營造自由歡愉的精神家園

1、【營造自由歡愉的精神家園】 精神家園作文摘 要:在閱讀越來越為人們所重視的21世紀,在新課程標準強調重視閱讀的今天,“班級讀書會”以內容的廣泛、形式的多樣、環(huán)境的輕松、目標的自主等特點成為時下推動兒童課外閱讀的熱門方法。因此,在班級中,我進行了讀書會的嘗試,建構了班級讀書會的基本模式,探索親子閱讀的家庭閱讀方式,營建了學校-家庭-學生之間的和諧閱讀生態(tài)圈。班級讀書會以生為本,開展了豐富多彩而有效的閱讀活動,激發(fā)學生的閱讀興趣。通過經典書籍的閱讀、交流和分享,學生減輕了閱讀的負擔,擴大了閱讀量,提高了閱讀能力,增強了文化素養(yǎng)。關鍵詞:班級讀書會 親子閱讀 經典閱讀中圖分類號:G623 文獻標識碼

2、:A 文章編號:1672-0221-011 閱讀對學生有深遠的意義前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾說過:“讓學生變聰明的方法不是補課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀?！遍喿x在語文學習能力中占據了核心位置,它是學生理解課文內容的助力,是培養(yǎng)學生語感最直接的途徑,是培養(yǎng)學生寫作能力的必要手段。全日制義務教育語文課程標準中指出,要從小培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習慣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,小學階段課外閱讀總量五年制不少于100萬字,六年制不少于150萬字。對課外閱讀提出量的要求,這在我國教學大綱中還是第一次,充分顯示了課外閱讀的重要性及地位。作

3、為一名語文老師和班主任,我深知廣泛的、高品位的課外閱讀給學生的發(fā)展帶來的無窮益處。2 學生的閱讀現(xiàn)狀不容樂觀對于本班學生調查表明,在書籍和電視、電腦之間,%的孩子選擇了電視或電腦。大多數(shù)孩子對看電視、玩電腦游戲的興趣濃厚,真正對閱讀感興趣,能在課外閱讀中汲取知識、開闊眼界、提高自身素質、享受閱讀中的快樂的學生僅占極小部分,大部分學生的閱讀存在著被動性、排斥性、隨機性、閱讀品位低和閱讀習慣差等現(xiàn)象。班級中%的家長對于如何幫助孩子選擇適合閱讀的書籍有困惑,能夠在家庭中主動創(chuàng)設氛圍,積極而有效地引導孩子看書的家長更是少之又少,學生的閱讀處于一種盲目的狀態(tài)。在21世紀這個資訊爆炸、知識快速積累與突飛猛

4、進的時代,如何有效、迅速地獲取知識,唯一的方法就是通過閱讀。閱讀能力至關重要,然而現(xiàn)實中,教師花了很大精力投入到課堂閱讀教學中,投入到學生閱讀能力的培養(yǎng)上,但不盡人意,學生閱讀處于一種低效的狀態(tài)。那么,怎樣充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源,改變學生盲目而低效的閱讀現(xiàn)狀,實現(xiàn)閱讀真正的意義,讓學生受益終身呢？在班級中,采用班級讀書會的形式,開展閱讀活動,激發(fā)學生的閱讀興趣,提高學生的閱讀能力,提高語文素養(yǎng),以學生為本,營建和諧的師生閱讀生態(tài)圈是切實可行的做法。在書香氛圍濃厚的班級中,學生以書為友,蔚成普遍的讀書文化。因此,在班級展開閱讀活動至關重要。3 概念界定“班級讀書會”顧名思義就是以班級為單

5、位,有計劃地開展讀書活動、進行多種形式的閱讀、討論和交流。一般做法是,先引導孩子用一段時間去讀一本老師或同學推薦的好書,然后用一個集中的時間,由同學和老師以及家長共同對作品進行自由的討論,其間也可展出一些孩子的讀后感或其他作品。它是一個提高學生閱讀興趣,推進課外閱讀水平的有效方法。4 班級讀書會的價值取向班級讀書會作為一種有組織的集體閱讀活動,有其特定的價值追求與優(yōu)勢所在。首先,班級讀書會的交流是建筑在個體自由閱讀的基礎上,如果僅是前期自然狀態(tài)的低水平簡單重復,顯然是一種內耗。其次,班級讀書會因為“互動閱讀”的特點,組織內各成員背景的差異為個體間的交流提供了豐富的資源,加之讀書會帶領人的策略規(guī)

6、劃,都為“深度閱讀”提供了可能。再次,“深度閱讀”使得閱讀者體驗到了超越感官的歡愉,促使他們同閱讀建立起更為穩(wěn)固的情感聯(lián)系,其實質是一種更深層次的“情趣閱讀”。我們以為,這正是課外閱讀進入課堂的最大意義所在,也是對當下兒童閱讀平面化、功利化的一種顛覆與反正引領。?教師推薦,擴充閱讀量浩淼如煙的書海龐雜繁復,而孩子們的時間卻是非常有限,這些書籍直接影響著學生的身心健康。學生求知欲強,需要有充足的讀物供他們閱讀,所以書籍的挑選尤為重要。可以根據學生在閱讀時的13項傾向作為參考來挑選:短篇,內容連續(xù)、完整的故事。利用知識性兒童讀物,或從直接觀察中獲得經驗。喜歡幻想性題材的故事。能夠了解簡單的傳記和歷

7、史故事。喜歡用戲劇表演的方式來表達他看過的簡單的故事。喜歡用問答的方式來探討故事的內容以及人物活動的細節(jié)。期待故事情節(jié)中善有善報、惡有惡報的因果報應。對兒童讀物中所提到的規(guī)則感興趣。喜歡幽默、意外的故事結局。喜歡字句活潑、內容變化大、充滿熱鬧、愉快氣氛的讀物。喜歡高聲朗讀。喜歡介紹自然界、動物界的兒童讀物。喜歡介紹不同生活型態(tài)和自然環(huán)境的兒童讀物。教師也可以通過多種渠道找到合適的書目推薦給學生。?學生推薦,符合心理需求兒童的特點是好奇心強、喜歡新鮮事物,活潑而富有想象力。呆板的形象,生硬的道理,與童心無緣。從這個角度出發(fā),要讓孩子喜歡上閱讀,就要尋找切合他們心理特點的書。解放兒童的心,保護兒童的想象世界,承認游戲是重要的,滿足兒童潛意識中的需求兒童文學作品的這些特性,正與學生的心理需求相合。學生自由推薦,就是利用讀書會的時機,請學生自發(fā)推薦喜愛看的書目。推薦書目方式可以靈活、多樣,不拘一格?？梢哉f說推薦的原因,也可以挑選精彩片段進行朗讀;可以是班級讀書會活動的時機,也可以是書友小隊的活動時間這樣才能從多角度幫助學生找到適合于他們閱讀并受喜愛的書籍。5 閱讀效益,收獲無窮閱讀活動的展開,豐富了學生的課余生活,增加了學生的課外知識,提高了學生的閱讀能力,激發(fā)了學生的閱讀興趣。班級書香氛圍濃厚,家長也對讀書會活動給