2018蘇教版五年級科學下冊全冊教案及反思-最新

1、蘇教版科學五（下）教案第1單元神奇的機械1-1什么叫機械教學目標：過程與方法：能分析比較簡單機械和復雜機械；能通過對比，認識機械的作用；能夠在教師或同伴提示下調(diào)動生活經(jīng)驗，對概念的外延進行搜索。知識與技能：知道什么是機械，了解機械的作用；知道簡單機械與復雜機械的區(qū)別；知道復雜機械是由簡單機械組成的，復雜機械又叫機器；知道人類很早就開始制造和使用機械。情感、態(tài)度與價值觀：認識機械是我們?nèi)祟悇?chuàng)造和使用的，意識到科學在不斷發(fā)展進步；為人類祖先制造和使用機械的歷史感到自豪；勇于探究和發(fā)現(xiàn)工具中隱含的科學原理。重點：知道什么是機械。難點：能分析比較簡單機械和復雜機械。教學過程設計： 一、創(chuàng)設情境、導入新

2、知“大力士”賽事1：請三名學生做如圖滑輪拔河的比賽，同學預測結(jié)果，之后通過觀看比賽結(jié)果引入本節(jié)課要學習的知識“什么是機械”。二、探究新知（一）感知機械：1請學生出示課前填寫好的有關機械的表格，并且以小組為單位簡要匯報搜集到各種機械。2教師出示簡單工具實物及圖片，請學生判斷這些工具是否屬于機械。（二）說明機械的含義：1學生達成共識，明確以上出示的簡單工具都是機械。2學生以小組為單位選擇感興趣的簡單工具討論：這些工具主要是哪些部分在工作，給我們帶來什么方便，記錄并匯報。3揭示機械的概念，并說明簡單機械與復雜機械的區(qū)別與聯(lián)系。（三）揭示機械的作用：1“大力士”賽事2：請兩位學生進行如圖轉(zhuǎn)球棒比賽。請

3、學生預測結(jié)果，并嘗試討論教學導入環(huán)節(jié)中的比賽與這次賽事中的機械所起的作用。2以小組為單位選擇教師提供的工具做使用與不用機械的對比活動，體會機械給人類帶來的益處。討論機械的哪些部分降低了工作難度，進一步揭示機械的作用。（四）介紹古代機械：1教師出示幾組古代簡單機械圖片及金字塔建造圖片，講解古代人類制造、使用機械的悠久歷史。2啟發(fā)學生分析古代工具是如何降低工作難度，讓學生感受先人的智慧。三、拓展活動布置任務：要求學生利用課余時間，觀察或者調(diào)查生活當中還有哪些裝置也屬于簡單機械，方便了我們的生活。教學反思本課教學中我要緊緊圍繞機械給人們帶來的益處引導學生展開學習。在材料準備方面，我為學生準備一些他們

4、知道但并不了解的用具，用多媒體課件向?qū)W生展示這些工具分別給人們帶來怎樣的益處。同時，我還讓學生利用課余時間搜集有關簡單機械的信息資料，為分析、對比認識機械的特點、作用做好準備。 本課的重點是根據(jù)學生已有的經(jīng)驗與知識，討論歸納出機械的特點、作用，進一步說明什么是機械。為了能讓學生更好的經(jīng)歷科學探究過程，我安排了學生使用瓶起子、指甲刀、刀具、鉗子，螺絲刀的活動以及通過轉(zhuǎn)球棒、滑輪拔河比賽來達到教學目的。在本課教學中我以游戲的形式導入新課，充分調(diào)動學生學習的興趣，促使學生以飽滿的熱情投入到后面的探究活動中。在教學充分體現(xiàn)了一個“玩”字。引導學生在有趣的競賽中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)機械的作用，化難為易，掌握知識于

5、無形之中。我認為科學教育強調(diào)讓兒童親自參與對自然現(xiàn)象、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，讓他們通過觀察實驗，接觸現(xiàn)實，發(fā)展自己的好奇心，激發(fā)想象力，擴展思維，改善合作和交往能力。在科學學習中快樂地生活是科學教育的追求。在教學中，我努力設置、營造良好的探究環(huán)境，讓學習活動充滿了樂趣，讓學生體會生活中到處都充滿了科學。1-2怎樣移動重物 教學目標：過程與方法：能夠搜集生活中應用杠桿原理的事例說明杠桿的作用；會做杠桿原理的探究實驗，并根據(jù)數(shù)據(jù)對杠桿原理進行解釋。知識與技能：知道杠桿是可以圍繞固定點轉(zhuǎn)動并提升重物的撬棒；知道使用杠桿時的三種情況：省力、方便、平衡。情感、態(tài)度與價值觀：喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受樂

