學校教學常規(guī)管理經驗介紹

1、學校教學常規(guī)管理經驗介紹篇一：教學常規(guī)管理經驗交流材料 、。 抓好教學常規(guī)管理 全面提高教學質量 經驗交流材料 美國著名管理學家赫伯特西蒙指出：“管理出效益，管理出質量。”是的，一所學校辦學水平的高低，關鍵在于學校是否有人性化的管理。近年來，我校以提高教學質量和提升辦學品味為宗旨，以推進素質教育為內容，在辦學條件、辦學質量等方面取得了較大進步，基本實現(xiàn)了管理體制層次化，管理手段科學化，管理過程精細化。在教學常規(guī)管理方面，我校主要從以下幾個方面開展工作： 一、健全常規(guī)管理制度，確保教學管理有條不紊 俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。建立健全教學常規(guī)管理制度是抓好教學工作、有序開展教學活動的前提和保證。

2、我校十分重視教學常規(guī)管理制度的制定和創(chuàng)新，結合教學工作實際，先后制定了安坪小學教學常規(guī)管理制度、安坪小學常規(guī)管理考核細則、安坪小學教學“六認真”基本要求等多項管理制定，這些制度地確立，進一步規(guī)范了教師的教學行為。 二、精細過程管理，力求教學常規(guī)落到實處 教學常規(guī)的精細管理，就是要抓住教學管理的關鍵環(huán)節(jié)和重要過程。圍繞教學的基本要求，我們重點落實到了教學過程的以下四個關鍵環(huán)節(jié)，確保了教學質量的穩(wěn)步提升。 一是計劃精細化：教導處每學期制定切實可行的教學工作計劃，加強對學校整個教學過程的管理。每位教師也在自己的常規(guī)表測中擬定好學期教學計劃以及每一單元的單元教學計劃。學校領導班子到各年級深入第一線，進

3、行全方位調查管理，做到責任到人。 二是檢查到位：在教學過程中加強了對教師備課，學生作業(yè)布置和批改的檢查，每月進行例行檢查，由教研組長和教導處負責；期中和期末進行重點檢查，主要由教導處或村組長檢查，檢查結果在學校職工QQ群公布，并列入教師的每學期考核之中。發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋，有效整改的精細化教學常規(guī)管理模式不僅規(guī)范了教師的教學行為，也有效地提高了學校的整體教學質量。 三是監(jiān)控檢測：我校不僅注重期中、期末的質量檢測，平時的單元測試也是實行“一審二分析”的模式進行。一審，我校對單元測試卷實行不定時審查制度。主要針對試卷結構是否規(guī)范，試題內容是否符合本學科單元目標以及知識點，試題難易是否符合本年級的學

4、科要求以及試卷是否有分層試題等方面進行審核，發(fā)現(xiàn)問題及時督促教研組組長修改。二分析，各位任課老師都要認真、準確地做好了單元測試質量分析，客觀、全面地反思總結各自的課堂教學情況，總結教與學的成功與不足，成績與問題，用多緯度的質量分析，有效地指導和改進了教學工作。 通過規(guī)范的單元監(jiān)控管理，不僅提高了老師的業(yè)務能力，也有效地提高了學校的教學質量。近幾年來，我校的教學質量呈逐年攀升的趨勢，特別是語文教學質量更是上了一大步。 四是培優(yōu)輔差：安坪小學堅持“為每位孩子一生的發(fā)展奠基”的辦學理念，針對學困生在學習上的自信心缺乏，學習主動性差，學習成績落后，學校圍繞“幫教結對”工作開展了“走一走，知家情，解民憂

5、，不讓一個孩子掉隊”的實踐活動，優(yōu)秀學生與學困生結對，按照“一幫一”，“二幫一”或“多幫一”“一幫多”的原則，確立幫教機制，學生在教師精心的呵護下快樂成長著。 三、強化教研活動，促使課堂教學扎實有效 為了在課堂教學中進一步落實新課程理念，強化內功，提高教師的教學能力，每學期我校都要組織開展優(yōu)秀課堂教學評比。教師每上一堂課都在組長的帶領下經歷一個“研課”和“磨課”的過程，“課例研討”活動做到定時間、定內容、定研究主題、定負責人，活動不僅給中青年教師搭建了展示自己的舞臺，還為學科課堂教學研討提供了案例。通過“三課”活動，開闊了每位教師的視野，激活了每位教師的教學智慧，還加強了教研組的團隊合作精神，

