山中訪友 (3)

1、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情；揣摩欣賞精彩語(yǔ)段，領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美3、情感目標(biāo)：體味作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣二、教學(xué)重點(diǎn)欣賞品味文章的語(yǔ)言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣三、教學(xué)難點(diǎn)揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫），學(xué)教學(xué)過(guò)程：第一部分序課（有關(guān)山水方面的優(yōu)美詩(shī)文欣賞）一、走近山中：1、導(dǎo)入新課：有人說(shuō)，沒(méi)有朋友的人生是一片荒漠在春光明媚，草長(zhǎng)鶯飛，百花爭(zhēng)艷的時(shí)節(jié)出去踏

2、青訪友，更有一番好心情，有時(shí)還會(huì)留下一個(gè)好記憶因此，我特地為大家請(qǐng)來(lái)一位導(dǎo)游，他是李漢榮作家，今天，李導(dǎo)滿懷好心情帶我們到“山中訪友”二、初讀課文：快速閱讀課文，自學(xué)生字新詞，思考下列問(wèn)題、正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。（課件）（抽學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀。）幽徑（jng）唱和（h）蘊(yùn)（yn）含奧（o）秘梔（zh）子花寧（nng）靜犬吠（fi）湛（zhn）藍(lán)襯（chn）托儀（y）式凝（nng）望樹(shù)冠（gun）吟（yn）詠恩（n）澤（z）短暫（zn）旋（xun）轉(zhuǎn)（zhun）津津（jn）樂(lè)道雄（xing）渾（hn）2、了解課文內(nèi)容（1）作者滿懷好心情去山中拜訪的朋友是誰(shuí)？(2)3、引導(dǎo)學(xué)生理清文

3、章的脈絡(luò)，相機(jī)學(xué)習(xí)并鞏固反問(wèn)句，過(guò)渡句在文章中的作用。（1）學(xué)生快速瀏覽課文根據(jù)下列提綱給文章分段。提綱：去訪回（2）學(xué)生再讀題。由題引發(fā)學(xué)生讀文本的欲望，初步學(xué)習(xí)文章的第二部分。引導(dǎo)問(wèn)題：“我”去山中訪了那些朋友？這些朋友有什么特點(diǎn)？你從文章哪些句子中讀出的？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：老橋、樹(shù)林、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、落花、落葉、巖石）老師為什么在這些朋友的后面要加上省略號(hào)呢？你從文章哪兒讀出來(lái)的（3）所以難怪作者感慨呢：出示重點(diǎn)句子：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？這個(gè)句子是什么意思？他是個(gè)什么句式？聯(lián)系上下文，這個(gè)句子還是一個(gè)什么句？在文章中起什么作用？這些“朋友”我們平時(shí)也常常見(jiàn)

4、到，我們通常稱之為什么？文章寫的是作者“山中觀景”的過(guò)程，為什么要以“山中訪友”為題呢？這兩個(gè)標(biāo)題有什么不同？有什么區(qū)別？用心體會(huì)，認(rèn)真思考（3）學(xué)生暢談看法（4）教師小結(jié)：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對(duì)它們的喜愛(ài)、與它們的親近，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)、把景物寫活了、運(yùn)用了擬人的手法“友”是不是“友”呢？讓我們?cè)賮?lái)讀課文，你從哪些段落能體會(huì)到“友情”？第三板塊結(jié)課第二課時(shí)第一板塊序課由學(xué)生組織對(duì)上節(jié)課進(jìn)行回顧第二板塊學(xué)課一、談話導(dǎo)入二、感受作者的好心情學(xué)習(xí)文章第一部分，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“撞”這詞來(lái)理解“好心情”，通過(guò)理解“好心情”來(lái)理解作者文章開(kāi)始所表現(xiàn)出的因山中美景而流露的輕快與向往之

