光的折射教案

1、光的折射一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)和技能：（1）了解光的折射的現(xiàn)象（2）掌握光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律（3）知道光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性2、教程與方法：（1）通過觀察，認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象（2）體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感（2）關(guān)心生活中的光的折射現(xiàn)象（3）認(rèn)識(shí)科學(xué)探究中必須有合作精神二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：知道光的折射規(guī)律難點(diǎn)：解釋簡(jiǎn)單的折射現(xiàn)象三、教學(xué)方法：本節(jié)課設(shè)計(jì)，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化，努力構(gòu)建一種對(duì)話合作與探究的課程文化，讓研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)物理課堂，走進(jìn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生

2、自主探究，合作學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)的同時(shí)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，最大限度的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。四、教學(xué)方法：本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)探究光的折射規(guī)律。學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，因此我選用“實(shí)驗(yàn)法、合作探究法、練習(xí)法、質(zhì)疑法、分析討論法”進(jìn)行教學(xué)。通過科學(xué)探究找出結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、觀察思維能力。五、教具準(zhǔn)備：激光光源、燒杯、玻璃板、筷子、綠豆六、教學(xué)過程：教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入今天上課之前，我們先做一個(gè)游戲，同學(xué)們看到我們桌子上有一個(gè)水槽，水槽中有水，在它的底部有一紅色的物體，那么請(qǐng)你們組的一個(gè)同學(xué)拿起筷子，沿著水槽的邊緣進(jìn)入水中，快速的

3、夾起紅色的物體，我們比賽看哪一組同學(xué)先夾起來。教師強(qiáng)調(diào)：快速夾起教師提問：（1）你們有沒有快速將物體夾起來呢？（2）你們?cè)趧偛诺膶?shí)驗(yàn)中看到了什么現(xiàn)象呢？進(jìn)一步提問：哪的向上彎折了教師經(jīng)予肯定：剛才你們看到的現(xiàn)象就是我們今天要講的光的折射教師板書標(biāo)題學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)同時(shí)注意觀察現(xiàn)象。沒有快速夾起來看到筷子向上彎折了水中的部分向上彎折了通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)引入新課，讓學(xué)生親身體驗(yàn)：看到物體卻不能快速將它夾起來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性教師及時(shí)肯定學(xué)生的回答，增強(qiáng)學(xué)生的自信心新課教學(xué)一、 光的折射教師介紹：光的折射裝置下面我們通過實(shí)驗(yàn)觀察：光從空氣進(jìn)入水中和從水中進(jìn)入空氣中時(shí)的傳播路徑

4、，下面開始實(shí)驗(yàn)。教師強(qiáng)調(diào)：實(shí)驗(yàn)時(shí)要讓光線射到中間的O點(diǎn)學(xué)生觀察：MN為界面GH垂直界面，O為MN和GH的交點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析討論，得出光的傳播方向發(fā)生了變化學(xué)生通過在觀察的基礎(chǔ)上，通過分析討論，得出了光的折射現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、分析能力和綜合能力。教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課教學(xué)教師提問：大家通過實(shí)驗(yàn)觀察到了光的路徑如何呢？進(jìn)一步提問：在哪里發(fā)生了改變？教師總結(jié)：光的折射定義，同時(shí)出示課件二、 光的折射規(guī)律光在發(fā)生折射時(shí)是否遵守一定的規(guī)律呢？下面我們就一起來探究光折射時(shí)的規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生回憶：我們中光的反射現(xiàn)象中研究過什么問題呢？大家一起說：提問：那么光折射現(xiàn)象中是否也存在

5、一定的規(guī)律呢？大家討論，作出你的猜想同學(xué)們還有補(bǔ)充的嗎？這里可能還有大家沒有想到的，實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們注意觀察，注意發(fā)現(xiàn)問題。下面利用桌上擺的儀器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。探究：光從空氣進(jìn)入水中或玻璃中時(shí)的規(guī)律發(fā)生了改變?cè)贠點(diǎn)，即在界面處發(fā)生了改變學(xué)生認(rèn)識(shí)：1、折射定義2、入射光線3、折射光線4、法線5、入射角6、折射角反射光線、入射光線、法線是否在同一平面內(nèi)；反射光線、入射光線是否分居在法線的兩側(cè)；反射角是否等于入射角學(xué)生討論后回答折射光線、入射光線、法線可能在同一平面內(nèi)；折射光線、入射光線可能分居在法線的兩側(cè)；折射角可能等于入射角（課件顯示）利用課件授課，加強(qiáng)直觀效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象概念的理解。利用類比

6、法進(jìn)行教學(xué)，提出問題，環(huán)環(huán)相扣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。探究光的折射規(guī)律是本節(jié)的主要內(nèi)容，它是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自己得出規(guī)律。且因?yàn)閷W(xué)生已有了一定的探究經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課教學(xué)強(qiáng)調(diào)：光從入射角為0開始逐漸增大到90注意觀察現(xiàn)象，并記錄下來第一組、第二組的同學(xué)從小到大任意記錄三個(gè)入射角，同時(shí)記錄相應(yīng)的折射角。教師提問：從剛才的實(shí)驗(yàn)中你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢？教師板書：光從空氣斜射入水或玻璃中時(shí)折射角小于入射角那么，是否所有折射現(xiàn)象中，折射角都小于入射角呢？繼續(xù)探究光從水中或玻璃中進(jìn)入空氣中時(shí)的規(guī)律。強(qiáng)調(diào)：和原來方法相同，第一組和第二組的同學(xué)且以原來的折射角做為入射角進(jìn)行記錄。教師提問：