6、趣； 留心周圍事物，關注有關機械的使用和研究。重點：研究杠桿省力的秘密。難點：探究利用支點使木尺平衡的方法。教師準備：演示實驗器材：果糖罐頭、螺絲刀、一根比較結(jié)實且長的木棍、支撐用的木墩；分組實驗器材：簡單機械實驗盒、杠桿尺、鐵架臺、鉤碼、彈簧秤等。學生準備：鉛筆、硬幣、尺子，生活中常用的各種工具（剪刀、鉗子、鑷子、開瓶器等）。教學過程設計：一、創(chuàng)設情境，導入研究主題。1、談話：老師開不開罐頭。你們誰能幫助我？2、操作者說說自己的感受和體驗。3、提問：如果現(xiàn)在要你移動的不是罐頭的蓋子而是一塊你根本搬不動的大石頭，你怎么辦？4、操作演示后揭示杠桿。二、認識杠桿的結(jié)構(gòu)，探究杠桿的功能。1、談話：在

7、力的作用下能夠繞固定點轉(zhuǎn)動的硬棒叫杠桿。所以要構(gòu)成一個杠桿，必須有哪些材料？2、教師畫杠桿的示意圖，引導學生結(jié)合示意圖分析，認識杠桿的支點、動力和阻力等。3、游戲?qū)嵺`：比比誰的力氣大？討論：為什么在這次比賽中力氣小的同學能夠以弱勝強？誰幫了她的忙？4、提出問題：為什么使用杠桿可以將自己的力放大呢？杠桿為什么能夠省力？支點、力點、重點三者之間的距離遠近是如何影響搬動物體所用力氣的大小的呢？5、分組實踐操作活動。6、分析討論實驗數(shù)據(jù)。通過實驗你有什么收獲？7、討論：杠桿是否都省力？杠桿在什么情況下省力？在什么情況下費力？在什么情況下不省力也不費力？三、鞏固應用、拓展延伸。1、認一認大家?guī)淼墓ぞ撸?/p>

8、你知道是怎么使用的嗎？2、說說杠桿在日常生活中的應用。省力的杠桿；費力的杠桿；既不省力也不費力的杠桿。3、觀察課本插圖：哪些是省力的？哪些是費力的？4、討論：阿基米德曾經(jīng)說過，如果能找到一個支點，就能把整個地球撬起來。他說得有道理嗎？你覺得是否可行？教學反思科學課程標準提出了：“科學學習要以探究為核心”的科學教育理念。因此，小學科學課堂應以探究為基礎，從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，不斷激發(fā)學生的活力，引導他們理解、認識、探索、發(fā)現(xiàn)，促進學生主動獲取知識，增長能力?？茖W探究能力的形成依賴于學生的學習和探究活動，通過動手動腦、親自感知，在感知、體驗的基礎上，內(nèi)化形成，而不能通過簡單的說教和講授教給學生

9、。本課教材的安排就體現(xiàn)了這一理念，教科書只是展示了一組學生活動情景圖，并沒有直接告訴學生杠桿的基本性質(zhì)，這就為學生的合作探究活動提供了開放的探究空間，有利于學生自由地、創(chuàng)造性地展開活動。使學生的探究能力和科學素養(yǎng)得以提高。 通過前一節(jié)課的學習，學生在使用工具解決問題的實踐中已經(jīng)初步認識了什么是簡單機械，于是利用杠桿類工具在生活中運用最廣泛、最直觀的撬棍撬講桌的情景引入本節(jié)課的研究，學生有類似的生活經(jīng)歷，利于學生觀察并引發(fā)思考。通過對書中示意圖的研究，學生對杠桿的用力點、支點、阻力點有了較直觀、清晰的認識；又通過兩個活動：（1）將杠桿的概念進行推廣應用，引導學生分析了用撬棍撬窨井蓋、蹺蹺板工作時