5、情。3、學(xué)習(xí)文章第三部分，抓住此時(shí)的“好心情”與文章開(kāi)頭之處“好心情”的不一樣，而升華主題感恩（熱愛(ài)）自然。三、精讀課文，領(lǐng)悟情感、精讀第三段，教給學(xué)習(xí)方法：朗讀課文第自然段。作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫。引導(dǎo)理解“德高望重”，說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重”的？交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大?！暗赂咄亍钡木唧w體現(xiàn)：（引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎?wù)的時(shí)間之長(zhǎng)，服務(wù)之多，真是默默無(wú)聞，任勞任怨。）隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大

6、家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說(shuō)（引讀：啊，老橋，你如）小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。討論明確：朗讀課文勾畫關(guān)鍵詞句理解內(nèi)容體會(huì)特點(diǎn)誦讀課文。、自學(xué)課文其他部分，并交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。自學(xué)提綱：（課件）山泉部分：（朗讀勾畫理解體會(huì)誦讀。）這段文字運(yùn)用了、修辭方法。這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？3、以學(xué)促寫感心靈相通難怪作者發(fā)出這樣的感嘆：這林中的一切哪個(gè)不是我的朋友？請(qǐng)大

7、家自由讀讀第五自然段，你發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)嗎？（板書：排比）讀著這樣的句子，有沒(méi)有感受到它像熱情的小詩(shī)，讓我們帶著滿懷的熱情和他們打招呼吧！山中的一切，除了文中描寫的這些，還會(huì)有哪些？學(xué)生練習(xí)說(shuō)排比的句子。教師大屏幕出示句子：你好，可愛(ài)的蝴蝶，你扇動(dòng)著漂亮的衣裙,是_？你好，美麗的野花，你露出迷人的笑容,是_？你好，_的_，你_，是_。、為什么把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”？文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要

8、有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥(niǎo)類；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語(yǔ)言之美。聯(lián)想創(chuàng)作：我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語(yǔ)氣給作者寫一段回應(yīng)的話吧要求：同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次要盡量地喚起自己的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，體會(huì)自然景物的特點(diǎn)要

9、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語(yǔ)，盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)形象（1）同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí)（2）全班交流，教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足例句：你好，德高望重的古橋爺爺！，你無(wú)怨無(wú)悔在這澗水上站了幾百年了抬頭望你，我就想起長(zhǎng)征途中的老班長(zhǎng)和舍己為人的老支書古橋爺爺：你好，我矗立在這里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時(shí)光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過(guò)，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊原來(lái)課文第二部分有三個(gè)層次：一、“友”的內(nèi)秀，如老橋的德高望重，樹(shù)林送來(lái)的的無(wú)邊清脆。二、這山中的一切，都是我的朋友，它們?yōu)槲艺宫F(xiàn)了一道道“好風(fēng)景”，這是朋友們的外在美。三、我生命的覺(jué)醒。我嗅到了自然

10、的芬芳，看到了生命的奧秘，感受到自然的恩澤。而6、7自然段就是第三層意思的集中表現(xiàn)，它的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于前兩層。欣賞佳句，積累語(yǔ)言三、學(xué)習(xí)作者的寫作手法多種的修辭手法：、走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，擬人手法，形象的寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的感覺(jué)。暗示“山中訪友”充滿了好心情，同時(shí)點(diǎn)明了方有的時(shí)間是初夏的早晨。、啊，老橋，比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。、走進(jìn)這片樹(shù)林，擬人，形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。、我腳下長(zhǎng)出的根須，聯(lián)想，樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中

11、，我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。、你好，清涼的山泉！你飛流的瀑布！排比，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。采用第二人稱，拉近了作者與“朋友”間的距離，讀來(lái)倍感親切、熱情。6、撿起一朵落花，“它們”指落花和落葉?！皟x式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過(guò)程。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時(shí)間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。7、忽然，巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩(shī)人的豪情逸致。8.我站立之處成了看雨的好地方，“恩澤”一詞的含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風(fēng)擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問(wèn)句加強(qiáng)了作者情感的表達(dá)，流露出對(duì)自然萬(wàn)物的喜愛(ài)與感恩之情。改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)都說(shuō)這是天地給我的恩澤。學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫法、再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。、體會(huì)寫法：文章的開(kāi)頭和結(jié)