培訓(xùn)心得之英語(yǔ)閱讀

1、培訓(xùn)心得之英語(yǔ)閱讀 11月15日縣教育局、教研室給我們英語(yǔ)教師組織了為期兩天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，很感謝上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給我們這樣學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過這次的聽課評(píng)課，我在對(duì)這些優(yōu)秀教師的教法上欽佩的同時(shí)，也在英語(yǔ)教學(xué)閱讀環(huán)節(jié)中學(xué)到了很多知識(shí)。以下是我學(xué)習(xí)成果及自己對(duì)英語(yǔ)閱讀的一些體會(huì)。 外語(yǔ)考試重要的要考學(xué)生的是詞匯量、語(yǔ)法、速度和聽力。英語(yǔ)閱讀教學(xué)是中學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容，應(yīng)該給予足夠的重視。每一個(gè)英語(yǔ)初學(xué)者總希望別人告訴他學(xué)好英語(yǔ)的竅門或捷徑，通過這次學(xué)習(xí)和自己的見解，我認(rèn)為在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上無捷徑可走，但有方法可循?？茖W(xué)的方法，可以使我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。要克服傳統(tǒng)教學(xué)重視字詞句教學(xué)輕視閱讀教學(xué)的弊

2、端，由以字詞句教學(xué)為中心轉(zhuǎn)為以閱讀教學(xué)為中心，在夯實(shí)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，要揭示文章的內(nèi)涵，幫助他們擺正英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與提高閱讀能力的關(guān)系，教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)他們的閱讀能力。要想達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，必須改正不良的閱讀方式和習(xí)慣，提高閱讀效率。 一、跨越生詞障礙。影響閱讀速度的最大障礙莫過于生詞了?？缭缴~障礙可以通過猜測(cè)詞義來解決。猜測(cè)詞義的方法有很多，比如根據(jù)語(yǔ)境、定義標(biāo)記詞、重復(fù)標(biāo)記詞、列舉標(biāo)記詞以及同位語(yǔ)、同義詞、反義詞或常識(shí)等。生詞問題解決了，就為以后的閱讀鋪平了道路，但還存在一個(gè)閱讀習(xí)慣和技巧問題。造成閱讀速度慢的另一原因就是逐詞閱讀?？缬蛏~障礙這點(diǎn)初中英語(yǔ)閱讀技巧初中的孩子也許還不能很

3、好的體會(huì)，因?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)出會(huì)考到的單詞量還是不多的。二、克服逐詞閱讀。養(yǎng)成成組視讀的習(xí)慣,常見有人閱讀時(shí)總是一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，這對(duì)速讀來說是一種障礙。成組視讀是一種科學(xué)的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓。讀的時(shí)候不要把目光停在第一個(gè)詞上，而應(yīng)停在第二個(gè)詞上；用兩服余光看這個(gè)詞兩側(cè)的詞。跟睛不要盯在字行上，要高一些，這些映入眼簾的便是詞塊而不是單個(gè)的詞。讀的時(shí)候要少眨眼、不擺頭，只要眼球來回轉(zhuǎn)動(dòng)就可以了。保持坐姿端正，書本應(yīng)放到眼睛正前方，眼睛與書本距離大約一尺為宜。這樣才能保證同一適當(dāng)距離、同一視角范圍內(nèi)盡可能多地?cái)z入文字信息。成組視讀的

4、關(guān)鍵在于它既不是默讀（心讀）更不是朗讀，而是通過目光在外語(yǔ)與大腦之間建立直接的聯(lián)系，即外語(yǔ)思維。這一點(diǎn)可以在學(xué)習(xí)初二英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)心有余力的同學(xué)嘗試一下。三、學(xué)會(huì)跳讀和略讀的策略。熟練的閱讀者在閱讀過程中能根據(jù)自己閱讀目的、讀物內(nèi)容和文體調(diào)整閱讀速度，并利用頭腦中已有的相關(guān)知識(shí)，借助盡可能少的文字信息進(jìn)行選擇、推測(cè)和推理，必要時(shí)還可跳出讀物客觀地判斷作者意圖。這便是跳讀和略讀。跳讀和略讀的關(guān)鍵是要抓住文章的開頭和結(jié)尾以及各段的關(guān)鍵詞和主題句。主題句可能在各段開頭，也可能出現(xiàn)在結(jié)尾。學(xué)會(huì)了跳讀和略讀，就算完全掌握了初中英語(yǔ)閱讀技巧了。掌握了一定的閱讀技巧后，緊接著就是在平時(shí)閱讀中熟練運(yùn)用，比如多讀一

5、些外文雜志。但對(duì)不同層次的學(xué)生又不能一概而論。對(duì)于初學(xué)者來說，閱讀除了以對(duì)話形式的閱讀材料外，還有以閱讀訓(xùn)練為主的短文。對(duì)于這些短文的教學(xué)，可以采用自讀的方法進(jìn)行。老師可先就短文內(nèi)容提出一兩個(gè)問題，并將要出現(xiàn)的單詞介紹給學(xué)生，然后讓學(xué)生默讀短文，盡快找到答案，再口頭檢查糾正。最后，教師可以放錄音或朗讀短文，接著讓幾個(gè)學(xué)生讀。當(dāng)學(xué)生完全理解短文意思之后，再進(jìn)行朗讀，以訓(xùn)練正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并達(dá)到加深理解的目的。由于課文短而且簡(jiǎn)單，多數(shù)是對(duì)話中出現(xiàn)過的常用句式，描述的是日常生活內(nèi)容，因此，可以讓學(xué)生課外進(jìn)行仿寫練習(xí)。這樣一來，既可以加深學(xué)生對(duì)短文的進(jìn)一步理解，又可以及早訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。在有了一定

6、的英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)后，要引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別意群和關(guān)鍵信息，使學(xué)生不要過多地關(guān)注每個(gè)單詞的詞義。這樣，在閱讀中，他們才能讀得快，更好地記住關(guān)鍵的信息。我們可以教學(xué)生練習(xí)劃分意群或拿一些已經(jīng)劃出意群的短文給學(xué)生讀，關(guān)于基本句型的知識(shí)也可以幫助學(xué)生更好地把握長(zhǎng)句中的重要信息。其次，關(guān)于指示詞、連詞的知識(shí)和練習(xí)也是必要的，這可以幫助學(xué)生更好地理解句與句、句與篇的關(guān)系。教師必須想辦法讓學(xué)生了解到一篇文章是怎樣通過不同方式使眾多的句子以及多個(gè)段落，工程一個(gè)完整的、有主題的篇章。再次，語(yǔ)言離不開文化知識(shí)背景。所以教師在教學(xué)中應(yīng)將語(yǔ)言和文化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，有意識(shí)地融入對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，力求在語(yǔ)言教學(xué)過程中潛移默化地進(jìn)行文化教學(xué)。向?qū)W生不斷地滲透英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，指導(dǎo)他們把握主要的語(yǔ)用差異；創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，讓學(xué)生切身體驗(yàn)文化差異 在新課改背景下，文化背景知識(shí)和語(yǔ)言教學(xué)的交融，不僅讓學(xué)生了解、區(qū)別中西方文化的差異，使用得體的語(yǔ)言進(jìn)行交際，同時(shí)也提高了他們的文化修養(yǎng)，加深了他們的文化底蘊(yùn)，拓寬了他們的文化視野，從而使學(xué)生更準(zhǔn)確深刻地理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生多注意一些西方的文化知識(shí)，養(yǎng)成在英語(yǔ)閱讀中用英語(yǔ)思考