10、發(fā)揮作用的位置，并標出它們作為杠桿的三個點的位置，（2）利用書中的圖，對于身邊的常用工具進行觀察、分析，使學生對杠桿類工具有初步的認識能力。在有了以上的基礎后，利用杠桿尺研究杠桿工作的原理就十分容易了。學生在合作實驗中，意識到了相互合作的重要性，通過對實驗數(shù)據(jù)的分析，找出了杠桿工作的原理，體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，發(fā)展了實驗探究能力，取得了較好的效果。 1-3斜坡的啟示 教學目標：過程與方法：能夠通過觀察，描述斜面構(gòu)造上的要素；能夠就斜面要素與用力大小的關系提出疑問，了解問題的需要，探究可能的答案；能通過實驗驗證斜面省力的原理。知識與技能：知道斜面是簡單機械之一，了解它的結(jié)構(gòu)特征及組成；知道斜

11、面及其變形螺旋的功能及作用；了解斜面在生產(chǎn)、生活中的應用。情感、態(tài)度與價值觀：通過科學實驗活動，體驗和感受科學探究的樂趣；關注身邊的簡單機械的應用。重點：知道利用斜面可以省力。難點：能通過實驗驗證斜面省力的原理。 教學準備教師準備：演示材料：盤山公路、橋梁的引橋等圖片和電教課件、斧子、葡萄酒開瓶器、瓶子上的蓋子、水龍頭、螺絲釘、一段圓木等。分組實驗器材：一個封閉的重盒子、長短不同的木板、鐵架臺或其他支架、彈簧秤、滑輪組、書、各種螺釘、各種楔形或螺旋的工具、三角形紙片。2、 學生準備：拉鏈、帶蓋子的塑料瓶等實物。教學過程設計：一、設置情境，引入斜面。1、談話：假如有一個沉重的機器要你從低處搬到高

12、處，你會怎么做？2、交流，比較：哪一種方法搬運起來更容易些呢？二、觀察斜面，分析斜面要素。1、利用多媒體出示盤山公路、橋梁的引橋、樓梯等的圖片，引導學生觀察：這些事物共同的特點。2、交流、歸納總結(jié)：都可以將物體提升到一個高度；都具有一個傾斜面。3、揭示：像盤山公路、橋梁引橋這樣的斜坡或傾斜面叫斜面。斜面是與水平面成一角度的平面。4、討論：影響斜面傾斜度的因素有哪些？你如何來調(diào)整斜面的傾斜度？5、圖片出示兩座高度相等、引橋長度不等的拱橋的圖片。提問：如果你騎自行車上橋，上哪一座橋比較輕松些呢？說說你以往的體驗和感受。6、談話：為什么同樣高的拱橋，騎到上面所要用的力氣不一樣呢？三、實踐操作，研究斜

13、面要素對力的影響。1、出示問題：一個斜坡的坡度大小（斜面的長短）到底是如何影響小車運動時拉力的大小的呢？2、學生提出假設。3、如何通過實驗來驗證自己的假設？小組討論，設計實驗。4、交流：你是如何設計實驗的？需要什么材料？5、評點學生的實驗設計，并作指導。6、學生按假設的不同分組實驗，收集相關數(shù)據(jù)，填寫活動記錄。7、匯報實驗現(xiàn)象，交流實驗收獲。8、提問：比較全班同學測得的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？9、出示盤山公路的圖片，提問：通往山頂?shù)墓窞槭裁床恍蕹苫菀粯拥男泵?？公路繞著山盤旋而上，與直上直下的道路相比哪些方面有了改變？盤山公路為什么要修成這樣呢？四、認識變形的斜面。1、實踐操作活動：從紙上剪下一

14、個直角三角形，將三角形的一條直角邊貼在一支鉛筆上，然后將紙圍著鉛筆繞起來。你發(fā)現(xiàn)了什么？2、出示螺釘，組織觀察并討論：螺釘上的螺紋與斜面有什么關系？3、小結(jié)：螺旋是一種變形的斜面。斜面的斜坡越長，繞在圓柱形物體上的螺紋就越密。4、討論：使用斜面可省力，使用螺旋也可以省力嗎？為什么要把釘子做成螺旋狀的？5、出示一段圓木，你可以把它掰開嗎？借助于什么工具可以把這段圓木分開？觀察斧子的剖面結(jié)構(gòu)。我們把這種形狀叫做“楔形”。楔形是兩個背對背的斜面。6、指導一學生操作實踐，利用斧子的楔形結(jié)構(gòu)將圓木劈開。說說感受。7、還有哪些工具也是楔形的？8、組織學生觀察拉鏈：你是否嘗試過用手把拉鏈的兩邊扣到一起？怎么