6、創(chuàng)設了良好的教研氛圍，提高了教研組的凝聚力，解決了課堂教學中的實際問題，深化了對新課程的認識，大大提升了教師的業(yè)務能力。 “問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。細化的管理制度，精心的常規(guī)管理如同這源頭活水，為我們學校注入了蓬勃生機和活力。雖然，我們取得了一定的成績，但那只代表過去，面對未來，我們將尋找更多不足，努力改進，同時，更多的是需要在座的各位領導和兄弟學校提出寶貴建議，我們堅信，有你們的點睛之筆，安坪小學的明天會更加燦爛輝煌！篇二：學校管理經驗介紹 用規(guī)范提高質量用精細推動發(fā)展 -全區(qū)首屆業(yè)務校長論壇交流材料 湯河鎮(zhèn)中心小學現(xiàn)轄中心小學教導處和9處聯(lián)小。近年來，學校秉承規(guī)范加精細的辦學理念

7、，認真貫徹落實山東省普通中小學管理基本規(guī)范，以打造特色學校為契機，激發(fā)了教干教師的工作熱情，實現(xiàn)了學校教育教學成績和辦學效益的雙豐收。下面，就我校工作中的做法向各位領導簡要匯報如下。 一、堅持以人為本，抓好作風建設 學校要發(fā)展，人才是關鍵。一所內涵厚重，持續(xù)發(fā)展的學校，必須要有一支理念超前、作風硬朗的教干隊伍和恪守師德、敬業(yè)愛崗的教師隊伍。由于我鎮(zhèn)學點分散，各聯(lián)小規(guī)模都不大，且校間跨度大，區(qū)域廣。就是中心小學的規(guī)模在全區(qū)也是最小的，應該說，我鎮(zhèn)沒有地域和硬件優(yōu)勢。然而近幾年，我校的管理水平、辦學效益、社會影響、教學質量一步一個臺階，連續(xù)三年囊括教體局表彰的全部獎項，并被臨沂市教育局評為“教學工

8、作先進學校”“師德建設先進集體”；被共青團市委評為“少先隊紅旗單位”“五四團委”等；多次代表區(qū)教體局迎接市級各項檢查多次，受到領導好評。說起來，我們就是憑著一種不服輸、不甘后、不放松的精神，克服了條件限制，寫好了人的文章，才取得了這樣的成績。 1、貼心暖心談心，解除后顧之憂 我鎮(zhèn)老教師和青年教師比例相當，二者占整個教師隊伍的絕對多數(shù)。因此，解決好老教師和青年教師的工作態(tài)度問題就是抓住了事情的關鍵。我們從生活上、工作上為他們考慮周全，解除了后顧之憂，從而讓他們全心投入工作中。 老教師教學經驗豐富，工作態(tài)度積極，但是相對來說，他們的知識更新和學習能力相對不高，適應現(xiàn)代教學手段的程度受到一定的限制。

9、再者說家庭等方面的影響，尤其個人健康等牽扯了他們的部分精力。所以在工作中積極倡導教師們合理安排時間，分清事情的輕重緩急，不必急辦、不必親為的事情，可以放在周末或者讓人代辦。教師生病住院，學校會在第一時間去探望，將學校的溫暖及時送到他們身邊。由于種種原因，全鎮(zhèn)的師資需求非常緊張，很多身體不好、臨近退休的老教師也堅持戰(zhàn)斗在第一線，涌現(xiàn)了很多令人感動的典范。曲坊聯(lián)小的趙蘭俊老師，高血壓多年，嚴重時血壓達到200多，長期靠藥物維持血壓，有時候在課堂上忍不住雙手哆嗦。按說像這樣的情況本該休假養(yǎng)病，但是他從來沒有提出任何要求，藥物就放在辦公抽屜，毫無怨言地擔任著兩個班的數(shù)學。而他的教學成績，更是令人贊嘆。

10、不管他接手的班級原來基礎如何，只用短短一個學期，他就能實現(xiàn)從差到強的轉變。教研室的同志多次和他交流教學心得，他只是謙遜地笑著說“我沒有什么教學秘訣，就是憑著自己的良心，把時間用上，讓學生從心里佩服你，認可你，自然就愿意聽你講課了?！睒銓嵉脑捳Z其實反映了一個深刻的道理：“親其師，善其道，憑良心做事自然會熱愛這份職業(yè)?！毕襁@樣的例子還有很多，老教師王秀芬放下診斷書，沒有聽從醫(yī)生的勸告，堅持工作在教育第一線，一直到今年暑假才去做手術他們這種忘我的工作精神感染帶動了身邊的人，也讓整個湯河小學的教師在社會上樹立了良好形象。更有很多老教師人老心盛，在自己人生最后的教育崗位上做出了突出成績。很多老教師在臨近

