安恩與奶牛教學(xué)反思

1、安恩與奶牛教學(xué)反思新的課本換掉了 “諾曼底”號遇難記 ，加了這一篇，相比較而言，我更喜歡新課文，感覺更真實細(xì)膩。設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：一、初讀課文，完成下面的問題。概述你讀到的故事內(nèi)容。寫出你從中獲得的最突出的感受。二、歸納核心事件：安恩拒絕賣牛三、分析安恩的形象和奶牛的特點。四、分析安恩拒絕了一些怎樣的人。拒絕的方式有什么不同。五、分析小說的中心。1、從你的分析看，安恩是一個隨便就能拒絕別人的人嗎？說說你的根據(jù)。2、從安恩的生活看，安恩有必要拒絕那些買主嗎？可她為什么要拒絕呢？你自己是安恩的話如何做？（最后一問只是為了引出問題3 和 4）3、安恩孤獨嗎？依據(jù)是什么？4、安恩可憐嗎？理由是什么？

2、大約用了兩個課時完成了這一課的教學(xué)。 第一個環(huán)節(jié)的目的是想了解學(xué)生對這篇小說能讀到什么程度， 學(xué)生的發(fā)言大部分集中在 “安恩愛護動物”上面， 對于這一點有些同學(xué)認(rèn)識比較深，對“愛護”有了相對具體的理解，個別人提到了安恩像對待自己的親人一樣對待奶牛。還有一部分同學(xué)能看到安恩拒絕了金錢的誘惑，在安恩的心里情感的力量超越的金錢?？吹贸鰜砗⒆觽儗τ凇澳膛Ｊ枪陋毜摹边@一提法感覺新鮮，但是沒有太多的感受。了解了學(xué)情， 我確定了兩個教學(xué)目標(biāo)： 一是學(xué)會閱讀小說時把握人物形象，二是挖掘小說的主題。分析安恩的人物形象的時候孩子們還是按部就班，小學(xué)的那些東西足夠他們從安恩看到一些性格特征，例如：年邁、儉樸、勤勞、

3、清貧（在分析清貧的時候鉆了牛角尖，我引導(dǎo)他們從環(huán)境描寫入手理解人物的社會地位，算是臨時想出來的對策，還比較有效），安恩干凈、安閑地坐在集市的一角，靜靜地聽著音樂， 手里織著毛線活兒， 孩子們對于安恩的精神世界始終不能準(zhǔn)確地概括，他們能感覺到， 但是找不到合適的詞語， 在引導(dǎo)上費了一番功夫，最后歸結(jié)到安恩“有尊嚴(yán)地活著” 。我覺得學(xué)生既然不知道，就講給他們聽。分析買主的時候孩子們一下子興奮起來了，他們發(fā)現(xiàn)課文里居然藏著那么多有趣的東西，一個個像福爾摩斯，躍躍欲試。1第一個“錙銖必較的人”是我和他們一起分析的，我設(shè)計了一個問題：把原文中“這頭牛買多少錢，老婆婆？”兩句話換一下位置，有什么不同。孩子

4、們立刻理解了什么叫錙銖必較，我趁機告訴他們一個人的個性其實完全寫在他的臉上， 藏在他的話里， 表現(xiàn)在他的舉手投足間。教室開始沸騰了，他們居然找到了那么多的蛛絲馬跡，他們甚至注意到了屠夫說話的語氣，甚至開始對比兩個買主的不同，這時候又出現(xiàn)了一個問題，他們有了感覺， 但是總是找不到一個合適的詞語來概括屠夫的性格，一如剛才 “活得有尊嚴(yán)” 一樣的說法， 他們提煉不出來。我讓他們聯(lián)系生活，想象這樣的人說話做事讓人討厭，人們到底討厭他什么，有一個孩子站起來這樣說：他看到別人的“貨”就認(rèn)定是自己的，上去又敲又打，太不禮貌了。馬上有一個同學(xué)說出這樣的人很粗魯，很蠻橫。孩子們興奮地繼續(xù)尋找，教室里舉手如林，我

5、常常不知道該叫誰，他們甚至?xí)幷摬恍?。很快這一部分順利解決了。對于中心我歸納了三點。（ 1）安恩對奶牛的關(guān)愛超越了人和動物的關(guān)系， 是眾生平等下的一種深層關(guān)懷。 （這一點學(xué)生基本上說出來了）（ 2）孤獨的安恩才能真正理解孤獨的奶牛。一個人不可能完全理解另外一個人，除非這兩個人有相似的經(jīng)歷，所以，讓自己用一顆開放的心胸面對世間的一切，多體驗才能多理解。（ 3）清貧、孤獨的安恩并不讓我們覺得她是一個可憐的人，反而讓我們覺得她可敬。為什么？因為她有一個高貴的靈魂。她雖然貧窮卻不抱怨，雖然年邁卻不怠惰，雖然孤獨卻不寂寞，她用勤勞把樸素的生活裝點得五彩繽紛，她用謙和友善讓冷寂的人生變得溫情脈脈。我們每個人應(yīng)該如何面對自己的靈魂呢？講完我擔(dān)心是不是挖掘得太深了，怕孩子們不懂。結(jié)果問了幾個孩子，都說上課很有意思，有收獲， 略微心安。 晚上看到一個孩子寫給我的感受：“我覺得安恩是那個時代清貧的縮影，雖然自己的生活并不富裕