《鳥孩子》說課稿

1、鳥孩子說課稿一、說教材： 鳥孩子是西師版小學語文一年級上冊教材中的一篇課文。這篇課文位于教材第七單元第十課。本單元所選文章以反映社會生活的豐富多彩為主題。貼近兒童生活，易于激發(fā)學生的閱讀興趣，使兒童在潛移默化中受到感染，為兒童在語言環(huán)境中識字提供了豐富的語言環(huán)境材料。鳥孩子是孩子的視野，孩子的語言，孩子的感受。這首兒歌采用了擬人的手法，描繪了鳥與樹的密切關系，讓孩子們從中感受自然界的和諧，從教材看，本課的重點是認寫本課生字，朗讀課文，背誦課文。 一、 說學情 我們已經學了兩個單元的生字，學生有了一點基礎，但是一年級的學生年齡比較小，認知水平有限，再加上基礎參差不齊，根據(jù)以上情況，我制定了本課的

2、教學目標與重難點 二、 說教法 為了體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，情境識字法，游戲法，利用圖片引導學生認記生字，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位 三、 說學法 新課標要求語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法，學生如果掌握了正確的語文學習方法，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍，我在教學本課時，要學生自主讀，即借助拼音自讀課文、同桌讀、小組讀、等形式，指導學生朗讀課文，背誦課文，讓孩子們自主閱讀，合作理解，感悟課文的內容，使每個學生都能得到不同程度的發(fā)展。 四、 說教學

3、過程設計 教學本課，我打算兩課時完成，我設計了以下幾個教學五個環(huán)節(jié)： 上課伊始我會出示樹公公這樣一個圖片，談話引入新課。 這時樹公公會說：孩子們好，我是樹公公別看我的年紀大，可我身體很健康，生活的也很快樂，因為我有許多美麗又可愛的孩子，趁機我會我會質疑樹公公的孩子們是誰？引出課題，板書課題。 這時我會讓孩子們自已說一說鳥孩子們在哪里生活，教讀“樹”字。鳥兒們在大樹上生活的怎么樣呢？讓我們一起走進課文。當學生聽完課文錄音我會讓學生借助拼音，自由讀文圈出生字，讀準字音，讀通句子。 同桌合作，再讀課文，情境中識字。識字教學是小學低年級的重點，一年級孩子年齡大多5、6歲生字單個出現(xiàn)學生不能馬上記住，大

4、多數(shù)孩子記得快忘得快。在學習生字上我采用了讓生字在情境中出現(xiàn)，出示樹公公的圖片認讀“公”字、早、他們、麗、紅花。遵循一年級學生活潑 好動，喜歡比賽，愛玩游戲的心理特點，我設計了帶拼音讀、去拼音讀、開火車讀、賽讀、拼圖游戲“走迷宮”等識字游戲，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣，讓學生在游戲的樂趣中鞏固生字。低年級學生要培養(yǎng)學生口頭表達能力，為寫話打下基礎，我用課件出示本課的新詞，讓學生讀后自主選擇詞語說話，讓學生在讀說中積累詞語，提高學生運用表達語言的能力。 五、 細讀課文，感悟內容。 在語文教學過程中，兒童是通過形象去認識世界，沒有形象的感受就沒有情感。因此，在引導孩子進入細讀的過程中，我采用了自

5、主合作、共同研究等形式，通過看、讀、想，讓學生自主理解、體驗、感悟課文內容，因此，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)。 生讀第一句詩：“樹公公，樹婆婆，從早到晚樂呵呵！”找出反義詞，從反義詞中體會樹公公、樹婆婆整天都很快樂。讓學生說說“樂呵呵”是什么意思，做一個“樂呵呵”的表情，體會大樹的快樂。 齊讀第二句，抓住“最美麗”，出示小鳥圖片讓學生直觀感悟小鳥的美麗。 分組賽讀第三句，看著小鳥在飛理解飛來飛去的意思，抓住“最活潑”感悟小鳥的可愛。 齊讀最后一句，抓住“千千萬萬”一詞，感悟鳥與樹的關系，在這可以引導學生把“千千萬萬”換成“許許多多”，讓孩子們從這些詞中去感悟小鳥與大樹之間的密切關系。七、課堂小結、指

6、導寫字 我這樣設計課堂小結可以起到讓學生理解課文內容，再次鞏固生字的認讀。八、說板書。 一個好的板書，它能把課文的思路，教師的思路，學生的思路融為一體，能激發(fā)學生學習的興趣。本著板書為學生服務，幫助學生理解課文內容，板書如下： 10. 鳥孩子 （ 美麗 活潑）樹公公 樹婆婆 愛九、教學效果分析： 這節(jié)課我設計采用了借助畫面談話，引入新課，學生自主合作，讓學生自主理解、體驗、感悟課文內容，使每個學生都參與學習，我相信，孩子們通過這樣的活動，一定會有所收獲。教學反思： 本課我在朗讀教學時，從理解課文樹公公、樹婆婆為什么整天樂呵呵呢？“美麗”和“活潑”表現(xiàn)在哪里呢？讓學生勾畫出來。在理解的基礎上，強調了學生要讀出語氣，讀出喜愛、高興的情感。學生能基本讀出語氣，個別學生讀得較好。當問到“鳥孩子為什么喜歡樹公公、樹婆婆？”時，學生發(fā)言積極，而且回答全面。有的說鳥孩子的家住在樹上，