語文課堂教學(xué)中如何落實(shí)三維目標(biāo)

1、語文課堂教學(xué)中如何落實(shí)三維目標(biāo)2新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：課程目標(biāo)是根據(jù)知識(shí)與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三維目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體。絕不是三維之間的幾何相加，它以知識(shí)與能力為主線，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并充分體現(xiàn)在過程和方法中。語文這門學(xué)科學(xué)習(xí)的應(yīng)該是學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高對語言文字的審美能力，啟迪讀書的智慧，做人的智慧。而作為載體的課程教學(xué)只有堅(jiān)持語文課程理念和正確的把握好三維教學(xué)目標(biāo)，才能更有效地促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成和發(fā)展。一、有效落實(shí)三維目標(biāo)應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)性平等、民主、和諧的良好學(xué)習(xí)環(huán)境平等、民主、和諧的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，是三維目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)，有利于縮短教師與學(xué)生之

2、間的心理距離，縮短學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的心理距離。讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文感到 “易”、 “趣 ”、 “活”，極大地提高課程教學(xué)效率。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生，學(xué)生與教材之間關(guān)系的優(yōu)化，兩者互為基礎(chǔ)，協(xié)同發(fā)展。在教學(xué)過程中常常說一些例如：你想不想把你的想法說一說呢？現(xiàn)在請第四小組同學(xué)說一說他們的意見好嗎？誰能提出不同的問題？這段話和老師一起比賽背一背好嗎？這樣的對話使學(xué)生心情輕松，不帶任何負(fù)擔(dān)，大膽探究，發(fā)表見解。合作能力得到提高，個(gè)性得到弘揚(yáng)。二、有效落實(shí)三維目標(biāo)應(yīng)重視閱讀教學(xué)思路的設(shè)計(jì)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，已成定論。重要的是怎樣引導(dǎo)學(xué)生有效參與，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。思路轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是變教本為學(xué)本。為此，我

3、從以下幾方面進(jìn)行了教學(xué)思路的設(shè)計(jì)：（一）激趣 “導(dǎo) ”讀課堂活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，課堂氣氛對學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)積極性的影響是至關(guān)重要的，俗話說的好，好的開頭就是成功的一半。創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的愉快情緒。中、低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣往往具有可激發(fā)性的特點(diǎn)，尤其容易受到即時(shí)學(xué)習(xí)情景的激發(fā)，這是他們的年齡心理特點(diǎn)。我們以這一心理特征為依據(jù)，在閱讀教學(xué)的起始環(huán)節(jié)就重視以“激發(fā)興趣 ”來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。如教學(xué)一個(gè)小村莊的故事一文時(shí)，一開始創(chuàng)設(shè)情境，先放一段錄象，湛然的天空倒映在清清的溪水中，五顏六色的鮮花、碧綠的草地，構(gòu)成了一幅美麗的圖畫， “丁冬，丁冬 ”的流水聲伴隨著美妙

4、的音樂，將孩子們帶入了一個(gè)美麗的世界。就在孩子們陶醉其中時(shí)，電閃雷鳴，暴雨傾盆，山洪暴發(fā)，之前看到的一切美景消失了，這個(gè)場景將孩子們一下子從仙境帶入一個(gè)可怕的世界，這到底是怎么一回事，孩子們憤怒了，情緒被調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)習(xí)課文尋找原因，就自然而然的成為了他們的迫切需要。在心理情緒狀態(tài)下，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，學(xué)生主動(dòng)參與閱讀和思考的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理，有效地落實(shí)了三維目標(biāo)。（二）方法 “議 ”讀1、教給方法，自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)要幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生由學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)，并把學(xué)習(xí)語文與促進(jìn)人的發(fā)展結(jié)合起來。指導(dǎo)學(xué)生在讀書時(shí)邊讀邊思考，借助圖

