農(nóng)村初中學生厭學情況問卷調(diào)查現(xiàn)狀分析報告

1、農(nóng)村初中學生厭學情況問卷調(diào)查現(xiàn)狀分析報告 一、厭學原因 通過對學生、家長、老師作了關(guān)于學生厭學原因調(diào)查研究。以2014年11月的具體調(diào)查情況分析為例。 參與師生：4位教師、300名初中學生。結(jié)果統(tǒng)計如下： 1、自身因素：自控水平，自己不想學。占85.3%； 2、教師水平：教師水平水平有限，上課無趣味。占69.4%； 3、經(jīng)濟原因：家庭收入少，上不起學，不想給家長添麻煩。占28.8%； 4、家庭教育：家長與孩子交流少，關(guān)心不夠。占65.6%。 通過調(diào)研，初步理解到學生厭學主要有四方面的責任：教師、家長、學校和學生自己。 （一）、首先說說教師的責任。 教師與厭學有不可推卸的責任。在調(diào)查中，部分學生

2、反映他們厭學，是因為部分教師水平不高，講課沒意思。農(nóng)村條件差，留不住優(yōu)秀教師，造成農(nóng)村中學師資整體素質(zhì)不高。 其一，現(xiàn)在安全壓力大，社會地位低，幾乎沒福利，造成部分教師責任心不強，或者說道德失范，只教書不育人。在平時的教學過程中缺乏愛心和耐心。例如：諷刺、挖苦學生，辱罵學生；威脅、不信任學生；用各種方法體罰學生；有的老師只喜歡學習好的學生，對全體學生不能一視同仁；對違犯課堂紀律的學生不管不問，任憑他們影響其他學生聽課、學習等等。學生不會喜歡這樣的教師，也不會喜歡他教的這門課。 其二，職業(yè)倦怠，缺乏工作熱情。教師對“教、學”沒熱情，學生能會有熱情嗎？學習本應是教師的家常便飯，但有些教師即使水平有

3、限，水平也不高，也不愿學習提升，僅僅為了“混飯吃”。 其三，教師們學藝不精。素質(zhì)教育、課程改革、新課程標準，都要求教師跟上時代步伐。有的教師不能更新教育觀點，教法陳舊，缺乏靈活性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性，讓學生聽了，只能是枯燥無味；只能導致學生沒興趣，厭學。再加上有時批評學生不講究場合、方式，不顧忌學生的自尊心，使學生產(chǎn)生逆反心理，更加討厭教師，厭煩學習。更有甚者，駕馭不了課堂，控制不了學生。所有這些，只能怪教師們學藝不精。 （二）、再說家長的責任。 其一、農(nóng)村學生的家長素質(zhì)一般不太高，不太關(guān)心孩子的成長，也沒有水平輔導學生。一般認為有老師教育學生呢，即使關(guān)心，也只關(guān)心學習成績，只問分數(shù)和名次。不像城

4、里的家長，對學生的教育都會全方位支持。 其二、部分家長根本不關(guān)心孩子的學習情況乃至生活狀況，常年在外打工。 其三、還有部分家長知道農(nóng)村學校優(yōu)秀的教師越來越少了，而自己又沒有水平為孩子擇校，對學生的學習不報希望的。 其四、觀點轉(zhuǎn)變跟不上時代的步伐，認為上學也沒啥出路。 隨著教育制度的改革，很多中專和高等學校不包分配工作了，老百姓接受不了這個現(xiàn)實，不知道現(xiàn)在都要憑水平找工作。 再有個別大學畢業(yè)生到企業(yè)又淪落下崗或找不到工作的負面影響，農(nóng)村的學生家長們更不支持學生上學了。“花那么多錢，也沒啥出路，上學也沒啥用了?！薄澳茏R幾個字，不是文盲就能夠了?！狈凑厴I(yè)后回家還有二畝地種。 本來就在學習上幫不了學

