桃花源記教學(xué)案例

1、桃花源記教學(xué)案例【教學(xué)內(nèi)容】陶淵明的桃花源 是 教版九年 上冊的一篇散文。作者在文中虛構(gòu)了一個(gè)寧靜安 的世外桃源，描 出一幅沒有 迫、沒有剝削、人人安居 、彼此和睦相 的生活 景，以此來寄托他的社會(huì)理想。【教學(xué)思想】中學(xué)文言 文與光 的古代文化相比，只是金碧 煌的寶殿中的一 璀璨明珠，“教材無非是例子” ，教 要以 文 媒介，利用有限的 堂教學(xué)， 增 學(xué)生的民族自尊心和自豪感， 激 學(xué)生的求知欲望、 提高學(xué)生的學(xué) 能力、 引 學(xué)生 入古文化寶殿， 求里面無盡的寶藏。 文言文教學(xué)關(guān) 在于怎 拉近學(xué)生 與教材之 的距離， 只有將文言文教學(xué)同學(xué)生身 的人和事 系起來，或 照，或 比，或以近譬 ，或以

2、小 大， 堂才能生機(jī)無限，活水不 ；學(xué)生才會(huì)趣味盎然，勇于 新，敢于 表自己的 解?！景咐枋觥恳?、 入新 （略）二、疏通文意（略）三、了解內(nèi)容 ：同學(xué) ，陶淵明筆下的桃花源美不美呀？生：美！ ：你 想不想到桃花源去？生：想。 ：那好。 在呀， 教室就是桃花源，你 都是桃花源的村民，我呢，是 目主持人來到桃花源，做一次 桃花源的 目。各位 眾，我坐上 空穿梭機(jī)穿 空隧道，來到一千六百多年前的 晉 代的桃花源中， 在， 聽我 村民的 采 。 ，您在 里生活多 了？生： 有幾十年了。 ：您能 眾朋友 介 一下你 桃花源的自然 境 ？生：我 里土地平整開 ，房屋整 ，有肥沃的土地、美 的池塘，真是山

3、清水秀，人杰地靈！ ：真是令人陶醉。能 我引 你 村中年 最大的 者 ？生：那 是朱 了。 ： 您高壽？生：我今年一百零八 了！不 我耳不 眼不花 ：看來桃花源 是 壽之 。 你 是怎么來到 里的？生：我 的祖先 了 避秦 的 亂，逃到了 么一個(gè)與世隔 的地方， 了，我 就不再出去了。 ：您知道 在是什么朝代 ？生：我知道， 在是 晉。 ：你怎么會(huì)知道的？生：前幾天來了個(gè) 夫，他把外面的事一五一十地都 了。 ：您老的 力真好，祝您健康 壽。 ，那位大姐正在 。您真勤 ，能 我 眾朋友 你 桃花源居民的 俗 ？生：我 兒的人都很勤 很樸 ， 有，我 我 都很很好客。 ： 我知道，前幾天來的那個(gè)

4、夫幾乎把全村都吃遍了。生：你要是 了，也可以到 吃。 ： 。 ：在 目的最后， 桃花源的村民用一句 概括一下桃花源的特點(diǎn)或你 的感受。生：我 桃花源 景 美。生：我 桃花源民 淳樸。生：我 桃花源居民生活幸福。生：我 桃花源沒有剝削，沒有 迫。 ：要不是公 在身，我真想在 里多呆幾天。好，感 大家參與我 的 目，桃花源的村民 ，再 ！四、探 主 （略）五、 全文（略）【教學(xué)效果】 通 情境 置， 學(xué)生仿佛置身桃花源中，以桃源中人的身份來接受采 ，不 充分體 了學(xué)生在 堂教學(xué)中的主體地位，更加深了學(xué)生 文主要內(nèi)容的理解。在 一 中，學(xué)生的思 就不受任何束 ，學(xué)生學(xué) 的主 性與 造性就得到了充分的 ?！窘虒W(xué)感悟】如何激 學(xué)生的學(xué) 趣，培養(yǎng)學(xué)生主 探究、 合作、勇于 新的精神，是我 堂教學(xué)的不懈追求。教桃花源 一文，我 了三個(gè)重要教學(xué) ：疏通文意、了解內(nèi)容、 探 主 ， 每個(gè)教學(xué) 都盡可能地 學(xué)生的主 能 性。學(xué)生能做的事，教 盡量不做?！?空 ” 采 情景的 和“探究考 ”方式的采用，都注重激 學(xué)生 趣，引導(dǎo)學(xué)生投身其間、樂此不疲， 學(xué)生也因此學(xué)得積極主動(dòng)，思維活躍，課堂上時(shí)有極富個(gè)性的火花閃現(xiàn)?！靶?/p>