7、從剛才的實(shí)驗(yàn)中你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢？ 教師適時(shí)提問：以原來的折射角作為入射角時(shí)，折射角也與原來的入射角相等。說明了什么呢？教師出示光的折射規(guī)律的課件學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)生回答：折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)；折射光線、入射光線是分居在法線的兩側(cè)；折射角小于入射角，但當(dāng)入射角為0時(shí)，折射角也為0不變（課件顯示）學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)生回答：折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)；折射光線、入射光線是分居在法線的兩側(cè)；折射角大于入射角。以原來的折射角作為入射角時(shí)，折射角也與原來的入射角相等。（課件顯示）光路的可逆性學(xué)生朗讀因此我放手于學(xué)生，讓他們自主探究，自主學(xué)習(xí)，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，自主探究

8、的能力。同時(shí)讓學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。對(duì)收集到的信息進(jìn)行分析歸納，得出結(jié)論，是探究物理規(guī)律的常用方法，為了培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，我安排讓學(xué)生的各種想法，各種觀點(diǎn)進(jìn)行交流，進(jìn)行討論的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和勇于探索的精神。教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課教學(xué)教師出示課件做相應(yīng)的練習(xí)題三、 用光的折射解釋一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象同學(xué)們想：在剛才的游戲中，筷子的水中部分為什么向上彎折了呢？水下的物體為什么不能快速的夾起來呢？教師出示課件教師提示：我們看到物體時(shí)，光線是從哪里發(fā)出來的呢？我們看水下的物體，光又是如何進(jìn)入我們的眼睛的呢？提問：如果你是一個(gè)漁民，當(dāng)你用魚叉

9、叉魚時(shí)，怎樣叉才能叉到魚？為什么？教師講述：實(shí)際上面看水中、玻璃中的物體，都會(huì)感到比實(shí)際的位置淺，這都是由于光的折射引起的。教師安全教育：所以當(dāng)我們站在岸邊看著清澈見底，深度不過齊腰的水時(shí)，千萬不要貿(mào)然下水，以免因?yàn)閷?duì)水深的估計(jì)不足，驚慌失措，發(fā)生危險(xiǎn)。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，光的折射現(xiàn)象還很多，你能舉出一些例子嗎？學(xué)生討論學(xué)生回答：光從水下的物體發(fā)出來，經(jīng)過在水面處折射后進(jìn)入人眼，這時(shí)折射角大于入射角，人眼認(rèn)為，光是從折射光線反向延長(zhǎng)線的地方發(fā)出來的，因而看到的位置比實(shí)際的高了。所以筷子水中的部分看起來向上彎折了。學(xué)生回答學(xué)生舉例。進(jìn)一步鞏固光的折射規(guī)律聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解釋物理

10、現(xiàn)象，應(yīng)用于生活的能力。知識(shí)應(yīng)用，加深理解。同時(shí)加強(qiáng)安全教育。教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課堂小結(jié)本節(jié)課你有什么收獲呢？從知識(shí)上你知道了什么？你學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)物理的哪些方法？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么疑問，還想學(xué)什么？學(xué)生思考，讓學(xué)生回答并互相初充讓學(xué)生各抒己見本小結(jié)，我采用了開放式的小結(jié)方式，便于多個(gè)學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力、思維能力，調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過質(zhì)疑，開拓學(xué)生思維，激發(fā)求知欲望。課堂練習(xí)教師出示：課件中的練習(xí)學(xué)生討論并完成練習(xí)題鞏固應(yīng)用、拓展提高九、板書設(shè)計(jì)：定義：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折的（1）折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)

11、 （2）折射光線、入射光線分居在法線的兩側(cè)（3）折射角隨著入射的增大而增大規(guī)律 （4）光線從空氣斜射入水時(shí)，折射角小于入射角光的折射 （5）光線從水中斜射入空氣中時(shí)，折射角大于射角（6）光從一種介質(zhì)垂直射入另一種介質(zhì)時(shí)，方向不變（1） 池中的水變淺了現(xiàn)象（2） 水中的筷子向上彎折了 十、教學(xué)反思：因材施教有利于各個(gè)層次的學(xué)生發(fā)展，本人的課堂一直體現(xiàn)了分層教學(xué)，因材施教。體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化，努力構(gòu)建一種對(duì)話合作與探究的課程文化，讓研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)物理課堂，走進(jìn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)的同時(shí)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，最大限度的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。本課使用了激光筆，斜射入水前后“光點(diǎn)下移”這一現(xiàn)象是非常明顯的，但是完全沒有顯示出光路。這里有硬件方面的原因：激光筆的光束太細(xì)，沒有辦法顯示出光路。如果