15、樣把拉鏈的兩邊分開或者合上呢？實踐操作，體驗拉鎖的重要作用。9、小結(jié)：螺旋、楔形等都是斜面的變形。五、學習應用，遷移拓展。1、利用多媒體出示多幅圖片，解釋一下它們是如何省力的？2、生活中還有哪些地方應用了斜面和螺旋，它們的作用各是什么？教學反思斜坡的啟示是五年級下冊神奇的機械的第3課。 在出示“一位下身癱瘓坐輪椅的阿姨上公共車很吃力。”讓同學們幫助想想辦法創(chuàng)設了情景，根據(jù)學生對生活了解引入課題，讓學生輕輕松松的認識了斜面這種簡單機械。教材在應用斜面這一部分為學生展示了三幅圖片離我們的生活太遠，所以學生學習的積極性調(diào)動不起來，此時我引導學生聯(lián)系生活實際，平時你見過哪些應用斜面的事例？學生積極開動

16、腦筋，馬上會舉出螺絲釘、斧子、鑿子、菜刀、鉆頭、立交橋等等，這些都是學生非常熟悉的應用斜面的工具，然后我又提出臺階、樓梯屬于什么？學生思考后會明白它們都屬于變形斜面，這樣使學生開闊了視野又能把課內(nèi)外的知識緊密地結(jié)合起來。通過本課教學，我深深地體會到：新課程自由度大，需要教師要認真觀察、了解、分析學生，密切聯(lián)系生活從學生的實情出發(fā)，適時調(diào)整自己的教學方法、內(nèi)容，善于取舍，不斷反思，這樣才能讓課堂充滿活力。 1- 4擰螺絲釘?shù)膶W問 教學目標：過程與方法：能夠通過觀察描述輪軸構(gòu)造的特點；能夠就輪軸的作用提出疑問；會做輪軸省力的實驗。知識與技能：知道輪軸的結(jié)構(gòu)特征及組成；知道輪軸的功能和作用以及在生產(chǎn)

17、、生活中的應用。情感、態(tài)度與價值觀：通過科學實驗活動體驗和感受科學探究的樂趣；留心觀察和研究身邊的簡單機械。重點：通過組裝器材進行實驗，發(fā)現(xiàn)運用輪軸可以省力。難點：通過實驗、測量、發(fā)現(xiàn)輪與軸的直徑相差越大，越省力。教學準備：演示器材：汽車資料課件、模型、扳手、螺絲刀、打蛋器、鑰匙、轆轤、游船圖片及簡單運動示意圖。分組實驗器材：各種組裝輪軸的部件、鐵架臺、彈簧秤、鉤碼、細圓木棒、大小不同的塑料飲料瓶、螺絲釘、木塊、扳手、實驗記錄表等。教學過程設計一、設置情境，引入課題。1、談話：大家都見過駕駛員開車，你知道汽車的方向是由什么部件控制的？2、今天我們就一起來研究方向盤這種簡單機械！二、觀察實物，認

18、識輪軸。1、出示汽車方向盤的資料，觀察分析：汽車方向盤可分為幾個部分？各部分是怎么連接的？2、交流觀察收獲、小結(jié)輪軸。三、制作輪軸，研究作用。1、學習使用簡易材料制作一個輪軸。2、演示各組制作的輪軸并設疑：使用輪軸能夠省力嗎？3、提出假設，設計實驗。4、分組實驗，研究輪軸的作用。5、教師巡視指導，督促學生作好實驗記錄。軸上的物重（牛）小輪上的拉力（牛）大輪上的拉力（牛）6、匯報實驗現(xiàn)象，交流實驗收獲。7、小結(jié)：輪軸能省力。省力的多少，和輪與軸的大小比例有關。8、討論研究：為什么使用輪軸能夠省力？9、小結(jié)。四、實踐操作，遷移擴展。1、操作競賽：選擇合適的工具，比一比哪個小組可以又輕松又迅速地把螺

