追求簡(jiǎn)單有效的作文教學(xué)葉丹

1、論 文追求簡(jiǎn)單有效的作文教學(xué) 托里鄉(xiāng)永集湖小學(xué)葉 丹 追求簡(jiǎn)單有效的作文教學(xué)不知有多少語(yǔ)文老師抱怨作文教學(xué)難：老師累死了，還是收效甚微。作文教學(xué)真的那么難嗎？其實(shí)不然。只要我們做到刪繁就簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)，扎實(shí)訓(xùn)練，就一定能提高作文教學(xué)效率。1、 少講理論，多仿范文有些教師在作文教學(xué)中大講特講作文知識(shí)，寫作技巧，傳授抽象、空洞、繁雜、乏味的理論。不僅使學(xué)生一頭霧水，而且還束縛學(xué)生的手腳，禁錮學(xué)生的思想，真是既累倒了自己，又苦煞了學(xué)生。兒童的思維是以形象思維為主的，模仿是兒童的天性。小學(xué)作文教學(xué)理應(yīng)讓學(xué)生多讀范文，多仿范文。因?yàn)榉段氖且粋€(gè)個(gè)具體、可感的活生生的例子，能在學(xué)生腦子里形成鮮明的形象，成為寫

2、作的具體榜樣，它形象地告訴學(xué)生某篇作文該寫什么和怎樣寫，直觀了然，學(xué)生容易理解，容易模仿，容易掌握。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿范文比任何講授都來(lái)得簡(jiǎn)單，來(lái)得清楚，來(lái)得有效。2、 少寫整篇，多練片段許多老師喜歡訓(xùn)練學(xué)生寫整篇的文章。寫整篇的文章既要學(xué)生立意選材，又要掌握謀篇布局；既要學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)，又要掌握結(jié)構(gòu)格式等方方面面的寫作知識(shí)和技巧。小學(xué)生初學(xué)作文，常常顧此失彼，往往費(fèi)很大的勁兒也難以寫出好文章。這給學(xué)生心理帶來(lái)很大的壓力，以致對(duì)作文失去信心，失去興趣。因此，除單元訓(xùn)練有要求外，要少讓學(xué)生寫整篇的文章，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段訓(xùn)練。一是寫片段，一次訓(xùn)練只突出一個(gè)重點(diǎn)，難度低，不求全，要求不高，學(xué)生易學(xué)易

3、寫，又可以迅速知道自己練習(xí)的結(jié)果，看到自己的進(jìn)步。二是每次片段訓(xùn)練當(dāng)堂完成，篇幅短小，花時(shí)不多，一二十分鐘，不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。三是寫片段訓(xùn)練可以積累生活素材和寫作題材，到寫整篇文章時(shí)就可以隨手拈來(lái)，左右逢源。總之，片段訓(xùn)練符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由部分到整體，有利于基本功的訓(xùn)練。而加強(qiáng)片段訓(xùn)練，讀寫結(jié)合是最好的途徑，學(xué)了寫人的課文讓學(xué)生仿寫人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)或心理活動(dòng)；學(xué)了寫動(dòng)物的課文讓學(xué)生仿寫動(dòng)物的外形或活動(dòng)情形；學(xué)了些景物的課文讓學(xué)生仿寫景物的顏色或形態(tài)還可以讓學(xué)生仿寫開頭，仿寫結(jié)尾，仿寫結(jié)構(gòu)格式，仿寫修辭手法運(yùn)用等。這樣日積月累，學(xué)生寫作水平自然提高，寫整篇文

4、章也就水到渠成。3、 少作限制，多給空間興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生對(duì)習(xí)作有了興趣就能克服困難積極探索，習(xí)作就會(huì)成為一種享受。所以我們要以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，多給學(xué)生空間，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在單元作文訓(xùn)練目標(biāo)范圍內(nèi)，放手讓他們自主定題，自主選材，自由地寫他們想寫的話，自由地宣泄自己的感情。我們要讓學(xué)生卸下思想包袱，輕裝上陣，這樣學(xué)生才會(huì)樂(lè)學(xué)樂(lè)寫。4、 少予評(píng)判，多讓讀改著名教育家葉圣陶先生教子女作文，常要求孩子把寫的東西朗讀給他聽。他傾聽著孩子朗讀，從不輕易說(shuō)“寫得好”與“寫得不好”之類評(píng)判的話，比較多的是“我懂了”和“我不懂”。若葉老說(shuō)“這是什么意思呀？我不懂。”其子女就

5、得調(diào)遣詞語(yǔ)重新組織句子，盡力讓父親聽得明白，直至父親說(shuō)“噢，原來(lái)是這么回事，我懂了”時(shí)再繼續(xù)讀下去。葉老的這一經(jīng)驗(yàn)就是少給孩子的習(xí)作做評(píng)判，多讓孩子對(duì)自己的習(xí)作讀、思、改。葉老教子女作文的方法雖簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但切實(shí)有效?？墒窃S多老師就是喜歡評(píng)論判定學(xué)生習(xí)作的優(yōu)劣。這種“居高臨下”的評(píng)判學(xué)生習(xí)作的做法，容易指出學(xué)生習(xí)作的諸多毛病，也容易讓學(xué)生逐漸不自信、產(chǎn)生畏難情緒，既花時(shí)費(fèi)力，又不見成效。因此我們應(yīng)該像葉老教子女作文一樣少給學(xué)生習(xí)作做評(píng)判，注重引領(lǐng)學(xué)生多讀多改自己的習(xí)作。學(xué)生寫完作文之后，須給他們一些時(shí)間，一讓他們自己多讀一讀，多想一想，多查一查，多問(wèn)一問(wèn)，多改一改，二讓他們把自己的習(xí)作讀給老師、同學(xué)或父母聽，請(qǐng)老師、同學(xué)或父母提提修改意見，然后自覺(jué)的調(diào)整修改。文章經(jīng)過(guò)多次修改，就自然的通