論文---從學(xué)生投入析體育教學(xué)改革

1、第十一屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽從“學(xué)生投入”析體育與健康教學(xué)改革論文類別：學(xué)科教學(xué)類 學(xué)段：中學(xué) 學(xué)科：體育與健康摘要： 有關(guān)調(diào)查表明：中小學(xué)生對(duì)體育課的興趣有所下降。然而盡管學(xué)生對(duì)體育課的興趣有所減弱，但他們中的大多數(shù)人還能夠準(zhǔn)時(shí)上課、準(zhǔn)時(shí)下課，在課中按照老師的指導(dǎo)進(jìn)行各種體育活動(dòng)。由此可見(jiàn)，體育課中，學(xué)生外顯得積極行為和內(nèi)隱的消極心理構(gòu)成了一組矛盾，這一矛盾就是學(xué)生為什么學(xué)了十幾年的體育，卻不能終身堅(jiān)持鍛煉的重要原因。這里，我引入“學(xué)生投入”的概念，可以更好地揭示這一現(xiàn)象背后更深層的東西。一、“學(xué)生投入”的概念 “學(xué)生投入”研究的發(fā)起人美國(guó)著名教育學(xué)者杰克遜認(rèn)為：教師學(xué)生面對(duì)面相處是

2、不夠的，他們必須投入學(xué)校工作。然而投入只有行為參與仍是不夠，在學(xué)生行為參與背后應(yīng)該還有一種更深層的投入。紐曼對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了后續(xù)研究，指出學(xué)生在學(xué)業(yè)中的投入就是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，理解與掌握知識(shí)，技能的心理投入及努力。這一定義主要指心理投入，忽視了學(xué)生行為投入。于是紐曼的合作者之一能斯特區(qū)別了學(xué)生的兩種投入：程序化的投入和實(shí)質(zhì)性的投入，前者指單純的行為投入，后者包括合理的心理投入。并認(rèn)為只有實(shí)質(zhì)性的投入才與學(xué)生高層次的思維發(fā)展有關(guān)。九十年代以來(lái)的研究表明：學(xué)生投入是行為投入、情感投入和認(rèn)知投入的組合，其中認(rèn)知投入與情感投入是以行為投入為載體的，而且表達(dá)了“學(xué)生投入”的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。 情感投入是指學(xué)生在教

3、學(xué)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)。這些情感體驗(yàn)大體分成為三個(gè)方面：積極情感、遵守規(guī)范和消極情感。每個(gè)方面的表現(xiàn)指標(biāo)如表所示。表一，情感投入的三個(gè)方面 研究者積極情感遵守規(guī)范消極情感斯金納興趣、快樂(lè)憂慮、憤怒康奈爾革新、投入遵守規(guī)范、順從孤僻、反叛米瑟雷迪諾好奇、快樂(lè)焦慮、厭倦、憤怒 認(rèn)知投入，是指學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的認(rèn)知策略和自我控制，它大致可以分為兩個(gè)方面：積極投入和表面投入。具體區(qū)別如表2 所示。表二，認(rèn)知投入的兩個(gè)方面類型表現(xiàn)動(dòng)機(jī)取向積極投入學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用較好的認(rèn)知和元認(rèn)知技能學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（屬內(nèi)因性動(dòng)機(jī)）是建立在學(xué)生興趣等因素之上的表面投入學(xué)生完成學(xué)習(xí)的策略是淺層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（屬外因性動(dòng)機(jī)）是建立在外

4、部因素（如規(guī)章制度、父母壓力）之上的 行為投入是指學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)是否積極。斯金納等認(rèn)為，行為投入是指學(xué)生參與活動(dòng)的強(qiáng)度。馬克斯認(rèn)為，行為投入主要包括：努力、鉆研和時(shí)間三個(gè)方面。 研究表明：在教育實(shí)踐中最直接和持續(xù)的問(wèn)題之一，就是“學(xué)生投入”。其中學(xué)生認(rèn)知投入和情感投入不足是一個(gè)普及教育中值得注意的問(wèn)題。 二、學(xué)生投入對(duì)體育教學(xué)的啟示 啟示一：重視學(xué)生積極情感的投入，減少被動(dòng)與強(qiáng)制的消極情感的投入，使學(xué)生獲得豐富的運(yùn)動(dòng)情感體驗(yàn)。 傳統(tǒng)的體育教學(xué)忽視學(xué)生的積極情感投入，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)過(guò)程太強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律的嚴(yán)肅性、組織形式的有序性、練習(xí)方式的統(tǒng)一性，運(yùn)動(dòng)行為的整齊性。這種事事強(qiáng)調(diào)步調(diào)一致的做法，無(wú)