5、生，再不支持，甚至拖后腿，使很多學生在學習的困難面前退縮了，接受了家長的“混個初中畢業(yè)算了”的影響，越混越聽不懂，越聽不懂，越不想學。學生厭學，家長有不可推卸的責任。 （三）、農(nóng)村學校辦學條件較差，也是導致學生厭惡學習的重要因素。 其一、應試教育扼殺了學生的學習興趣。農(nóng)村學校為了留住一些好生源，為了迎合家長，也不得不搞應試教育，不管是好班還是普通班。學生對應試教育沒一點興趣，在學校得不到歡樂。這應該是學校管理方面的責任。 其二、基層政府對教育不夠重視，教育投入少且不易到位。硬件設施陳舊、落后，冬天學校連供水條件都沒有。在這樣的環(huán)境中，學習的學習興趣不易激發(fā)、保持和提升。 其三、學經(jīng)濟狀況每況愈

6、下，學校管理較簡單、松懈。 （四）、最后說說學生自身的責任。從辯證唯物主義立場出發(fā)，以上方面僅僅外因，學生是內(nèi)因，對學習的態(tài)度起著決定性的作用。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生自身存有著諸多不準確的理解和缺點，這也是厭學的關(guān)鍵因素。 第一，學習目的不明確。 隨著改革開放步伐的加快，人民生活水平持續(xù)提升，即使農(nóng)村學生，也吃穿不愁，平時父母還給零花錢。上學有啥用啊？家長們說不清，學生更不明白。學習無目的，也無壓力，當然就無動力，不想學了。家境不太好的家長也僅僅是告誡學生：好好學吧，將來找個好工作，多掙點錢，這樣才會過上好日子。 第二，自己總說“學不會”。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多學生認為自己是因為不會，才不想學了。這種說

7、法是錯誤的，是不想學的借口。課本上內(nèi)容，只要學生努力，一般都能學會。學生們都聽過“只要功夫深，鐵杵磨成針”的故事，說“學”了，但結(jié)果還是“不會”。那問題就在于“學”上，是怎么學的。學習本是苦差事，不是說學海無涯苦作舟“嗎。如果怕吃苦，不下功夫，學習像蜻蜓點水一樣，當然是“學”而“不會”了。 第三，初中生自我控制水平普遍較差。有些比較誠實的學生也承認自己學習不好，主要是因為自己的自控水平不強，管不住自己，貪玩。 很多學生也知道學習好，但看見別人在玩，自己就心里癢癢，管不住自己就也去玩了。還有少數(shù)學生甚至一心只想著玩，對自己放任自流，不加一點約束。 二、相對應的對策 （一）、農(nóng)村教師職業(yè)倦怠癥的具

8、體原因：應試教育環(huán)境下，競爭激烈，精神壓力太大，太苦太累；學生難調(diào)、課本難教、考試難以應付、家長社會需要太高；城鄉(xiāng)待遇差別懸殊導致心理極不平衡等。 教師之所以是這種現(xiàn)狀，這個責任主要在政府對教育投入的不均衡，政府不能做到“教育公平”。不同學校硬件的差別越來越大，城鄉(xiāng)教師待遇的差別也越來越大。農(nóng)村中學的教師都往較好條件的地方流動，農(nóng)村優(yōu)秀的師資幾乎全部流失。剩下的大多為不太優(yōu)秀的教師，但他們的心理照樣不平衡。 解決問題的辦法有：一是切實落實增大教育投入，持續(xù)提升農(nóng)村教師的工資，待遇，起碼做好一定范圍內(nèi)的教育均衡發(fā)展的問題，縮小城鄉(xiāng)差別，留住優(yōu)秀教師，喚醒老師的工作熱情。 二是增強師德教育，搞好教

9、師隊伍建設，提升農(nóng)村教師的整體素質(zhì)。 雖然也說，教育不是萬能的。但學生畢竟是受教育者，可塑性還是比較強的。如果教師具有較高的思想素質(zhì)、較強的教學水平，對工作充滿；尊重學生，少批評、多鼓勵，能與學生平等合作交流，想方設法調(diào)動學生的學習積極性、主動性。這對于提升學生學習興趣，緩解厭學，會起到積極的作用。 （二）、解決家長方面的問題，還要從提升他們的思想理解下手。 學校必須開辦家長學校，或經(jīng)常組織家長會，給家長們講課，用具體的例子，深入淺出的道理，生動的講解，提升他們的思想理解水，特別是要讓他們理解到知識的重要：知識就是力量-英培根；知識改變命運。上學是有好處的。 例如，針對家長對“不包分配工作”的

