部編本八年級語文下冊：第六單元教材分析

1、部編本八年級語文下冊：第六單元教材分析一、單元目標1反復誦讀，培養(yǎng)文言語感。2注意積累常用文言詞語和句式，欣賞課文中精彩的語句。3學習古人論事說理的技巧，體會他們的人生感悟，從中得到思想啟迪和情感陶冶。二、編寫意圖本單元的課文都是我國古代的經典名篇，從內容和主題上說，有的是對理想境界的追求，如北冥有魚大道之行也等；有的是對現實生存狀態(tài)的反思，如馬說茅屋為秋風所破歌賣炭翁等。北冥有魚節(jié)選自莊子道遙游，是全文開頭的一小部分。作者通過雄奇的想象，塑造了“鯤鵬”這樣一個超現實的形象，闡發(fā)了追求絕對精神自由的思想，富有浪漫色彩。莊子與惠子游于濠梁之上節(jié)選自莊子秋水，主要由莊子和惠子的辯論組成，既機智敏銳

2、，又輕松閑適；既令人嘆服于莊惠二人的辯才，又讓人感受到日常生活中的詩意。雖有嘉肴節(jié)選自禮記學記，重點論述了“教學相長”的道理，雖然主要是針對教師而言，實際上對學生的學習也有啟發(fā)意義。大道之行也節(jié)選自禮記禮運，聞明了儒家理想中的“大同”社會的基本特征。馬說以良馬喻人才，認為人只有遇到伯樂才能發(fā)揮才干，否則很可能被埋沒。文章篇幅短小，言簡意賅，引人深思。茅屋為秋風所破歌中，詩人由茅屋被風雨襲擊的遭遇，生發(fā)出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊，表現了一種飽覽民生疾苦、體察人間冷暖的濟世情懷。賣炭翁通過賣炭老人慘道宮使強取豪奪的故事，揭露了“宮市”的掠奪本質，表達了對勞動者的深切同情。從語文

3、能力訓練的角度來說，學習這個單元：首先要在反復誦讀的基礎上，培養(yǎng)文言語感。誦讀是文言文學習非常重要的甚至可以說是核心的環(huán)節(jié)，而誦讀的目的正是在于培養(yǎng)語感。沒有良好的語感，任何一種語言都是難以學好的。其次，要注意積累常用文言詞語和句式，欣賞課文中精彩的語句。要學會整理，附上例句，列出表來，此后再遇到類似的情形，就會一目了然。這種積累是一個長期的過程，不可能一蹴而就。此外，本單元課文中也有不少名句值得欣賞、積累，可以抄錄下來，時常溫習，以備不時之需。最后，還要注意欣賞并初步學習古人論事說理和描寫的技巧。文言文的學習有一個由表及里的過程，必要時還應探究寫法上的某些特點，可以幫助學生加深對文章思想內容

4、的理解，提高欣賞水平，寫作時也可以有所借鑒。三、教學指導教學本單元，應該注意以下幾點。第1， 要繼續(xù)重視學生自主學習文言文的能力的培養(yǎng)。借助注釋和工具書大致讀懂課文的要求，之前反復談及，此處不贅述。需要強調的是，常用文言詞語和句式的積累也是自主學習的一部分，教師可以從旁指導、督促，但決不能包辦代替。第二，要繼續(xù)重視誦讀的訓練。教材中，每一課的課后都有熟讀、背誦的要求（僅莊子與惠子游于濠梁之上不要求背通）。要求背誦的篇目雖多，但課文普遍短小，背通難度并不大。背通的目的是讓學生熟悉一定數量的常用文言詞語和文言句式，培養(yǎng)文言語感。要實現這個目標，就必須養(yǎng)成自覺誦讀的習慣，課文在課堂上就要達到基本成誦

5、，課后也要拿出一定的時間來誦讀。在課堂上達到基本成誦，關鍵是將文意理解和誦讀緊密結合起來。第三，盡量擺脫對譯文的依賴，對語法知識也要靈活處理。依賴譯文，死摳語法，大搞“對號入座”，是過去文言文教學的頑疾。學生對文章的理解，在關鍵詞的理解上不出現明顯錯誤，能用流暢的現代漢語表達出來，就可以了。至于虛詞和語法，更要靈活講解，不能個個死摳，更不要拿語法概念來考學生，因為這對提升文言閱讀能力沒有任何幫助。第四，可以采取多種方式引發(fā)學生的興趣。如講北冥有魚，可以引用岳飛字鵬舉等例子，來說明莊子創(chuàng)造的“大鵬”這一形象對后世的影響；講莊子與惠子游于濠梁之上，可以補充莊子與惠子的其他故事，如“惠子相梁”等：雖

6、有嘉肴大道之行也馬說與現實關系密切、可以組織學生展開課堂討論；茅屋為秋風所破歌賣炭翁有一定的情節(jié)性，可以讓學生排演課本劇。這些都有助于提升學生的學習興趣，促使他們自主地去探究，加深對課文思想內容的理解。但是也要注意，這些方式的運用要適度，前提是要保證學生的誦讀時間，否則會影響學習效果。第五，適當引導學生進行課外閱讀。在課內內容熟練掌握的前提下，適當的課外閱讀有助于強化學生的文言語感，同時也能進一步鍛煉和提升自主閱讀能力。莊子二則“積累拓展”五，禮記二則“積累拓展”五和課后的補白，馬說“思考探究”四，唐詩二首課后的補白，都提供了一些拓展閱讀的材料。這方面不必做強制要求，可以視學生的情況而定，甚至可以