初中英語課堂教學思考和探索

1、 初中英語課堂教學思考和探索課堂教學是實施素質教育的主陣地。如何優(yōu)化課堂教學, 讓有限的課堂教學時間煥發(fā)出無限的生命活力, 使學生真正成為學習的主體是廣大教育工作者不懈追求的目標。然而，在日常教學過程中，由于教師沒有及時掌握初中學生的情緒變化和心理特征，不能很好的把握教學目標的全面性和層次性，致使學生長期被動地參與教學活動，久而久之失去了學習英語的興趣，使教師課堂教學活動的有效性得不到實現(xiàn)。本文從課堂教學低效現(xiàn)象與成因，對課堂有效性概念和特征的解讀，對課堂有效教學的實踐與探索以及提高課堂教學有效性的策略等方面對提高英語課堂教學有效性進行探討。一、課堂教學低效現(xiàn)象與成因當前英語學科教學中, 教師

2、花費了大量的精力準備材料、組織教學活動, 學生也積極參與了課堂教學活動。但是, 大多數(shù)學生的知識積累、技能提升仍在原地踏步, 較高的投入換來的是較低的教學效率。以下即“高能低效”教學問題的具體表現(xiàn)以及其癥結所在。二、課堂教學有效性的含義和特征（一）課堂教學有效性指什么？課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生最終獲得全面發(fā)展。首先，發(fā)展就內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者，即三維目標的協(xié)調發(fā)展。具體而言，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從

3、不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂教學的有效性特征中最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。（二）怎樣的課堂才是有效的？“有效教學”這一概念首先意味著并不是所有的教學都是有價值的，也有可能是無效的，負效的。那么課堂有效教學有哪些特征？1. 面向全體學生，關注學生參與，了解學生的心理特征、學習基礎和需要；2. 明確教學目標、重點和難點，讓學生自己通過努力而達到目標；3. 教學產出與投入相比要高效比；4. 聯(lián)系學生的生活實際和經驗背景；5. 經常進行反思性教學；6. 合理化教學設計科學，完整學習過程；7. 通過有挑戰(zhàn)性的思維活動，培養(yǎng)遷移和創(chuàng)造的欲望和能力；8. 反饋清晰，

4、能夠表明學生獲取、應用所學知識和技能，目標達成性高。三、對提高課堂教學有效性的思考雖然課堂教學改革取得了實質性的進展。但由于對新課程理念理解領會不到位，以及實施者缺乏必要的經驗和能力，課堂教學改革中出現(xiàn)的形式化、低效化問題也日趨凸顯，提升課堂教學的有效性成為課程改革的當務之急。(一) 保證課堂教學有效性的前提課前精心準備 1. 加強對英語課程標準的鉆研在備課時，教師們都認真學習英語課程標準并在無形中貫徹任務型教學的思想，這對保證教學有效性有很大的幫助。因為課程標準是任務型教學的重要的理論依據(jù)之一，教師只有了解各級目標要求，才能準確地設計和描述這些目標。2. 加強對教材的認識教材是教師設計教學的

5、重要材料。由于目前使用的新目標教材，起點高、難度大，教師必須花大氣力研究教材，備課時必須充分考慮某項內容在整個教材中的地位和作用，找出知識的前后聯(lián)系，然后系統(tǒng)地合理地設計課時教學案例。 3. 加深對學生的了解教師在備課時，必須了解學生的知識結構，掌握學生的個性特質，教學設計必須充分考慮學生的身心特點和他們的興趣愛好，以期取得最佳效果。4. 利用多媒體輔助工具，增添教學活力和樂趣擁有豐富的表現(xiàn)形式，生動的場景，多媒體可以有效地渲染氣氛，避免英語教學中的枯燥和乏味，使學生身臨其境地體驗學習英語的情趣。因此，在課堂教學中的合理運用多媒體技術使教學內容更加活潑、生動，為英語課堂教學增添了活力。教師可以利用大量畫面吸引了學生的眼球，讓學生在全身心的投入到英語的課堂中來，改變了傳統(tǒng)的單純講授語法的現(xiàn)象，也取得了良好的教學效果。總而言之，有效的課堂教學能調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的認知需求，培養(yǎng)學生