獅子和鹿教學(xué)設(shè)計及反思

1、獅子和鹿教學(xué)設(shè)計長安鎮(zhèn)中心小學(xué) 杜盈 教材分析：獅子和鹿這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它獅口逃生；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些送命。全文前后對比鮮明突出，生動的故事中蘊含了深刻的道理，告訴我們：物各有所長、所短，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用，美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。學(xué)情分析：本班學(xué)生48人，其中女生25人，男生23人。本班學(xué)生的視聽綜合能力較弱，對課文的理解能力也較

2、為薄弱，不能夠很好地理解課文內(nèi)容。當(dāng)視覺圖象和聽覺對象同時出現(xiàn)時，學(xué)生們往往不能夠很好地將注意力集中到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，對于視覺對象的出現(xiàn)以重點標注、圖文結(jié)合的方式出現(xiàn)，以期達到專注學(xué)生注意力的作用。同時，為了培養(yǎng)學(xué)生專注傾聽的能力，在其他學(xué)生回答的同時，讓聽的學(xué)生用手勢判斷他人回答的正誤。有目的地培養(yǎng)學(xué)生專注傾聽的習(xí)慣。在課文閱讀之初，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，并用圈圈畫畫的方式讓學(xué)生更好地集中注意力，在課堂上注重學(xué)生的復(fù)述，通過有任務(wù)地聽、多層次地復(fù)述，期待學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度有所提高。教學(xué)目標：知識目標：通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。 能力目標：正確、流利

3、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)獨立閱讀能力。 情感目標：使學(xué)生體會故事中所講述的道理。教學(xué)重點：理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。教學(xué)難點：體會故事中的寓意：尺有所長，寸有所短。不要光圖外表的美麗，更要講實用和它的存在價值。教學(xué)準備：教學(xué)幻燈片教學(xué)過程：1、 看圖激趣，導(dǎo)入課題今天老師給大家?guī)砹藘晌慌笥眩纯此麄兪钦l？（獅子和鹿）齊讀課題。他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢，就讓我們一起走進這篇寓言故事。（設(shè)計意圖：以圖片的形式，在課堂教學(xué)之初有效地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能更好地專注于課堂教學(xué)中。）2、 初讀課文，了解大意1、 師：請你打開書，用自己喜歡的方式讀讀課文，在讀之前老師有兩個小要求。出示自學(xué)

4、要求： （1） 用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準字音，讀通課文。 （2）邊讀邊思考：課文主要講了鹿欣賞（），卻抱怨（）；而當(dāng)被獅子追趕的時候，（）的角差點（），可（）的腿卻讓它（）。（設(shè)計意圖：本班學(xué)生的視能力相對于聽能力而言更強，所以用投影顯示的方式讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標，能使學(xué)生更易于集中注意力。第二題的填空是對課文主要內(nèi)容的分解，對于三年級學(xué)生而言準確地概括課文主要內(nèi)容是有一定難度的。所以，這一填空的出示，能在一定程度上降低學(xué)生思考的難度，使其更積極地進行思考。）2、剛才，大家都非常認真地讀了課文，相信你們一定會有不少收獲?？靵砜纯催@些詞語會讀嗎，我們一起來試試吧！出示第一組勻稱（chn） 稱

5、（chng）贊 撒（s）腿就跑 撒（s）播 掙（zhng）脫 掙（zhng）扎 讀了這組詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？出示第二組泛(fn)起波紋 撅(ju)起了嘴 甩(shui)在后面 使勁一扯（ch）說說你的發(fā)現(xiàn)。請你選個詞用動作演示下。在什么情況下，你會撅起嘴？（設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，興趣也是引起學(xué)生無意注意的有利條件。詞匯識記是較為呆板的學(xué)習(xí)過程，而通過邊做動作邊理解詞語的意思，更利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，自然更利于學(xué)生注意力的專注。）出示第三組沒精打采 灰心喪氣這兩個詞語，你又有什么發(fā)現(xiàn)？你還知道哪些表示神態(tài)的詞語。出示去掉拼音的詞語師：現(xiàn)在去掉拼音了，你還會讀嗎？我們來試試，在一個同學(xué)閱讀

