論文：小學(xué)英語小班化教學(xué)方法探析

1、論文：小學(xué)英語小班化教學(xué)方法探析一小班化教學(xué)的特點(diǎn)和小學(xué)英語課程的目的 所謂“小班化”教學(xué)，就是以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高與全面發(fā)展為目的，在減少班級學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對教育的時空、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)策略、教學(xué)模式以及教學(xué)評估等環(huán)節(jié)的改革而形成的一種新型的班級教學(xué)活動形式。而小學(xué)英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,使他們初步建立英語學(xué)習(xí)的自信心;培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ),使他們具備初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此,在實(shí)現(xiàn)這一目的的過程中,需要教師耐心細(xì)致的輔導(dǎo)和督促，只有在小班化這個平臺上，教師才能有針對

2、性對每個孩子進(jìn)行發(fā)音和朗讀的訓(xùn)練，對每個孩子也可以更好地因材施教，進(jìn)行有層次性地作業(yè)練習(xí)。 所以在新課程理念下的小班化模式是一個值得我們不斷摸索的新課題，它有著很大的發(fā)展前景，對于每位教師的教育觀念、教育藝術(shù)來說都是一大挑戰(zhàn)。我們只有積極探索，不斷改進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)從內(nèi)容到形式的巨大變化。我從教于動力朝鮮族小學(xué)，結(jié)合我校的實(shí)際情況，班額較小，在我的英語課堂上可以運(yùn)用英語小班化的課堂教學(xué)方法。 結(jié)合我的工作實(shí)踐，我原來在一所中學(xué)任教，每班人數(shù)都在四五十人左右，在這種相對的大班額中，對于課堂的組織，管理都不易達(dá)到理想的效果，課堂上學(xué)生的參與面也相對較少，而來到動力朝小的這一年，在我所教的兩個

3、學(xué)年中，平均每個班級都是二、三十人，這樣的小班，非常有利于組織教學(xué)，對于整個課堂調(diào)控，也是比起以前有了質(zhì)的飛躍。它給老師更多發(fā)揮的空間，也給學(xué)生更多合作學(xué)習(xí)和探究的平臺?，F(xiàn)將我在小班化教學(xué)中的所思所感，跟大家進(jìn)行分享交流。二小學(xué)英語小班化教學(xué)的優(yōu)越性和教學(xué)方法探析 小班化教學(xué)應(yīng)該算是與時俱進(jìn)的產(chǎn)物，古代教育家孔子就曾提出過“因材施教的教學(xué)理念，如何更好的做到因材施教，是我們今天一線教師一直在探討研究的課題，而小班化教學(xué)的應(yīng)運(yùn)而生，正好迎合了這個理念，只有在小班化這個平臺下，才能更好地實(shí)踐因材施教。因為小班化教學(xué)具有大班教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性： 小班化教學(xué)由于班級人數(shù)較少，學(xué)生性格交叉區(qū)的范圍增大

4、，師生的交流量增多，更有利于情境的設(shè)置。課桌、椅子的排列力求變化，有別于傳統(tǒng)式的直排方式，以便于互動、溝通。就我們小學(xué)英語的教學(xué)來說，座位的安排基本上是兩種形式：獨(dú)立式與合作式。自學(xué)、思考、寫作等類型的活動采取獨(dú)立式較好，而對問題的討論、角色扮演、糾錯等則采取合作式較合適。當(dāng)然，必要的時候也可以根據(jù)教學(xué)的需要適當(dāng)嘗試一下其它形式，如圓形、方形等。多樣化的課桌擺放除增加學(xué)生的新奇感外，也使每個學(xué)生有更多的機(jī)會處于活動的中心地位，均衡得到教師關(guān)懷與指導(dǎo)，縮短師生、生生間心理與空間的距離。有的學(xué)生甚至可以不舉手直接站起來回答問題，在不變的教學(xué)時間內(nèi)增加學(xué)生的發(fā)言機(jī)會。 并且小學(xué)生活潑好動，對任何新鮮

5、的事物都充滿了好奇，而英語這個學(xué)科的特點(diǎn)就是需要教師不斷創(chuàng)設(shè)新的語境，給孩子表達(dá)，暢所欲言，實(shí)踐應(yīng)用語言的機(jī)會，因此我在教學(xué)中，把學(xué)生分成若干小組，結(jié)合每堂課的教學(xué)任務(wù)，靈活地組織課堂，使桌椅的擺放為本堂課的教學(xué)任務(wù)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，并結(jié)合EEC教材中每單元涉及的中心話題，提前為每個小組布置要準(zhǔn)備的材料，和相應(yīng)的任務(wù)，通過這種分工與合作相結(jié)合的形式，使每位學(xué)生都感到自己是課堂的主人，而不是被動接受知識的容器，真正做到了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐操練的平臺，增加師生之間，生生之間的互動，既高效的完成了課堂教學(xué)任務(wù)，鍛煉了學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探求新知的能力，也起到了

6、很好的溝通師生，生生之間情感的作用，可以說獲益良多。 例如在講新授課五年級第二課What Do You Want to Be一課之前，先給每個學(xué)習(xí)小組布置任務(wù)，讓他們提前準(zhǔn)備有關(guān)職業(yè)的圖片，并進(jìn)行討論自己最想從事的職業(yè)，然后在班級中展示給大家，并根據(jù)課文框架，四人一組創(chuàng)編新的對話，鞏固深化本課所學(xué)內(nèi)容，這極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有的同學(xué)在網(wǎng)上搜的圖片，有的同學(xué)有畫筆畫出自己喜歡的職業(yè)，再經(jīng)小組討論，本課的一些重點(diǎn)難點(diǎn)就在小組間的合作學(xué)習(xí)和討論中，迎刃而解，學(xué)生易于接受，不覺乏味枯燥。我也覺得組織學(xué)生活動輕而易舉，節(jié)省了課堂的寶貴時間，從而把更多的時間和精力用在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和規(guī)范學(xué)生

7、的行為習(xí)慣上，真的是覺得獲益良多。 學(xué)生也非常喜歡這種合作探究式的學(xué)習(xí)方式，這樣使他們感覺自己真正成為了學(xué)習(xí)的主人，變以前的被動學(xué)習(xí)為現(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，是最可貴的，通過學(xué)生根據(jù)老師布置的任務(wù)，積極的準(zhǔn)備，再到課堂上熱烈的討論，積極的參與，不可不說小班化教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生了顛覆性的影響，尤其是我們朝鮮族的孩子，能歌善舞，活潑好動，小班化教學(xué)為我們的學(xué)生提供展示的平臺，把自己圍繞課程的內(nèi)容，精心準(zhǔn)備的作品，來到講臺也大家分享，滿足了小孩子愛表現(xiàn)，活波好動的天性，還記得我們的孩子身穿朝鮮小朋友的民族服裝，熱情洋溢的英語課本劇表演，還記得我們的學(xué)生根據(jù)課文話題，在小組討論中，表現(xiàn)出來的好奇大膽，在小班化教學(xué)中更有老師和同學(xué)共同努力配合的足跡，可以說是這種教學(xué)模式讓我這個新教師迅速適應(yīng)了小學(xué)的英語教學(xué)，因為它給我的教學(xué)提供了很多發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會。三不斷探索總結(jié)因校制宜地實(shí)踐小班化教學(xué)理念小班化教學(xué)，還有很多值得思考和探索的地方，相信在我以后的教學(xué)中，會不