2020年人教版八年級生物上冊第5單元第1章 第3節(jié) 軟體動物和節(jié)肢動物 教案.doc

1、第三節(jié) 軟體動物和節(jié)肢動物一、教學目標1概述軟體動物和節(jié)肢動物的主要特征。2舉例說明雙殼類動物和昆蟲的結構特征與功能相適應。3概述軟體動物和節(jié)肢動物與人類生活的關系。4認同應辯證地認識軟體動物和節(jié)肢動物與人類的益害關系。二、教學重點和難點1教學重點 概述軟體動物和節(jié)肢動物的主要特征以及它們與人類生活的關系。2教學難點舉例說明雙殼類動物和昆蟲的結構特征與功能相適應。三、教學設計思路 軟體動物和節(jié)肢動物是動物界種類最多的兩大類群。這兩大類群中的許多動物是學生比較熟悉的。初中學生的形象思維較強，所以在教學中要充分地利用學生已有的知識和經(jīng)驗，盡可能地組織學生動手實驗，同時采取問題引導、表格歸納等方式，

2、使學生通過觀察和分析，由具體動物的特征逐步歸納總結出軟體動物和節(jié)肢動物的主要特征。通過比較軟體動物和節(jié)肢動物的主要特征，說明節(jié)肢動物的結構更為復雜。此外，運用討論、資料分析等多種手段和方法，引導學生學會辯證地看待動物與人類的關系。 四、教學準備 1教師準備 有關軟體動物和節(jié)肢動物的圖片、視頻資料，常見的雙殼類動物(如河蚌、扇貝、文蛤、縊蟶等)，解剖的實驗器材，節(jié)肢動物(蝗蟲、七星瓢蟲、蜘蛛、蜈蚣、蝦等)的標本，搜集軟體動物和節(jié)肢動物與人類生活相關的實例資料等。 2學生準備 搜集與人類生活密切相關的軟體動物和節(jié)肢動物的實例(如有條件，還可調(diào)查市場中軟體動物的種類，并準備1至2種熟悉的種類用于交流

3、。)五、教學過程教學內(nèi)容教師活動學生活動教學意圖導人新課展示：福壽螺的圖片，有關外來物種福壽螺入侵的報道。 展示：各種各樣的軟體動物的圖片。 提問：它們雖然形態(tài)各異，但都屬于軟體動物。那么，它們具有哪些共同特征呢?你知道的軟體動物還有哪些?對學生的陳述暫時不予對與錯的評價，進一步提問：烏賊、章魚等體外不具有硬的貝殼，為什么也屬于軟體動物?引導學生通過實驗觀察，歸納軟體動物的特征。觀看，并初步認識到可食用的一些軟體動物也會造成危害。觀察、歸納：許多軟體動物的身體表面具有硬的貝殼。結合自己的生活經(jīng)驗，說出曾接觸過的軟體動物。疑惑，產(chǎn)生求知欲。認識到科學實驗和觀察的重要性。聯(lián)系實際生活，激發(fā)學生的學

4、習興趣。 教學內(nèi)容教師活動學生活動教學意圖觀察雙殼類動物的內(nèi)部結構 視頻展示：雙殼類動物（如縊蟶）的運動，引導學生觀察水由哪里出入動物體內(nèi)。 實驗：打開縊蟶(或其他雙殼類動物)的貝殼，揭開部分外套膜，觀察內(nèi)部結構。指導學生的操作。 組織學生將實物與書中的圖片相結合進行觀察，并討論以下問題。 1貝殼的作用是什么? 2你所觀察的動物靠什么結構運動的？又是靠什么結構呼吸呢? 進一步引導學生推理，縊蟶是如何獲取食物和排出食物殘渣的呢? 提問：縊蟶的這些主要結構與它的生存環(huán)境有什么關系嗎?引導學生填寫表格，歸納縊蟶的結構特點。 教師對學生的回答進行補充，完善表格，共同總結歸納雙殼類動物的主要特征。 認真