11、退休的時候，還獲得了區(qū)級教學優(yōu)秀獎，老驥伏櫪志在千里的精神得到了完美詮釋。 青年教師是學校的新生力量，更是促進學校發(fā)展，激發(fā)學校活力的催化劑。近年來，我們對青年教師的管理做到“生活上多問，教學上多管，學習上多幫，成長上多帶”。很多青年教師家在外地，我們盡可能創(chuàng)造條件，安排好他們的食宿。分配宿舍，解決吃飯問題對他們提出的困難和要求，最大限度得給予解決，讓他們免除后顧之憂，感受了集體溫暖。很多新上崗教師初次踏上新的工作崗位，一下子難以適應，想家，怕累，迷茫。學校及時和他們談心，指點迷津，明確今后努力的方向，并安排有責任心、業(yè)務能力強的老教師開導幫助他們，讓他們迅速改變心態(tài)，適應角色轉變。為了讓青年

12、教師快速成長，學校加強了對青年教師的培訓管理。從教學常規(guī)、課堂教學、培訓學習、專業(yè)考核等方面加強管理。制定了豐富多彩的培訓活動促使他們主動提高。新學期開始，教研室都提前安排骨干教師為青年教師上示范課。觀課活動結束一周后，鎮(zhèn)教研室逐一聽取青年教師的課堂教學，指出缺點，明確今后努力的方向，讓青年教師找到了正確的感覺。此外，對表現(xiàn)積極、業(yè)務能力強的青年教師，在外出學習、講課比賽等活動中多給機會，多壓擔子，形成了新老教師都有骨干的教師梯隊，消除了骨干斷層。實踐證明，很多青年教師的潛力就是在壓力中被逐漸激發(fā)出來的。樓子小學的張慶欣是一名英語教師，擔任三至六年級的英語，她發(fā)揚了忘我的工作精神，合理地分配指

13、導時間，犧牲了大量的業(yè)余時間，創(chuàng)造性地開展了英語口語快樂周、英語書寫小組賽、小組共同成長體等活動，激發(fā)了學生的英語實踐興趣，很快將成績落后的成績提到了全鎮(zhèn)前列，受到了家長和學生的高度認可，也為其他青年教師樹立了榜樣。 2、精心細心用心，抓好教師常規(guī) 常規(guī)工作，盡管是千篇一律的工作，但是也多少反映了一個學校的管理水平。我鎮(zhèn)的常規(guī)一直有口皆碑，稱得上是一個亮點存在。每次市區(qū)督導檢查，領導們都會對整齊劃一的備課本、批改認真的學生作業(yè)、書寫工整的理論筆記贊不絕口。 但是隨著時間的推移，我們也逐漸發(fā)現(xiàn)了我校常規(guī)工作存在的弱點，有一部分教師的備課實用性不強，對提高課堂教學效益作用不大。但是在進行常規(guī)檢查時

14、，單從備課本看，這樣書寫認真的教案我們卻找不到扣分的理由。因此從2012年暑假后，我們在中心小學開始了電子備課改革，以改變過去機械照抄教案的備課模式，實行電子備課。教研室對網絡電子備課的主備人和備課操作流程都進行了詳細的要求。各年級組根據教師任課，制定了詳細的備課計劃，嚴格按照“主備初傳-教師研討-修改建議-二次完善-學科使用”的流程進行操作，有效提高了備課效率，實現(xiàn)了資源共享。網絡電子備課自實行以來，取得了較好的效果，有效地拓展了備課的時間和空間，將教師從繁重的備課書寫中解放出來，讓教師有更多的時間真正地鉆研教材，研究學生，從而實現(xiàn)了備課和上課的有機結合。今年暑假后，我們將電子備課的人員擴大

