒園工作提出建議。如：您認(rèn)為您的孩子在幼兒園進(jìn)步最明顯的是哪方面?您認(rèn)為幼兒園工作在哪些方面需進(jìn)一步改進(jìn)?【實(shí)踐操作】模擬家訪1、收集家園合作的案例和怎樣家訪的案例及要求2、四人一組設(shè)計(jì)家訪方案（目的、重點(diǎn)、過程）3、模擬家訪：四人一組，一個(gè)學(xué)生扮演家長，一個(gè)學(xué)生扮演老師，一個(gè)學(xué)生扮演孩子。5、師生評價(jià)總結(jié)要點(diǎn)：了解幼兒在家的生活情況、家庭環(huán)境和家長的教養(yǎng)態(tài)度、方法和認(rèn)識等，為幼兒園教育提供基礎(chǔ)。匯報(bào)幼兒在園的變化、進(jìn)步和問題等，和家長探討教育措施，求得家長的配合。第二節(jié) 幼兒園與社區(qū)教育銜接 1、社區(qū)（概念）由居住在一定區(qū)域范圍的人們

12、所結(jié)成的文化生活共同體。在城市以街道委員會為基礎(chǔ)，在農(nóng)村以鄉(xiāng)、村為依托。2、幼兒園教育需要社區(qū)的配合幼兒園與社區(qū)合作的意思是，幼兒園與其所處的社區(qū)、與幼兒家庭所處的社區(qū)密切結(jié)合，共同為幼兒的健康成長服務(wù)。一、幼兒園與社區(qū)合作的意義1、社區(qū)環(huán)境的教育性充分利用社會環(huán)境中富有教育意義的自然和人文景觀、革命歷史文物、遺跡等，不僅是擴(kuò)大教育的空間，更是其教育內(nèi)容的豐富和深化。2、社區(qū)資源對幼兒園教育的意義社區(qū)作為一個(gè)生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣^(qū)，能為幼兒園提供教育所需要的人力、物力、財(cái)力、教育場所等等多方面的支持。3、社區(qū)文化對幼兒園教育的意義一般來說，文化和文明程度高的社區(qū)，幼兒園的園

13、風(fēng)、教育質(zhì)量也不錯(cuò)。【問題研討】幼兒獲得信息的渠道有哪些？渠道幼兒園 家庭社會：特長班、大眾傳播媒體、電視等幼兒園已經(jīng)不是幼兒學(xué)習(xí)的唯一渠道，幼兒既可以從幼兒園獲得信息，又可以從社會（大環(huán)境）中獲得信息。幼兒既接受幼兒園教育，又受社會的影響。要促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，提高幼兒園教育質(zhì)量，幼兒園必須與社區(qū)合作。因此，幼兒園與社區(qū)合作是社會發(fā)展的要求，是幼兒教育發(fā)展的必然。社區(qū)是由在一定區(qū)域范圍內(nèi)的人們所結(jié)成的文化生活共同體。（一）利用社區(qū)資源，提高幼兒園教育質(zhì)量【問題研討】幼兒園利用社區(qū)中哪些因素教育幼兒，可以提高幼兒園教育質(zhì)量？社區(qū)資源有社區(qū)內(nèi)休閑的綠地、文化教育設(shè)施，如圖書館、活動中心、影劇院

14、等。利用社區(qū)活動中心，開展節(jié)日娛樂活動；幫助幼兒認(rèn)識圖書館的功能，怎樣到圖書館尋找資料等活動。（二）參與社區(qū)精神文明的發(fā)展服務(wù)，共創(chuàng)幼兒發(fā)展的良好社會環(huán)境二、幼兒園與社區(qū)合作的方式（一）通過社區(qū)教育委員會開展幼兒園與社區(qū)的合作（二）與社區(qū)內(nèi)各種機(jī)構(gòu)組織建立聯(lián)系（三）通過家庭，推動幼兒園與社區(qū)合作【實(shí)踐操作】1、觀看幼兒園與社區(qū)合作的光碟福利院。2、收集幼兒園與社區(qū)合作的優(yōu)秀案例3、學(xué)生講述幼兒園與社區(qū)合作的優(yōu)秀案例4、設(shè)計(jì)幼兒園與社區(qū)合作的活動方案（活動目標(biāo) 、活動準(zhǔn)備、活動過程）5、實(shí)習(xí)時(shí)實(shí)施第三節(jié) 幼小銜接工作的意義和任務(wù) 一、幼小銜接的含義幼小銜接工作是指幼兒園和小學(xué)根據(jù)兒童身心發(fā)展的階

