面積的含義教學設(shè)計

1、面積的含義教學設(shè)計教學內(nèi)容：三(上)第5860頁中的例題，例1、例2，“想想做做”第15題。教學目標：1通過觀察、操作、估計和直觀推理等活動認識面積的含義。2初步學會比較物體表面和平面圖形的大小，在比較中完善和強化對面積含義的認識。3在學習活動中，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，發(fā)展空間觀念，進一步培養(yǎng)主動探索和互相合作的意識。教學重、難點：1.初步理解面積的含義2.通過操作得到比較面積大小的方法，并會運用。教學資源學生對物體表面大小，學生在生活中有較為豐富的經(jīng)驗和體會；對平面圖形的大小也有了一些認識。這些都能幫助學生較好地認識面積的含義。教學準備：方格紙、小長方形紙條、課件。教學過程：一、激趣引入這是

2、兩塊菜地，獅子大王要把這兩塊地分給山羊和狐貍，忠厚的山羊讓狐貍先挑了，狐貍很快地挑了第一塊地。為什么？生回答，并說出其理由。引出面積概念，板書課題。二、摸一摸、比一比，初步認識面積含義。出示例1場景圖，觀察圖中有哪些物體？師：教室里有許多我們熟悉的物體，今天我們就利用這些物體學習一個非常重要的知識。（1）看一看 摸數(shù)學書的封面、黑板的表面師：拿出你的數(shù)學課本，摸一摸課本的封面，走到講臺前，摸摸黑板的表面。（2）摸一摸，比一比學生活動：要求：拿起課本，像老師那樣摸一摸數(shù)學課本的封面，再摸一摸文具盒的上面和課桌的桌面以及身邊很多物體的表面嗎。小組同學摸一摸，看一看。(3)交流說說：剛才，同學們摸了

3、數(shù)學課本的封面，文具盒的上面課桌的桌面感覺怎樣？預(yù)設(shè)生：平平的，一片一片的(4)小結(jié)：同學們摸的這些面都是物體的表面。（板書：物體的表面）(5)教師介紹：物體表面的大小就是它們的面積。(6)舉例：你能舉例說說物體表面的面積，并比比它們的大小嗎？預(yù)設(shè)：課桌面的大小就是課桌面的面積，數(shù)學課本封面的大小就是數(shù)學課本封面的面積。課桌面的面積比數(shù)學課本封面的面積大。（順便完成想想做做1）(7)師生小結(jié)：從上面的例子中，我們知道，物體的表面是有大小的。物體表面的大小就是它們的面積。三、涂一涂、比一比，豐富對面積含義的認識1、 涂一涂認識平面圖形的面積。1.出示封閉圖形進行大小比較，發(fā)現(xiàn)：封閉圖形也有大有小

4、，封閉圖形的大小就是它的面積。2比較個圖形面積的大小。3.教學“試一試”。（1）出示“試一試”第1題。師生討論：你能一眼看出下面這兩個圖形的面積，哪個大一些，哪個小一些嗎？提問：怎樣比較這兩個圖形面積的大小呢？（2）學生活動。師：請同學們按自己的想法來比較這兩個圖形面積的大小。學生活動，教師巡視，并進行適當?shù)闹笇АＫ?、?shù)一數(shù)、比一比，加深對面積含義的認識1.例2中的兩個圖形，你能比較兩個長方形面積的大小碼？導學單：（1） 利用方格紙尋找比較兩個圖形面積的方法。（2） 利用書本第109頁的方格圖，再畫幾個長方形，比較他們面積的大小。交流匯報。五、組織練習，深化認識1做“想想做做”第2題?；貧w導入

5、情境，學生按要求練習。并再到中國地圖上找一些省份，比一比面積的大小。2.“想想做做”第4題。出示題目要求，學生獨立思考再交流比較方法。預(yù)設(shè)：學生先分別數(shù)出每個圖形的面積各有多少個小方格，再說一說哪個圖形的面積大一些。指導學生具體地說一說怎樣數(shù)出梯形面積，把兩個半格拼成整格。用相同的方格量是比較面積大小的一種方法，用圖形有幾個方格那么大的方式描述圖形的面積，一方面能使學生更好地體會圖形的面積是它的大小，另一方面又為以后用面積單位計量面積作了極好的鋪墊。追問：哪個圖形的周長最長。引導學生將周長與面積進行對比，明確周長與面積是不同的兩個概念。3.“想想做做”第5題。說說從圖中你知道些什么？圖上可以看到校園里有哪些建筑、有哪些場地，它們分別在什么位置，還能看出什么占地面積大些、什么占地面積小些，是一道比較開放的題。六、總結(jié)評價，拓展延伸。今天這節(jié)