15、了范圍，除了青年教師以外，其他教師根據個人情況，采取自由申報、統(tǒng)一審核的方式決定備課方式。這樣，電子備課的范圍進一步擴大，教師的負擔進一步減輕。 為加強備課的實效，教研室深入課堂，開展課堂教學調研。每次聽取完課堂教學后，除了進行診斷式評課以外，還要讓授課教師找到備課，看設計的教學流程是不是得到了體現(xiàn)，是否還存在備課、上課兩張皮的現(xiàn)象。對隨意上課、不按備課上課的人員，除了給予全鎮(zhèn)通報以外，每次還要扣教師常規(guī)量化積分5分。 在其他教學常規(guī)管理中，我們精心安排項目，細心指導操作，用心做好服務。作業(yè)、上課、學業(yè)檢測、輔導等都制定了詳細的操作規(guī)范。聯(lián)小校長、主任；教研室人員經常深入教學一線，查看教師常規(guī)

16、執(zhí)行情況。過程中做到查看周全細致，發(fā)現(xiàn)問題及時，整改行動迅速。每周五例會上，都要通報教師常規(guī)執(zhí)行情況，對存在的問題，除了限期整改以外，還要根據評估制度適當扣分。經過長期不懈的過程監(jiān)控，全鎮(zhèn)各聯(lián)小教學秩序井然，教師們出勤到崗積極，隨意遲到、曠工的現(xiàn)象已經絕跡，全鎮(zhèn)形成了校校趕超、人人奮進的良好局面。 二、堅持從嚴治教，抓好過程監(jiān)控 1、對制度的落實發(fā)展化、實用化 我們及時根據新的教學形勢，結合我校教學工作實際，完善修訂了一系列規(guī)章制度。目前，我校制度主要有湯河中心小學教導主任職責、湯河中心小學教師量化考評細則、湯河中心小學校本研究制度、湯河中心小學聽評課制度、湯河中心小學教學常規(guī)檢查制度、湯河中

17、心小學教學計劃跟蹤督查制度、湯河中心小學教師常規(guī)規(guī)范化細則、湯河中心小學教科研工作制度、湯河中心小學教研活動制度、湯河中心小學關于進一步加強教職工勞動組織紀律、嚴格執(zhí)行通報制度的規(guī)定等一系列教育教學評估制度，加大了過程評估力度，細化了對教師教學工作的全面考核，使之更加科學、民主，形成了一套行之有效的管理體系，有力地促進了學校教育教學工作的全面開展。 在制度的落實上，一是實行制度落實的“日查、周總、月結制度”。二是實行校務公開制，及時公示各項制度的落實情況，提高制度落實的透明度。特別是在教師考核、評優(yōu)等重大問題上，堅決按制度辦事，決不摻加任何個人情感成分。這些管理制度的制定和實施，規(guī)范了學校的教

18、學行為， 激發(fā)了教師自覺自愿遵守學校制度的意識，創(chuàng)設了和諧的育人環(huán)境。 2、對聯(lián)小的督查制度化、經?；?為加強聯(lián)小精細化管理，實行了聯(lián)小周督查制度，并定期下發(fā)通報，對存在問題的聯(lián)小制定整改方案，限期整改，使全鎮(zhèn)聯(lián)小管理規(guī)范有序。在此基礎上，推行教干蹲點包校制度，教干所包學校的管理成績同教干本人評優(yōu)樹先掛鉤；同時，每周的教干例會下移到聯(lián)小，通過會議交流、聽評課、現(xiàn)場查看學校管理情況，推進了村小的精細化管理水平。 三、堅持實效教研，抓好課堂教學 課堂教學是主陣地，是實施素質教育的主渠道，是提高教育教學質量的關鍵。我們加強以課堂教學為中心的教學研究，把“關注過程、關注生成、關注發(fā)展”作為課堂教學改革

19、的出發(fā)點和落腳點，著力優(yōu)化目標定位、目標統(tǒng)領、目標落實、目標達成的過程，深入開展了“大課堂”建設、“大資源”開發(fā)、“大密度”訓練等方面的研究和實踐。加強了課堂教學的管理力度，在堅持原來聽評課常規(guī)做法的基礎上，嘗試開展班級跟診式聽課制度，做到帶著問題進課堂，問題研究在課堂，解決落實在課堂，效果彰顯在課堂。為了讓課堂更加實效、高效，工作中重點開展了以下活動： （1）推門指導課。堅持推門聽課制度，不定時檢驗教師常規(guī)課堂教學效果。 （2）示范引領課。依托“集體備課、校本教研”等平臺，讓骨篇三：教學常規(guī)管理經驗交流材料 教學常規(guī)管理經驗交流材料 2010年01月10日 星期日 16:34 教育教學工作是