15、段性和連續(xù)性規(guī)律及兒童終身發(fā)展的需要，做好幼兒園教育與小學(xué)教育兩個(gè)階段的銜接工作。二、幼兒園教育與小學(xué)教育的差別【案例分析】某幼兒上學(xué)第一天就受到了老師的批評，回到家里說什么也不想再上學(xué)了，家長問孩子老師為什么批評，他說：“我上課喝水了，聰聰找我要，我也給她倒了點(diǎn)”家長問孩子：“難道你不知道上課是不能喝水的嗎？”孩子頗為委屈地說：“在幼兒園什么時(shí)候都能喝水，老師說想喝就喝?！苯又?，孩子又對家長說：“媽媽，我還想上幼兒園，上學(xué)太沒勁了” 2、分析討論：什么原因造成孩子不適應(yīng)入學(xué)后的新生活呢？3、總結(jié)要點(diǎn)：小學(xué)和幼兒園在教育要求和環(huán)境上有很大的差異。幼兒自身立即適應(yīng)能力差。兩類教育機(jī)構(gòu)都比較重視各

16、自教育的特點(diǎn)，忽視階段之間的過渡。幼兒園和小學(xué)階段工作的不銜接是造成幼兒入學(xué)后不適應(yīng)的主要原因?！景咐治觥坎シ庞耙粑募河變簣@教學(xué)片段、小學(xué)教學(xué)片段2、分析討論：回憶你們經(jīng)歷過的和所了解的幼兒園生活和小學(xué)生活，結(jié)合所觀看的兩個(gè)片段，你們覺得幼兒園教育與小學(xué)教育有什么不一樣？3、總結(jié)要點(diǎn)：a、主導(dǎo)活動方面b、作息制度與生活管理方面c、師生關(guān)系方面d、環(huán)境設(shè)備的選擇與布置方面e、社會及成人對兒童的要求和期望方面幼兒園教育與小學(xué)教育特點(diǎn)的比較幼 兒 園小 學(xué)主導(dǎo)活動游戲上課生活節(jié)奏生活管理寬松不帶強(qiáng)制性非常嚴(yán)格帶有強(qiáng)制性師生關(guān)系個(gè)別接觸多，關(guān)系密切個(gè)別接觸少，關(guān)系非密切環(huán)境布置環(huán)境選擇生動活潑自由

17、選擇多嚴(yán)肅自由選擇少要求期望寬松低嚴(yán)格高提問引入：從上述對比中我們了解到幼兒園與小學(xué)是兩個(gè)互相連接又有著較大差別的教育機(jī)構(gòu)，兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，生活、學(xué)習(xí)將發(fā)生巨大的變化，做好幼兒園教育與小學(xué)教育兩個(gè)階段的銜接工作具有什么重要的意義呢？三、幼小銜接工作的意義1、使兒童能夠盡快地適應(yīng)新生活。兒童身心發(fā)展既有階段性又有連續(xù)性，幼兒教師和小學(xué)教師，都要正確認(rèn)識兩種學(xué)習(xí)階段在教育上的不同特點(diǎn)，在教育中既要照顧到兒童身心發(fā)展的階段性，也要考慮到連續(xù)性，對兒童采取適當(dāng)?shù)慕逃椒?，減少因教育環(huán)境的差異而給兒童入學(xué)后的生活帶來的消極影響，幫助孩子順利地由幼兒園階段向小學(xué)階段過渡。2、為兒童終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

18、幼小銜接工作做得如何直接影響到兒童今后身體、心理和社會性等方面的發(fā)展?！居^點(diǎn)辨析】作好幼小銜接工作的意義在于使幼兒能夠適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。分析要點(diǎn)：幼小銜接工作的意義不但使幼兒能夠適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，而且要為兒童終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。主題二 幼小銜接工作的內(nèi)容與方法 一、 幼小銜接工作的主要內(nèi)容【案例分析】1、案例陳述大班的幼兒有強(qiáng)烈的成長欲望，他們已不滿足于幼兒園三年的生活模式，他們渴望了解外面的世界，特別是當(dāng)看到比自己大一點(diǎn)小伙伴系上紅領(lǐng)巾，背著書包，自由愉快地去讀書，他們又羨慕又好奇：這些哥哥姐姐到哪里去?他們的書包怎么那樣大?脖子上系的是什么呢?再加上每個(gè)家長都可能在這個(gè)階段經(jīng)常囑咐：“你