19、絲釘擰進木頭里。2、交流：獲獎小組交流操作方法并用輪軸的知識解釋其中的道理。3、提問：日常生活中哪些地方用到了輪軸？為什么要使用這種簡單機械？（觀察課P10插圖，小組討論，大組匯報）這個器械的輪是什么？軸是什么？這個器械如何使用更省力？4、填寫表格。器械的名稱軸的部分輪的部分5、談話：在日常生活中或上父母工作的工廠、單位找找，還有哪些地方有輪軸？五、課外實踐操作。用神奇絞盤抬物體。教學反思結(jié)合教材內(nèi)容，教學活動以及學生實際，我對教材設計做了一些重組。我認為對“輪軸”這一機械在結(jié)構(gòu)特點，組成等方面的認識對于五年級學生來說有一定的難度，因為我們在生產(chǎn)生活中接觸的大多是變形輪軸，輪與軸的連接并不明顯

20、，在學生沒有表象思維做基礎，也很難將其想象為輪與軸。故在開課伊始我用擰水閥代替用螺絲刀擰螺釘?shù)牟僮骰顒?，不但為學生的再探究做好了情感準備，而且達到并加深了對輪軸機械的認識。擰螺釘?shù)幕顒游野阉才旁趯W生會用杠桿的原理解釋輪軸的作用之后，讓學生選用鐵釘，螺絲刀，扳子這些器材，在小組討論后，采用比賽的形式來教學，賽后讓冠軍組的學生來介紹這樣做的理由，其主要目的是揭示變形輪軸，進而遷移擴展生產(chǎn)生活中的輪軸應用。另外，對于用杠桿的原理解釋輪軸的作用這一環(huán)節(jié)，我將其補充進去，不但能讓學生知其然，而且又能知其所以然，從事物的本質(zhì)來認識客觀規(guī)律，使學生學到的知識完整，系統(tǒng)。當我們對一個難點束手無策的時候，感到

21、理解困難，當我們對此找到對策的時候，困難也會迎刃而解。1-5國旗怎樣升上去 教學目標過程與方法：能夠通過觀察，描述滑輪構(gòu)造上的特點；能夠就兩種滑輪的不同提出疑問；會做滑輪的實驗，并通過數(shù)據(jù)分析，解釋定滑輪和動滑輪的作用。知識與技能：知道滑輪的結(jié)構(gòu)特征及分類；知道兩種滑輪的功能和作用以及在生產(chǎn)、生活中的應用。情感、態(tài)度與價值觀：通過科學探究活動，體驗和感受到科學數(shù)據(jù)的重要意義。重點：知道兩種滑輪的功能和作用。難點：組裝滑輪裝置進行實驗。教學準備：演示器材：兩種滑輪裝置、滑輪在生活中的應用圖片或課件、有關電梯的資料等。分組實驗材料：各種各樣的滑輪、鐵架臺、彈簧秤、繩子、曲別針、重物、實驗記錄表等。

22、學生準備：每組準備牢固的繩子5米左右和兩根結(jié)實的木棍。教學過程設計一、引入新課，觀察滑輪。1、談話：每天早晨，我們學校都要舉行莊嚴的升旗儀式，你知道國旗是怎么樣升到旗桿上去的嗎？2、講述：你有沒有注意到旗桿頂上有一個小小的裝置？3、提問：滑輪是一種怎么樣的裝置呢？拿出事先準備好的各種滑輪，讓學生觀察，尋找結(jié)構(gòu)上的特點。4、交流討論：滑輪形狀：像輪子，輪子上有槽。輪子可以在軸心上轉(zhuǎn)動。輪子外有框，框上有小鉤子。5、小結(jié)：滑輪是用來提升物體的一種簡單裝置。它實際上就是一個繞了根繩子的邊上有槽的輪子。它可以圍繞中心的軸轉(zhuǎn)動。6、在生活中你還見過哪些地方用到了滑輪？教師利用投影等手段出示生活中使用滑輪

23、的圖片或生活場景。7、使用滑輪有什么好處？滑輪到底有什么作用？讓我們繼續(xù)學習。二、了解滑輪的分類及作用。1、出示兩種滑輪裝置，教師操作演示提升重物。提問：在用滑輪提升重物時，兩個滑輪的位置有什么不同？它們分別是什么滑輪呢？2、閱讀教材第11頁上半部分的內(nèi)容，了解兩類滑輪的名稱和結(jié)構(gòu)：定滑輪和動滑輪。3、我們通過滑輪提升物體的過程中，用力的大小跟原來有沒有變化呢？學生提出假設，教師根據(jù)學生的回答歸納、書寫部分假設。4、分組實踐活動：各個小組根據(jù)提供的滑輪、重物等分別做成定滑輪和動滑輪。實踐操作，研究兩種滑輪在提升重物時的不同作用。5、交流實驗現(xiàn)象，匯報實驗收獲。6、分析實驗數(shù)據(jù)，討論：使用定滑輪