5、畫、多媒體課件體會(huì)情感，圈劃重點(diǎn)詞句，感悟用詞的準(zhǔn)確，通過感情朗讀表現(xiàn)出來，從而漸入意境以把握作者的寫作特點(diǎn)，和作者、文本的思想產(chǎn)生共鳴。讓三維目標(biāo)在品讀感悟中落到實(shí)處。這樣，學(xué)生能夠親切體會(huì)課文內(nèi)容，與不知不覺中把知識(shí)、情感、方法整理和積累，逐步提升語文素養(yǎng)?！皩W(xué)起與思，思起與疑 ”。質(zhì)疑問難就是學(xué)習(xí)的一種重要方法，是已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的具體體現(xiàn)。古人云 “疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)。 ”語言是思維的載體，思維過程就是感知情景、發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而思考解決問題的過程，所以閱讀教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀主動(dòng)感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上就要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從中了解學(xué)生對教材的理解程度，這是學(xué)

6、生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的必經(jīng)環(huán)節(jié)， 也是學(xué)生思維向深刻性、 獨(dú)特性發(fā)展的重要途徑。 如一個(gè)小村莊的故事一文，在讓學(xué)生看完錄象感受到村莊的變化后，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)質(zhì)疑：村莊為什么會(huì)消失？是什么原因？之后讓學(xué)生帶著這些問題，讀課文，通過 “讀、畫、查、說 ”等不同形式給學(xué)生充分讀書、議論、交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并從中領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)方法。學(xué)生質(zhì)疑、議論、讀書、答疑的過程，是積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生求知的心理欲望得到滿足，解疑的成功過程產(chǎn)生愉悅的心理情緒，主動(dòng)參與閱讀的積極性和自信心進(jìn)一步加強(qiáng)。所以鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、議讀，解疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要環(huán)節(jié)。在這樣的

7、過程中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索新知，大膽表達(dá)，在富有個(gè)性，學(xué)生即掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，還樹立了正確的態(tài)度和價(jià)值觀，很好的落實(shí)了三維目標(biāo)。2、合作交流、弘揚(yáng)個(gè)性學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能力的提高，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，都依附于知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過程之中，它們應(yīng)該在探索知識(shí)的過程中得到形成和發(fā)展。新課程下的閱讀教學(xué)，就應(yīng)該積極實(shí)踐自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)趙州橋一棵理解趙州橋上午雄偉、堅(jiān)固、美觀三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生自由選擇想學(xué)習(xí)的部分，并以此將學(xué)生分為并以此將學(xué)生分為若干個(gè)小組，合作自學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生既可以通過書本中的語句去理解趙州橋的特點(diǎn)，也可以上網(wǎng)，用課外的資料去理解，并且將資料加以整理，之后

8、進(jìn)行交流。在各個(gè)小組中，大家一起搜集資料，一人負(fù)責(zé)整理資料，一人負(fù)責(zé)一會(huì)兒的交流，聽、說、讀、寫記分工明確，做到人人有事做。在交流的過程中，發(fā)言人說不完整，其他人可以補(bǔ)充，其他同學(xué)這一部分的小組代表也可以補(bǔ)充，課外資料都是學(xué)生自己動(dòng)手上網(wǎng)獲取的，無須浪費(fèi)老師的唇舌，學(xué)生自己動(dòng)手就解決了問題，這才是真正意義上的自學(xué)，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)使他們真切地體會(huì)到了合作的力量，潛移默化地培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)合作的精神。（三）演練 “情 ”讀語文教學(xué)就是要達(dá)到培養(yǎng)語感的目的，就是要把寶貴的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生多讀，強(qiáng)化讀的訓(xùn)練，以多讀促語感。教學(xué)過程中，我常讓學(xué)生一邊聲情并茂地朗讀，一邊展開聯(lián)想，在頭