5、觀察，了解雙殼類動物通過肌肉的收縮來輔助運動；水通過人水管和出水管進出動物體內(nèi)。 明確規(guī)范的操作步驟。 以24人為小組進行實驗和觀察，認識相應的內(nèi)部結構，思考并回答以下問題。 1依據(jù)經(jīng)驗推知貝殼具有保護動物的作用。 2靠足運動，用鰓呼吸。 推測縊蟶取食、排出食物殘渣的過程。 變式練習，鞏固概念。形態(tài)結構功能外套膜及貝殼保護足運動鰓呼吸出水管和入水管食物和氣體進出的通道意義：適應水生環(huán)境 在學生獲取經(jīng)驗性材料的基礎上，構建生物學概念，培養(yǎng)學生的實驗、觀察能力和思維能力，同時在潛移默化中逐步認同生物體結構與功能相適應。歸納軟體動物的主要特征 展示：各類軟體動物的圖片，重點說明烏賊、章魚的結構特點。

6、 提問：這些種類的軟體動物和雙殼類動物在結構上有哪些共同特征？ 反饋：下列動物中，哪些是軟體動物，哪些不是?你還知道哪些軟體動物? 觀察其他種類的軟體動物，與雙殼類動物進行比較，與教師共同總結軟體動物的主要特征：柔軟的身體表面有外套膜，大多具有貝殼；運動器官是足。 觀察判斷，進一步鞏固軟體動物的概念。 通過歸納，將形象思維轉(zhuǎn)化成抽象思維，由個別到一般歸納軟體動物的主要特征。軟體動物與人類生活的關系提問：你能依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，舉例說出軟體動物與人類的關系嗎? 展示：教師和學生搜集的相關圖片、文字或視頻資料，引導學生歸納。以小組為單位參與討論，結合書本內(nèi)容以及搜集到的相關資料，舉例說明軟體動物

7、與人類生活的關系。 分析軟體動物對人類有益和有害兩個方面的相關資料，認同應該辯證地看待軟體動物與人類生活的關系。 調(diào)動學生已有的知識和經(jīng)驗，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，學會辯證地分析事物。 教學內(nèi)容教師活動學生活動教學意圖觀察蝗蟲 展示：蝗災和蝗蟲的圖片。 提問：蝗蟲的體表也比較堅硬，與軟體動物相比，蝗蟲有哪些特點? 展示：其他幾種常見節(jié)肢動物的圖片(如蜘蛛、蜈蚣、蝦、鼠婦、蟬、蟋蟀、蟹等)。進一步引導學生觀察分析。 學生觀察圖片，初步感知。 1蝗蟲影響人類的生活和生態(tài)環(huán)境。 2回憶軟體動物的特征，進行比較，初步認識節(jié)肢動物。 3比較幾種動物的外形，感知節(jié)肢動物身體和足都分節(jié)，且身體不同部位

8、的體節(jié)不同。引起學生的興趣，認識動物的生活環(huán)境以及與人類生活之間的密切聯(lián)系。觀察昆蟲的形態(tài)結構特征 組織學生觀察一些節(jié)肢動物的標本或直接觀察課本上“觀察與思考”中的圖片，引導學生結合自己的生活經(jīng)驗，總結歸納，填寫表格。 引導學生對表格進行橫向比較，找出結構特征最相似的動物。 講解：蝗蟲與七星瓢蟲屬于節(jié)肢動物中的昆蟲。昆蟲是節(jié)肢動物中種類最多的類群。 提問：昆蟲有哪些特征呢? 展示：蝗蟲的結構示意圖，引導學生觀察并思考以下問題。 1，蝗蟲的身體分為幾部分? 2與軟體動物相比，蝗蟲的運動器官是什么?它的運動方式與蝗蟲的生活環(huán)境有什么關系? 3與軟體動物的貝殼相比，蝗蟲的外骨骼有什么功能?這又與它的