19、長大了，要當(dāng)小學(xué)生了!”，這就更加強(qiáng)化了孩子們?nèi)雽W(xué)的意識，同時(shí)他們也更加迷惑：小學(xué)和幼兒園有什么不同?小學(xué)的老師會喜歡我嗎?小學(xué)好玩嗎?這些疑問困擾著孩子。為了讓孩子能順利適應(yīng)小學(xué)生活，幼兒園開展了“我要上小學(xué)了”這一主題。主題活動網(wǎng)絡(luò)圖如下：2、學(xué)生自學(xué)3、分析討論：請分析以上主題活動中幼兒園開展了哪些方面的幼小銜接工作？3、總結(jié)要點(diǎn)：通過參觀、調(diào)查、游戲、討論等自主活動，幫助幼兒了解小學(xué)的基本情況，從生活作息和心理適應(yīng)方面做些適當(dāng)準(zhǔn)備，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識、任務(wù)意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，消除幼兒對小學(xué)的陌生感和恐懼感，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的向往和熱愛，培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的信心。幼小

20、銜接工作的主要內(nèi)容培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往 培養(yǎng)主動性 培養(yǎng)獨(dú)立性 發(fā)展人際交往能力 培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務(wù)意識 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì) 豐富感性經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展基本能力二、幼兒入學(xué)后面臨的主要困難及教育策略【問題討論】幼兒入學(xué)后面臨的主要困難是什么？該如何幫助幼兒克服這些困難？歸納總結(jié)：兒童上小學(xué)后所面臨的主要困難是主體適應(yīng)能力不足，主要表現(xiàn)在身體適應(yīng)、社會適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面的困難，而不是知識和智力方面。具體教育策略：（1）身體適應(yīng)方面加強(qiáng)體育鍛煉，提高身體素質(zhì)；培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力。（2）社會適應(yīng)

21、方面提高任務(wù)意識和完成任務(wù)的能力；提高規(guī)則意識和執(zhí)行規(guī)則的能力；提高獨(dú)立意識和獨(dú)立生活能力；提高人際交往能力。（3）學(xué)習(xí)適應(yīng)方面培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣與技能，使他能感受到讀書的樂趣；通過繪畫和其他手工活動，提高幼兒用筆的靈活性，為其入學(xué)后的書寫打好基礎(chǔ)；提高幼兒的注意力和自制力及堅(jiān)持性；利用日常生活中的各種機(jī)會加強(qiáng)思維訓(xùn)練，注意培養(yǎng)幼兒良好的思維習(xí)慣，提高幼兒的思維能力。【案例分析】1、在一項(xiàng)對小學(xué)一年級新生的調(diào)查中顯示，許多兒童認(rèn)為寫作業(yè)是幫家長和老師完成任務(wù)，檢查作業(yè)、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品等事情都應(yīng)該由家長來做。曾有一個(gè)孩子理直氣壯地對媽媽說：“您為什么不幫我把鉛筆削好，害得我今天上課沒筆用，老師都批

22、評我了”。還有一個(gè)孩子上課不會記作業(yè)，回家后不知道該寫什么。媽媽打電話去問別的同學(xué)，一連問了八個(gè)同學(xué)，結(jié)果問出了八種不同的作業(yè)。原來，這八個(gè)孩子記的作業(yè)都是不一樣的。2、分析討論：幼兒入學(xué)后為什么不適應(yīng)？該如何幫助幼兒克服這些困難？3、歸納總結(jié)：A由于家長和幼兒園教師平時(shí)對幼兒的事情包辦過多，不給幼兒獨(dú)立完成某種任務(wù)的機(jī)會，導(dǎo)致幼兒獨(dú)立完成任務(wù)的意識和獨(dú)立完成任務(wù)的能力差。B教師可以采取以下策略：在教育過程中樹立正確的教育觀念，把獨(dú)立完成任務(wù)的機(jī)會還給幼兒。在幼兒完成任務(wù)的過程中，幫助每個(gè)幼兒不斷地獲得成功感和滿足感，從而使他們增強(qiáng)完成任務(wù)的自信心。 組織一些專門的教育活動來培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識

