學生有效數(shù)學活動組織策略（陳正美）

1、學生有效數(shù)學活動組織策略陳正美有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，它是“教學是藝術”還是“科學”之爭的產物。教學是藝術，這是20世紀以前在西方教育理論中占主導地位的教學觀。它倡導教學是一種教師個性化的、沒有公共的方法的行為，一種憑良心行事的、約定俗成的行為，主張影響教學過程的因素是復雜的，教學結果是豐富的，難以用科學的方法進行研究。但是，隨著20世紀以來科學思潮的影響，以及心理學特別是行為科學的發(fā)展，人們才明確地提出，教學也是科學。也就是說，教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。于是，人們開始關注教學的哲學、心理學、社會學的理論基礎，以及如何用觀察、實驗等科學的

2、方法來研究教學問題。有效教學就是在這一背景下提出來的，它的核心問題就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？有效教學的特征有三個：（一）學習活動化即師生共同參與創(chuàng)造性活動，以促進學習；這個標準要求教師在課堂上設計需要學生共同完成的教學活動并用正確的方式指導學生合作。（二）學習背景化即把教學與學生的真實生活聯(lián)系起來。這要求教師應做到以學生熟悉的知識與用語，設計有意義教學；開展豐富多彩的活動，多種形式的交流與參與，充分發(fā)揮學生的特長，從集體合作到個別競爭；（三）過程交往化即通過對話進行教學，通過課程發(fā)展學習者的語言，提高學習者的素質。這要求教師在教學中根據(jù)教學目標，與學生進行教

3、學對話，尊重學生與教師不同的交談互動方式，盡多提供各種機會促進生生、師生交流；確保這種交談學生比教師有更多的發(fā)言機會。一、創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習興趣，使學生樂于活動教學中教師要盡可能地從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效地情境中產生學習和探索的興趣, 興趣是學習的最好老師，它在學習活動中起著定向和動力的作用，是激發(fā)學生學習積極性、增強求知欲的重要因素。小學生的探索精神和創(chuàng)新意識是在對數(shù)學特點、內容發(fā)生興趣時而引發(fā)的。課的引入是學生能否產生學習興趣，渴求新知，增強教學效果的關鍵。在教學中，教師要善于了解兒童的學習特點，不斷改進教學方法，根據(jù)學生的心理特點，教學內容，挖掘教材活動性和創(chuàng)新性

4、因素，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。小學生學習數(shù)學的情境大致有兩種：第一種是現(xiàn)實生活情境，第二種是問題矛盾情境。教師通過創(chuàng)設情境，設置認知沖突，以情激趣，以趣導思。讓學生的注意指向新知，并產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。數(shù)學課的引入不但要起到溫故知新的作用，還要有利于激發(fā)學生參與意識。要選準新知識生長點，提供誘因，促進知識的遷移，使學生產生強烈的求知欲和主動探索的興趣。二、設計活動化學習過程，促進學生主動參與構建數(shù)學知識學生能否真正在理解的基礎上掌握知識，取決于新知是教師的給予還是自身探求而獲得。在教學中教師應努力優(yōu)化教學

5、過程，實施開放式教學，把課堂營造成學生的數(shù)學活動場景，把數(shù)學知識的學習運用過程設計成一定的活動，激勵學生主動參與活動，讓學生在活動中探索求知、在活動中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新,提高學習活動效率。給學生足夠的時間進行探索性學習活動，讓他們參與活動過程中學會觀察、學會思考、有所發(fā)現(xiàn)，并能對自己活動進行總結和反思，掌握科學探索和研究的方法。教學中可讓學生聯(lián)系生活環(huán)境，從已有的知識和經驗出發(fā)，在獨立思考的基礎上開展小組合作、師生共同研討等探索性活動，通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動獲得基本的數(shù)學知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，提高學習水平。1、讓學生在活動中利用學具和現(xiàn)實生活事例進行學習教師在教學中

6、，要改變“教師演示、學生觀看”的流于形式的活動方式，多讓學生利用小棒、圓片以及各種學具進行實際操作，在擺弄學具的過程中，聯(lián)系原有知識和生活實際學生的思路會隨之展開，這樣學生在親自獲取的豐富的感性認識和直接經驗的基礎上，就能逐步地展開探索，逐步地理解和掌握知識。在學生的探索性學習活動中以知識的學習為載體，讓學生學會各種思維方法和研究方法。每一節(jié)課的教學，教師要在引導學生探索知識的活動過程中，深入淺出地、潛移默化地進行學習方法的傳授，這就需要教師能善于挖掘教材中的智力因素，有目的、有計劃地進行培養(yǎng)，并把它貫穿于教學過程的始終。2、讓學生在活動中運用知識解決問題數(shù)學來源于實際生活，而又高于現(xiàn)實生活，

7、在日常生活、生產和科技中應用非常廣泛，是一門具有廣泛應用性的學科。學習知識是為了運用，當學生理解掌握某一新知后，為了強化鞏固，并在應用過程中培養(yǎng)學生解決問題的能力，教師應優(yōu)化和重組教材中安排的各種練習，使學生了解數(shù)學知識的應用價值，對學生可以直接應用的數(shù)學知識、技能，盡可能地創(chuàng)造多形式的實踐機會，讓學生感到學習數(shù)學的需要，從而產生學習興趣。三、開展全方位交流，讓學生在立體互動的交往中發(fā)展數(shù)學能力教學中教師要為學生營造一種民主、和諧的氛圍，給學生以心理上的安全感。開放式教學中教師可以是傳道者、引路人，也可以是意見傾聽者、參與者、學習者，可以是長輩、導師，也可以是兄長（大姐姐）、朋友。整節(jié)課教師在

8、講臺上的時間很少，多數(shù)都是在學生中間參與學生活動，了解、指導學生的研究活動。建立這種師生關系，有利于營造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，有利于挖掘學生的學習潛能。教師要相信學生，并幫助學生特別是學困生樹立自信心，把他們看成是知識的主動探求者。為此，教師需要有真誠的情感，表現(xiàn)出溫暖和同情，一旦和諧氣氛形成后，隨之而來的是學生的自我指向的學習，即積極主動地學習。教師要尊重學生，鼓勵學生提出不同的見解。教師一定要尊重學生，鼓勵他們獨立思考。學生提出的問題或解決問題的方法只要有合理之處，教師就應給予肯定，即使有缺點甚至是錯誤的，也不要潑冷水、全盤否定。要善待學生的錯，在肯定成績的基礎上引導學生修改或完善。在班級實行小組教學，讓學生在學習小組內進行合作交流，養(yǎng)成團結協(xié)作精神。改進課堂交往活動，拓展學習活動空間，開展課堂交流和辯論，讓學生在立體互動的課堂交往中進行數(shù)學交流，加強數(shù)學體驗。在學生探索性活動和獨立思考的基礎上，應組織學生進行交流，讓學生的自由發(fā)言，充分表達每個人的觀點，以互相啟迪互相補充，增強對知識的認識和理解。一般模式是：合作探索，獨立思考；組內交流，統(tǒng)一思考成果；小組代表進行全班交流，相互補充，相互啟迪；開展討論和辨析，加深理解；總結回顧，構建認知結構。每個活動環(huán)節(jié)中教師都積極地做學生的合作者，只有當