9、生活環(huán)境有什么關系? 提問：昆蟲的外骨骼盡管對昆蟲有重要的意義，但同時也限制了昆蟲的生長。昆蟲是如何解決這一問題的呢? 展示蟬的蛻皮過程(圖片或視頻，還可以到藥店找一些蟬蛻)。 請飼養(yǎng)過家蠶的同學介紹家蠶蛻皮的情況和蛻皮后身體的變化。依據(jù)觀察的事實，填寫表中內(nèi)容。 認真觀察、比較，得出：蝗蟲與七星瓢蟲的特征最相似。 仔細觀察圖片，思考討論。 1蝗蟲的身體分為頭、胸、腹三部分。 2蝗蟲的足分節(jié)，既可以支撐身體，又可以跳躍?；认x具有兩對翅，用翅飛行。3蝗蟲的外骨骼，既能保護動物體內(nèi)部的柔軟器官，也可以防止蝗蟲體內(nèi)水分的蒸發(fā)。以上特點使蝗蟲更好地適應陸地環(huán)境，活動范圍更廣泛。 部分學生介紹自己飼養(yǎng)家

10、蠶的過程(或介紹棉鈴蟲等昆蟲發(fā)育過程，棉鈴蟲一齡蟲、二齡蟲等，就是通過蛻皮次數(shù)來命名的)，從客觀實例中更好地理解蛻皮的意義。培養(yǎng)學生觀察、比較和概述的能力。 幫助學生在分析判斷中鞏固和運用所學知識。通過實驗認識蝗蟲的呼吸 演示實驗(或展示錄像)： 蝗蟲的呼吸(見背景資料第10條) 提問：為什么蝗蟲的腹部進入水中，則死亡。 講解：蝗蟲的體表有氣門，用于呼吸。 提問：蝗蟲的呼吸方式又與它的生活環(huán)境有什么關系?觀察推測：這可能與蝗蟲的呼吸有關。 分析推理：氣體通過細小的氣門出入蝗蟲體內(nèi)，可以減少水分蒸發(fā)，適于陸地生活。 幫助學生由感性認識出發(fā)，理解蝗蟲的呼吸。培養(yǎng)學生科學實證的意識。 教學內(nèi)容教師活

11、動學生活動教學意圖歸納昆蟲的特征創(chuàng)設情境：你認為蝗災與蝗蟲的哪些結構和生理特征有關? 引導學生歸納昆蟲的基本特征。依據(jù)蝗蟲的特點推測： 1有足和翅，運動能力強，活動范圍廣； 2，具有防止水分蒸發(fā)的結構，適應陸地生活。 歸納：身體分為頭、胸、腹三部分；一對觸角、三對足，一般具有兩對翅；足和觸角都分節(jié)。幫助學生逐步學會運用觀察比較等學習方法，透過具體生物的特征，找共同特征。歸納節(jié)肢動物的主要特征展示：其他類型的節(jié)肢動物圖片或標本，如蜘蛛、蝦、蜈蚣、馬陸等。 提問：它們是昆蟲嗎? 引導學生將這些動物與昆蟲的主要特征進行比較，找出不同點和相同點，歸納節(jié)肢動物的主要特征。 觀察比較：將幾種動物的特征與昆

12、蟲的基本特征進行比較： 它們不具有昆蟲的特征，不屬于昆蟲。 節(jié)肢動物的主要特征：體表有堅硬的外骨骼；身體和附肢都分節(jié)。反饋：節(jié)肢動物是最大的動物類群，種類多，數(shù)量大，生活范圍廣。想一想這與它們的哪些特征有關呢?思考并回答。節(jié)肢動物與人類生活的關系 展示：教師和學生搜集的相關圖片、視頻和文字資料，組織學生舉例說明節(jié)肢動物與人類生活的關系。 以小組為單位討論歸納： 1有益的方面(如食用、藥用、為植物傳粉、生物防治，科研等)； 2有害的方面(傳播疾病，給農(nóng)林業(yè)帶來的危害等)；3外來物種(如小龍蝦)破壞生態(tài)環(huán)境等。 訓練學生學會從多個途徑獲取信息和處理信息的能力，學會辯證地看待事物。課后思考 引導學生將所學的動物類群進行比較，按照結構的復雜程度進行排序，想一想在漫