6、的時候，其他同學(xué)仔細傾聽，用手勢來判斷他的正誤。3、 填空式概括 詞語會讀了，現(xiàn)在提高些難度，誰能完成這個填空，概括下課文的主要內(nèi)容。 評：你概括得很準確，誰能復(fù)述一下？誰有不同的概括？誰能在他的基礎(chǔ)上加以補充？（設(shè)計意圖：學(xué)生回答的過程中，我采取了中等生回答，優(yōu)等生補充，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生復(fù)述的方式，盡量讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能有所收獲。）3、 品讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。（一）欣賞鹿角的美麗 1、 剛才同學(xué)們概括了：鹿欣賞自己美麗的角，卻抱怨自己難看的腿。 鹿角到底美在哪里，讓鹿如此欣賞呢？請你用“”畫出相關(guān)語句，并讀一讀。（設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，我對學(xué)生的閱讀提

7、出明確的要求，讓他們有目的地開展閱讀，同時將單一的閱讀變?yōu)闀鴮懪c思考的結(jié)合，從而使學(xué)生的閱讀更有效。）2、過渡：你找到了哪些語句？課件出示: 他從來沒有注意到自己是這么漂亮！他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”你從哪些地方讀懂了鹿的確很欣賞自己的角？預(yù)設(shè)：啊：是啊，一個啊表現(xiàn)鹿的驚嘆，他是多么喜歡自己的鹿角啊，帶著你的感悟，讀一讀吧。沒錯，兩個感嘆號讓語氣更加強烈，突出了鹿的自我欣賞，你能抓住標點讀懂課文，真會讀書，也請你讀出自己的感悟。是啊，兩個多么可以看出鹿看到自己的角時，心里肯定是（非常得意的），也請當(dāng)一當(dāng)?shù)靡獾男÷梗?/p>

8、讀讀這句話。你真會讀，這里運用了那個修辭手法？（比喻）把什么比作什么？我們來看看美麗的珊瑚，的確很像鹿角，鹿就更加得意了。3、 圖文對照朗讀 出示圖片師：你們看，鹿正對著池水欣賞自己美麗的角呢。他越看越得意，不禁發(fā)出感嘆：（學(xué)生接讀句子啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚）師：鹿多喜歡自己美麗的角啊，他恨不得馬上跑到叢林里自豪地告訴小伙伴們：“你們瞧！我的”（在大家一遍又一遍的朗讀中，老師聽出了小鹿的得意。）(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)采用了圖文結(jié)合的模式，將鹿得意欣賞自己美麗的角的句子和體現(xiàn)鹿洋洋得意的樣子的圖片結(jié)合起來出示。能使學(xué)生的注意力專注于有趣的圖文上，他們在朗讀時也

9、更能投入感情。)（二） 感受鹿腿的難看1、鹿的角是多么的美麗啊，而鹿腿呢？（難看）所以他不禁抱怨起來了。 鹿是怎么抱怨的呢？請你用“”畫出鹿抱怨鹿腿的語句。 讀著這句話，你覺得鹿的心情怎樣？（低落） 你從哪些詞語看出了鹿的不滿意（撅起了嘴，皺了皺眉頭） 誰能配上這樣的表情來讀讀這句話。 師：如果你是那只鹿，你還會怎樣抱怨自己的腿的？用上這個句式來說一說：唉，我的腿真_，好像_，怎么配得上美麗的角呢!2、 感受態(tài)度的改變（1） 就在鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了。閉上眼睛，聽聽這段話。就在鹿準備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。剛才，你仿佛看到了什么？又仿