20、學校的首要工作，搞好教育教學工作需要科學的管理，科學有效的管理就能給人創(chuàng)造機會使人愉快地、積極地、高效地做正確的事，發(fā)揮大家的能力，全面貫徹黨和國家的教育方針，辦出人民滿意的教育。下面根據我校的管理工作向各位領導做一回報： 一、科學建制，規(guī)范行為 學校管理可以分為學校對教師的管理和教師對學生的管理，前者的管理是要培養(yǎng)出一批勤于學習、勇于實踐、善于合作、有愛心、有事業(yè)心、有較高的教育教學能力的教師，后者的管理是要培養(yǎng)出有愛心、有進取心、有一定學習能力的德智體全面發(fā)展的學生。管理學生的關鍵在教師、而管理教師的關鍵在學校領導。學校對教師的管理搞好了，教師就會對學生的管理工作做扎實。學校的精致化管理要

21、求學校由人管人向制度管人轉化，根據學校的實際情況制定出一套“管而不死、活而不亂、決而不絕、寬而不松、細而不碎、嚴而不苛、疏而不漏”的管理制度，用制度去引領教師和學生的行為，用制度去規(guī)范教師和學生的行為，使他們學習工作有目標，前進有方向。為此，我們根據上級教育主管部門的要求和我校的實際情況由教務處和教科研中心起草，經過全體教師的充分討論制定出了備課制度、上課制度、輔導制度、作業(yè)批改制度、教科研制度、教學常規(guī)管理檢查細則等各項制度，開學初由教務處負責印刷成冊發(fā)到各教研組，先讓全體任課教師認真學習，知道本學期自己應該干什么、怎么干，做到心中有數(shù)，然后各教研組根據學校的要求制度制定出本學期教研組計劃、

22、備課組計劃和個人工作計劃，使本學期的各項工作在計劃指導下有條不紊的進行。 二、領導帶頭，勤于落實 各項制度的制定只是給教師指明了工作的方向，而工作做的好與差，工作中還存在什么問題，需要我們在工作中不斷地總結和改進，這就需要我們對各項工作有布置，有落實、有總結，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正、及時改進，以便使工作做的更好。如果工作只布置不落實就會在教師和學生心中形成只刮風不下雨的感覺，長此以往，工作就會疲沓，就會停止不前。為此，我們采取了以下措施： 1、教務處堅持每節(jié)查課制度，開學初，教務處人員明確分工，對教師的上課、輔導實行每節(jié)必查，一是督促沒有按時候課的教師積極候課，二是對缺課的教師查明原因，及時調整科目

23、，保證教室有學生就有教師，不能浪費學生一節(jié)課時間。對教務處值班查課記錄實行周統(tǒng)計、月公布，對擅自調課和無辜缺課教師進行批評教育并實行處罰，保證了正常教學的進行。 2、對教師的教案、參加教研活動情況、聽課、評課、教學反思實行周周清。每周五上午第三、四節(jié)，各備課組組長把本組一周的教案、參加教研活動情況、聽課、評課、教學反思交到教研中心，由教研中心值班教師進行檢查，根據常規(guī)檢查細則進行量化評分后計入檢查記錄作為評先、晉職的依據，發(fā)現(xiàn)應付現(xiàn)象立即退回，發(fā)現(xiàn)個別問題馬上通知本人，使其在今后的工作中進行改進。 3、對教師的計劃、總結、試卷分析等實行定時檢查公布，發(fā)現(xiàn)應付和沒有上交的進行通報批評，并限期進行

24、改正和補交。 4、對學生作業(yè)進行定期檢查，每次檢查做到有記錄、有總結、有通報，對優(yōu)秀作業(yè)進行公開表揚，對存在的不足進行通報批評。 三、加強培訓，提高認識 隨著新課程的不斷推進，新課程的教育教學理念已經深入人心，但是新課程的推進卻顯得步履艱難，究其原因一是因為應試教育與素質教育的沖突，二是因為教師的教學能力有待提高，三是因為教師職業(yè)倦怠的影響。針對這些情況，我校根據實際情況積極開展教師培訓，提高教師對工作的熱愛，提升教師的教育教學水平。近幾年來，我們采取請進來、走出去的辦法，先后聘請省內教育專家和我縣教研室王主任、進修學校崔校長、李老師到我校做教育教學專題報告，聘請駐軍政委到我校做國防教育專題報