10、不理解。學校要做好這樣的宣傳。雖然很多學校不再包分配工作，但學校采用了更科學、更恰當?shù)淖寣W生就業(yè)的方式。組織人才交流會，實行用人單位與畢業(yè)生雙向選擇。這不但為有知識、有水平、有水平的學生提供了一個廣闊的就業(yè)空間，也為正在上學的大學生增加了壓力和動力，促使他們改變“考上大學就完事大吉”的心理。一般來說，靠學校包分配或推薦的工作也不一定盡如人意；而靠自己的實力找到的工作，比學校包分配的工作要稱心如意得的多。再退一步說，即使一時找不到合適的工作，學歷高、有知識、有水平、有水平的人總比沒知識、沒水平、沒水平的人找到工作的機會要多得多。總來說之，讓自己的學生多上幾年學，會持續(xù)提升學生在社會的生存水平。

11、學校通過這樣的努力，持續(xù)對家長實行教育，部分家長的思想理解水平會有提升的。對學生上學有了準確的理解，即使經(jīng)濟有困難，也會支持學生，鼓勵學生，鞭策學生；學生有了家長的支持、鼓勵、鞭策，學習也就會增加很多壓力和動力，學習的主動性會有不同水準的提升。（三）、針對學校辦學條件的問題，主要對策一是切實落實教育改革，認真落實素質(zhì)教育，激發(fā)學生學習的興趣。二是切實保證教育投入的即時到位，并增大對農(nóng)村基礎教育的投入，搞好教育均衡發(fā)展，在師資和硬件上縮小城鄉(xiāng)差別，讓農(nóng)村學生享受到公平的教育。 （四）、針對學生本身問題的對策。 1、對學習目的不明確的學生，要讓學生樹立準確的上學目的。這就需要學校的領(lǐng)導、老師，經(jīng)常

12、對學生實行思想教育，讓學生知道：求學不但是為了自己過上好日子，更重要的是為祖國的繁榮富強。例如：敬愛的周恩來總理少年時期便立下了“為中華崛起而讀書”的志向。現(xiàn)在，中華民族雖然站起來了，但還很不富裕，與發(fā)達國家還有較大的差別。美國打南斯拉夫時為啥敢轟炸我們的大使館？日本首相小泉為啥敢一再參拜供奉戰(zhàn)犯的？為啥敢搞？我們青少年不也應該立志“為祖國的繁榮富強而讀書”嗎？“國家興亡，匹夫有責”啊!國家的繁榮昌盛是要靠每個國民的共同努力的。只在國民素質(zhì)都提升了，國家的政治、經(jīng)濟、軍事、文化科技也都會提升，國家的綜合中力也會隨之提升。這些雖是大道理，學生一次兩次或許聽不懂，但我們老師一定要給學生講，而且要經(jīng)

13、常講。并采取靈活多樣的形式，聯(lián)系國內(nèi)國外時事，講到學生理解為止。具有明確的求學目的，才會產(chǎn)生無窮的動力，才是提升學習興趣的關(guān)鍵。 2、針對學生找借口，說“學不會”的學生，要實行批評教育。說“學不會”是錯誤的，說白了，是不肯學，不想學。沒有吃苦的勇氣和精神，在學習上也會一無所成。因為“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。 至于那些在小學就沒學好，底子比較差的學生，我們也要鼓勵他，只要持續(xù)努力，有進步，就能夠問心無愧了。 3、針對學生自控水平較差的問題，對策是：這些學生更需要學校的管理、家長的督促、老師的教育。面對這種問題，只能增強對學生的思想教育。 作為青少年，管住自己確實不容易。貪玩是孩子的天性，自我控制水平不強也是事實，但我們學校老師應教育學生持續(xù)提升自我控制水平。要告訴學