9、腦中“過電影 ”。通過目視、口誦、耳聞、心思，多種感官加工，使語言文字的表述融合成完整、連續(xù)的畫卷，在學(xué)生的頭腦中活起來，動(dòng)起來。這樣，語感得到鍛煉。如：教學(xué)夏夜多美一課的小動(dòng)物們對話的部分時(shí)，老師讓學(xué)生自己讀課文先了解課文，第二步讓學(xué)生自選自己喜歡的角色或是最能體現(xiàn)它的情感的動(dòng)物的頭飾，戴在頭飾再讀課文，不過這次讀的內(nèi)容有所減少，學(xué)生把自己要讀屬于自己所選擇的那個(gè)角色的內(nèi)容，集中體驗(yàn)，深入體驗(yàn)，戴上頭飾的孩子讀書的興趣高漲，主動(dòng)把自己想象成這個(gè)動(dòng)物，去體會(huì)他的情感，努力通過朗讀詮釋出來。第三步，讓學(xué)生按角色自由找伙伴組成一個(gè)小組合作讀，在這個(gè)小組中有小動(dòng)物們的扮演者和旁白。一個(gè)小團(tuán)體份角色讀

10、，共同探討如何讀，互相學(xué)習(xí)互相指正。第四步，抓住孩子們好勝的心強(qiáng)喜歡比賽的特點(diǎn)進(jìn)行競賽讀，在各個(gè)小組之間進(jìn)行一個(gè)比賽，看誰讀的好，孩子們積極性提高了，為了讓自己這組獲勝，他們認(rèn)真給其他組挑毛病，這無形中幫了孩子們一個(gè)大忙，主動(dòng)理解了課文。學(xué)生為了表演得更逼真，更出色，就充分發(fā)揮想象，表演時(shí)情感更豐富，這樣學(xué)生不斷對頭腦中的表象進(jìn)行加工，產(chǎn)生種種的聯(lián)想和想象，思維能力就得到了訓(xùn)練和提高。除此之外還可以采用引讀、自由度、誦讀、分角色背誦、配樂背誦、復(fù)述等多種方式，多種形式的讀，使學(xué)生樂學(xué)，多種形式地背，讓學(xué)生自悟。（四）拓展： “延 ”讀在總結(jié)了全文后，進(jìn)行課外的延伸，引導(dǎo)學(xué)生選擇與課文內(nèi)容相關(guān)的

11、話題進(jìn)行探究或閱讀，這也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的關(guān)鍵一環(huán)。想象是延伸性思維活動(dòng)的重要形式。是人的知識(shí)、意愿、智慧、追求的延伸與拓展，有想象力才會(huì)有創(chuàng)造力。無論是創(chuàng)造想象還是再造想象，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維都非常重要。如清清的溪水一文，啟發(fā)孩子們想象，你想把小溪變成什么樣？如果要讓小溪變樣，大家都要來保護(hù)環(huán)境，這時(shí)你會(huì)怎么做呢？并引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀有關(guān)保護(hù)環(huán)境的讀物，從中懂得更多的道理，想象激起孩子們?nèi)で笮轮R(shí)的欲望，并鼓勵(lì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)美好的理想而努力。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，滲透培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并充分體現(xiàn)在過程和方法中。三、有效落實(shí)三維目標(biāo)應(yīng)重視教學(xué)評價(jià)多元化教學(xué)評價(jià)是同一學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生完成，某一階段學(xué)業(yè)任務(wù)，獲取優(yōu)秀成績的動(dòng)力。好的評價(jià)既教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)又有過程和方法的指導(dǎo)，而且還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)評價(jià)不能只靠某些量化的評價(jià)指標(biāo)去評定學(xué)生，評價(jià)的方法和形式應(yīng)趨于多元化，具有靈活性和開放性。例如：“知識(shí)和能力 ”可采用口頭和書面的測試方法進(jìn)行評價(jià)，也可以根據(jù)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)方法掌握情況進(jìn)行判斷。對 “情感態(tài)度和價(jià)值觀 ”的評價(jià)，可以通過觀察和分析學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的程度、同伴交流合作的參與狀態(tài)等情感態(tài)度的變化，判斷是否達(dá)到這一目標(biāo)。此外，教學(xué)評價(jià)還