10、佛聽到了什么？你的心情怎樣？（緊張、害怕） 多么緊張，多么危險的時刻啊，帶著你的害怕和緊張，讀一讀第5段。（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我采用了“以聽引讀”的方式，讓學(xué)生將注意力較好地集中在教師的范讀中，通過教師聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生感受鹿逃亡時的驚險刺激，集中了學(xué)生的課堂注意力，也提升了學(xué)生的朗讀。）（2）師：獅子正向鹿逼近，多么危險啊，鹿能脫險嗎？請同學(xué)們趕快讀一讀課文第六自然段。（3）鹿靠什么逃離獅子的追趕?(腿) 腿是怎樣幫鹿逃生的？你從哪里讀懂的，說說你的理解？ 這是怎樣的腿？（4） 難看的腿讓鹿得以逃生，那美麗的角是不是也幫了它很大的忙?(沒有,差點害了它) 你是從哪里知道的？ 當(dāng)

11、角被掛在樹枝上時，鹿的心情怎樣？（焦急、害怕） 這時候，鹿還會覺得角美麗嗎？如果你是忙于逃命的鹿，你會想些什么？誰能用上這個句式說一說？ 看著掛在樹枝上的角，鹿想：_。 是啊，這角可真是害人不淺啊，所以鹿用盡全身力氣，使勁一扯，把角從樹枝中掙脫出來，拼命向前奔去。（5）幸好有驚無險,鹿最終逃脫了獅子的追捕,鹿也長長地嘆了一口氣說:“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”3、 感悟寓意1、 課文學(xué)到這里，你最想對鹿說些什么呢，請你拿出筆寫下來。 出示：鹿，我想對你說：“_?！?、學(xué)了這篇課文，你懂得了一個怎樣的道理？（尺有所短，寸有所長；任何事物都有他的優(yōu)點和缺點，不

12、要因為他的優(yōu)點而否定它的缺點，也不要認為它的缺點而看不到它的優(yōu)點。希望你們在生活中也能正確地看待每個事物。）3、 這個有趣的故事就出自伊索寓言，像這樣具有哲理性的故事在伊索寓言中還有很多，如農(nóng)夫與蛇，狐貍和葡萄都是很精彩的故事，相信你通過閱讀一定會有更多的收獲。教學(xué)反思獅子和鹿是一篇略讀課文，講了在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它獅口逃生；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些送命。這篇課文的內(nèi)容較為淺顯，學(xué)生對寓言故事具有較為濃厚的興趣，能夠有效地參與到課文的學(xué)習(xí)中?；仡櫿谜n的教學(xué)，我覺得以下幾點

13、較為成功：1.以行為引導(dǎo)學(xué)生課堂專注度在上課伊始，我就以“雙手交叉，置于胸前”的姿勢引導(dǎo)學(xué)生坐端正，讓學(xué)生能盡快地進入上課這一狀態(tài)。從課堂錄像和聽課老師的反饋中，可以看出學(xué)生的課前準備狀態(tài)還是很有效的，有90%以上的學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂谡n堂。同時，在開小火車讀詞語的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生用手勢表示他人朗讀的對錯，在這一過程中，大部分學(xué)生能夠準確地判斷他人回答的正誤，并用手勢快速地表示出來。在他人回答錯誤的時候，學(xué)生也能夠及時地對他人的錯誤進行糾正。在這一環(huán)節(jié)中，手勢的運用還是較為到位和有效的。2.以復(fù)述提高學(xué)生課堂專注度歸納課文主要內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說是較為困難的。因此，我運用了填空的方式降低歸納的難度。同時，在學(xué)生回答的過程中，我采取了中等生回答，優(yōu)等生補充，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生復(fù)述的方式，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能有所收獲。在指名回答之后，我讓學(xué)生同桌互說課文主要內(nèi)容，有效地彌補了指名回答時學(xué)生參與面不廣的問題，使每一個學(xué)生都參與到講述或復(fù)述中，課堂效率得到提高。3.圖文結(jié)合吸引學(xué)生課堂注意力在朗讀訓(xùn)練時，我采用了圖文結(jié)合的模式，將鹿得意欣賞自己美麗的角的句子和體現(xiàn)鹿洋洋得意的樣子的圖片結(jié)合起來出示。學(xué)生的注意力一下子專注于有趣的圖文上，他們在朗讀時也更能投入感情。對于這節(jié)課的教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)了不少不足之處。比如，在學(xué)生手勢判斷的時