25、告，提高了教師對教育教學的職業(yè)感，我們組織全體教師先后到洋思中學、東廬中學、梅嶺中學、安丘四中、杜郎口中學、求實中學等省內外一些名校進行參觀學習，進行感受名校，我們還多次組織骨干教師參加了中國教育服務中心的專家交流。每一次的校內和校外活動之后我們都要組織教師進行學習心得交流會，讓教師根據自己的感受和工作實際暢說欲言，談思路、提建議，給學校的發(fā)展獻計獻策。每次的校內外學習活動都使老師們感到震撼，提高了搞好教育教學工作的信心和勇氣，也為我們搞好各項工作提供了寶貴的經驗。 四、深入研究，勇于探索古人云：學習有法、教無定法。每一所學校的教學模式都是根據自己的實際情況制定的，而每一種模式都不是萬能的。前

26、面提到的每所學校的教學模式在不少人學習后也進行了嘗試，有失敗者，也有成功者，失敗者是因為邯鄲學步，成功者的前提是他們進行了深入的研究、探索，最后形成了自己的教學模式。濰坊五中的合作學習模式就有新課學習模式、復習課學習模式、英語課單詞學習模式等。我們學習之后，也在進行研究、探索和實踐，洋思中學的先學后教、當堂訓練已經在教學的各個環(huán)節(jié)不斷加強，杜郎口中學的展示、反饋板塊也在課堂教學中加以應用，在教師和學生管理中也利用了魏書生的自主式管理；在探索的過程中很多學科也提出了新的課堂教學模式。例如：物理學科提出的：“讀讀、說說、議議、做做、評評”五步教學法，在新課程的學習中就受到了很好的教學效果，極大的提

27、高了學生的學習熱情，大面積提高了教學質量。但是這種模式不是每一個學科都適用的，也不是每節(jié)課都適用的，我們鼓勵教師深入研究、勇于探索、敢于實踐，提倡“先學后教、當堂訓練”發(fā)揮學生學習的主動性和教師的主導性這種理念，但不局限于某種模式。我們認為凡是適合自己（包括教師和學生）的方法都是好方法，凡是能促進學生的終身發(fā)展的教學方法，都是好方法。對新課程教學中的問題作為學校校本研究課題進行集體研究、跟蹤總結。對上級立項的課題進行專人負責、集體研究、階段總結總結。近幾年來，我校語文組、英語組、化學組已經先后各完成了一項省級教研課題，現(xiàn)在還有語文組、地理組、物理組各一項省級課題正在研究中。教學主陣地在教室，學

28、生學習的主要時間在課堂。為了打造高效課堂，向課堂要時間，向課堂要質量，我校專門成立了由教研組組長為主要成員的教科研中心，負責教師備課、評課、教學反思等工作，要求同學科教師分年級成立備課小組，群策群力，精心設計教學過程，積極研究教學中存在的問題。各教研組定時聽課、定時評課，認真研究每一節(jié)課中存在得與失及改進方法，在教研組定時聽課、評課的基礎上，學校領導除了參加本教研組的聽課外還實行了推門聽課，隨時評課。我們認為領導走進課堂，才能掌握第一手材料取得發(fā)言權，發(fā)揮肯定、鼓勵先進，督促與鞭策后進的作用；有利于形成適度的“緊張”氣氛，教師“緊張”起來，才會有學生課堂上的“緊張”，也才會有高效的課堂；領導走

29、進課堂有力促進了課后評議時各抒己見、民主和諧的教研氛圍的形成，有利于促使同級同學科教師形成課前共同探討商議、課后一起討論總結的良好風氣，從而在客觀上達到了以聽評課促集體備課的目的。 五、常管常新，靈活多變 翔宇集團總校長盧志文說過：管理就是不斷的改進工作。一切事物都是在發(fā)展變化的，昨天的先進教學方法到了今天可能就是落后的教學方法，今天人人都在學習的管理方法到了明天可能就是落后的管理方法。時代在變，人在變，所以，作為管理者要跟上時代的腳步，管理方法要因時、因事、因人而變，要常管常新，靈活多樣，使被管理者感覺到新穎、刺激，使他們有活力、有干勁，精神飽滿，積極努力。根據個別教師在新課程推進中不積極學習新課標、不認真設計教學過程等問題，我們先后進行了校內優(yōu)秀教師參加的公開課教學大賽，對參賽教師當場評分，評出一、二、三等獎；全體教師參加的課堂教學設計大賽，聘請縣教研員進行評分，學校對評分結果進行公示通報，針對個別教師學習計算機應用知識不積極舉行了計算機應用知識競賽，結合學?！白x書節(jié)”活