23、與能力。當(dāng)幼兒完成任務(wù)后，教師要及時(shí)對其完成任務(wù)的情況進(jìn)行檢查和評價(jià)。 三、幼小銜接工作應(yīng)注意的問題（一）幼小銜接工作應(yīng)貫穿于整個(gè)幼兒期【觀點(diǎn)辨析】幼小銜接的過渡期是大班第二學(xué)期和小學(xué)一年級的第一學(xué)期，因此，幼兒園的幼小銜接工作應(yīng)由大班老師在大班第二學(xué)期進(jìn)行。分析：此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。大班第二學(xué)期的入學(xué)準(zhǔn)備工作對幼兒順利入小學(xué)有著重要的作用，因此，幼兒園應(yīng)認(rèn)真抓好大班第二學(xué)期的入學(xué)準(zhǔn)備工作。但不等于說入學(xué)準(zhǔn)備只是大班第二學(xué)期的工作。兒童入小學(xué)所需要的生理、心理?xiàng)l件，都是需要經(jīng)過長期系統(tǒng)的培養(yǎng)。如：學(xué)習(xí)興趣、求知欲望、智力活動的能力，獨(dú)立生活和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都必須從小班開始培養(yǎng)才行。幼兒能否順利適

24、應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，不僅與大班第二學(xué)期所進(jìn)行一些針對性的活動和教育有關(guān)，更與三年幼兒園教育甚至與入學(xué)前全部教育有關(guān)，因此幼兒園教師要根據(jù)孩子在園學(xué)習(xí)生活三年的情況有計(jì)劃地進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備教育，幼小銜接工作應(yīng)貫穿于整個(gè)幼兒期。（二）全面培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)【案例分析】某幼兒園很重視幼小銜接工作，幼兒園大班的活動都是為促進(jìn)幼兒“智”的發(fā)展而開展，讓大班小朋友認(rèn)漢字，學(xué)拼音，做算術(shù)題。結(jié)果，在這個(gè)幼兒園畢業(yè)的幼兒進(jìn)入小學(xué)后還是不能適應(yīng)小學(xué)生活。2、分析討論：請分析在這個(gè)幼兒園畢業(yè)的幼兒為什么進(jìn)入小學(xué)后還是不能適應(yīng)小學(xué)生活？3、總結(jié)要點(diǎn)：此幼兒園偏重幼兒“智”的發(fā)展，而忽視體、德、美方面的發(fā)展。幼兒主動性、獨(dú)立

25、性、人際交往能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力和非智力品質(zhì)等方面的發(fā)展。事實(shí)上，幼小銜接工作應(yīng)該是體、智、德、美全方位的素質(zhì)教育，使幼兒在全面發(fā)展中順利過渡。要避免那種重智育，輕體育、德育、美育等工作的傾向，更要避免把入學(xué)準(zhǔn)備工作等同于教幼兒識字、學(xué)拼音、教計(jì)算的做法，不能搞“單項(xiàng)突破”或片面發(fā)展，應(yīng)全面培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)（三）糾正幼兒園教育中的小學(xué)化傾向【觀點(diǎn)辨析】幼兒園大班以小學(xué)式的上課取代幼兒的游戲，提前教給幼兒小學(xué)的知識，這樣就能減少“幼小”之間的差別，為幼兒入小學(xué)做好準(zhǔn)備。分析：此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。幼兒園的基本活動是游戲，游戲是幼兒適宜的學(xué)習(xí)方式，幼兒園大班以小學(xué)式的上課取代幼兒的游戲，這不符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不利于幼兒身心發(fā)展。小學(xué)的教育內(nèi)容有很多不是幼兒所熟悉人和事，幼兒在學(xué)習(xí)中不能或不甚理解，只能較多地采用機(jī)械記憶，幼兒體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，從而影響到幼兒今后的發(fā)展。提前學(xué)過一年級課本的兒童，剛?cè)胄W(xué)，在學(xué)習(xí)上似乎比別人好