5、形中為學(xué)生的情感宣泄劃了一個(gè)框框，使學(xué)生在課堂上處處小心謹(jǐn)慎，不敢越雷池一步。根據(jù)前面所講的情感投入的三個(gè)方面可知，在這樣的課堂下，學(xué)生只有選擇遵守規(guī)范和消極情感投入。然而教育學(xué)心理學(xué)的研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的熱情程度是決定學(xué)習(xí)效率的高低、學(xué)習(xí)維持性長(zhǎng)短的重要內(nèi)部因素，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生高層次需要的根本動(dòng)力。因此，學(xué)生遵守規(guī)范式和消極情感投入式的情感投入必將成為其體育學(xué)習(xí)的羈絆。體育教學(xué)改革，就是要變革這些阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的消極因素，引發(fā)、提高有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素。因此，重視學(xué)生情感的積極投入，讓他們以強(qiáng)烈的好奇心、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、飽滿的學(xué)習(xí)熱情投入學(xué)習(xí)，讓他們?cè)隗w育活動(dòng)中盡情地品嘗運(yùn)動(dòng)

6、中合作、競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)、創(chuàng)新等帶來(lái)的樂(lè)趣，這是目前體育教學(xué)改革的重要課題，也是改革走向成功的必然選擇。 啟示二：重視學(xué)生積極性的認(rèn)知投入，減少表面的認(rèn)知投入，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)合理的體育學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的體育教學(xué)不重視學(xué)生積極性的認(rèn)知投入，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)比較重視學(xué)生學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，掌握了哪些技能，追求近期教學(xué)效益；相對(duì)輕視學(xué)生學(xué)會(huì)了哪些方法，對(duì)學(xué)生是否具有自我監(jiān)控能力，輕視教學(xué)的長(zhǎng)期效益，不注重挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃?。這種教學(xué)無(wú)形中滋長(zhǎng)了學(xué)生在體育課上的認(rèn)知惰性。認(rèn)知惰性是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)某種事物時(shí)的一種消極、被動(dòng)狀態(tài)，即指觀察、記憶、思維、想象等認(rèn)知活動(dòng)的消極、被動(dòng)狀態(tài)。無(wú)需諱言，在傳統(tǒng)的體育課上，大多

7、數(shù)學(xué)生明顯存在認(rèn)知惰性，表現(xiàn)在老師怎樣教，我就怎樣學(xué)；老師讓我做什么，我就做什么；教師讓這樣做，我絕不能那樣做。體育教學(xué)改革要取得成功，就必須把認(rèn)知惰性逐出課堂，使那些外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變成內(nèi)在動(dòng)機(jī)（如學(xué)習(xí)興趣、需要）為主的積極認(rèn)知投入。這需要做到：讓學(xué)生在體育課上充分展示和培養(yǎng)自己的運(yùn)動(dòng)觀察、模仿、記憶、思維、想象等能力，讓學(xué)生不僅能掌握知識(shí)技能，而且知道如何獨(dú)立的去學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能，讓學(xué)生不僅體驗(yàn)到獲得知識(shí)技能的樂(lè)趣，而且體驗(yàn)到掌握方法、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的樂(lè)趣，即最終讓學(xué)生獲得體育學(xué)習(xí)的能力。啟示三：重視學(xué)生積極的行為投入，減少消極的行為投入。所謂積極的行為投入，是指知、情、行在行為投入中的統(tǒng)一

8、，是心理積極和行為積極的統(tǒng)一。所謂消極的行為統(tǒng)一，是指在行為投入中心理消極和行為積極的不協(xié)調(diào)統(tǒng)一。傳統(tǒng)的體育教學(xué)重視學(xué)生的行為投入，大多數(shù)學(xué)生都能上體育課，在體育課上也能按照老師統(tǒng)一的安排進(jìn)行各種必要的身體活動(dòng)。但由于學(xué)生對(duì)體育課不感興趣，因此，這種表面的行為投入是消極的，被動(dòng)的，是學(xué)生為了遵守校規(guī)，為了考試達(dá)標(biāo)，而不得不進(jìn)行的行為投入。可以說(shuō)，這種行為投入由于缺乏內(nèi)在動(dòng)機(jī)而沒(méi)有長(zhǎng)期維持的可能。體育教學(xué)改革的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生具備終身體育鍛煉的能力，也就是說(shuō)使他們參與體育活動(dòng)的行為投入終身化。消極的行為投入必須靠外部力量（教師、學(xué)校、考試）來(lái)維持，積極的行為投入則主要靠主體內(nèi)部力量（如需要、興趣、習(xí)慣、愛(ài)好）來(lái)維持。學(xué)生離開(kāi)學(xué)校進(jìn)入社會(huì)后，消極行為投入所依賴的外部力量隨之消失，而積極行為投入所依賴的主體內(nèi)部力量卻不會(huì)消失。因此可以得出結(jié)論：只有積極的行為投入才能保證行為投入的終身化。為此，在體育教學(xué)中要重視學(xué)生積極的行