24、和動滑輪各有什么作用？它們之間有什么相同點和不同點？7、為什么兩種滑輪具有不同的作用？你可以用杠桿和平衡原理來分析一下定滑輪和動滑輪分別屬于什么杠桿類型嗎？解釋一下為什么使用定滑輪不能夠省力，使用動滑輪可以省力？8、講述：定滑輪和動滑輪各有優(yōu)點，也各有缺點，實際上單獨使用很少，應用的時候，常常既要省力，又要改變力的方向，使用方便，于是就把定滑輪和動滑輪組合起來使用，揚長避短，這樣就組成滑輪組。（出示使用滑輪組的場景）預測一下：滑輪組有什么作用呢？三、游戲體驗，研究滑輪組的作用。1、布置游戲活動：游戲工具：兩根結(jié)實的木棍、8米長的繩子。游戲目的：通過活動和游戲讓學生體驗滑輪組的力量，了解滑輪組的

25、連接方式。游戲人數(shù)：34人組成一組，共同進行活動。游戲方式：A、將繩子的一端系在一根木棍上，然后將這根繩子繞過第二根木棍，再回到第一根木棍，然后再繞過第二根木棍。B、請兩位同學站在距離一米遠的地方站穩(wěn)，并握緊木棍。C、第三位同學小心地拉動繩子的另一端。觀察并體驗：結(jié)果怎么樣？2、組織討論：當你拉動繩子時，其他兩位同學能夠抓住木棍站在原地不動嗎？如果把繩子再繞木棍一圈，結(jié)果會怎么樣？再繞一圈呢？繩子纏繞的圈數(shù)和你所需要的拉力大小有什么關系嗎？3、拓展研究活動：組裝滑輪組，研究滑輪組的作用。4、找一找，你周圍哪些地方用到了滑輪？他們分別發(fā)揮著什么作用？四、課外拓展研究。1、課外探究：升降電梯的秘密

26、。2、以小組為單位制作滑輪裝置。制作一種能夠吊起重物的簡單滑輪裝置。制作能夠升降旗的滑輪裝置。制作能夠來回傳遞便箋的滑輪裝置。教學反思小學科學課程標準中指出：情感態(tài)度與價值觀既是科學學習的動力因素，影響著學生對科學學習的投入，又是科學教育的目標。培養(yǎng)小學生的情感態(tài)度與價值觀，不能像傳授知識一樣直接“教”給學生，而是需要教師創(chuàng)設機會，通過參與活動，日積月累，讓他們感受、體驗與內(nèi)化。科學教育中非常重視培養(yǎng)學生記錄、搜集、分析信息、數(shù)據(jù)的能力，我在教學活動中一直要求學生相信自己、相信自己搜集到的證據(jù)，讓他們懂得在科學研究中要讓事實來說話，用證據(jù)來驗證。學生們在通過實驗驗證“使用定滑輪可能省力”的假設

27、，掛在重物另一端的測力計的讀數(shù)指示標卻并沒有按照他們預料的那樣穩(wěn)穩(wěn)地停在一個數(shù)字上，隨著滑輪上懸掛重物位置的提升，讀數(shù)總是在一定范圍內(nèi)上下浮動著。是把教學參考書上的標準答案告訴他們，說“按道理應該是怎么樣的”還是說“請大家把實驗中收集到的數(shù)據(jù)記錄下來？”我遲疑了片刻，還是選擇了后者。如果所有的實驗都是為了得到一個標準的答案的話，實驗就失去了意義。結(jié)果固然重要，而得出結(jié)果的過程更是重要的。數(shù)據(jù)在科學實驗中具有重要的意義，尊重事實、實事求是學生在科學學習中應該有的科學態(tài)度。當各組學生匯報完差異較大的實驗數(shù)據(jù)后，我再引導學生分析出現(xiàn)這些情況的原因可能是什么。雖然花費了比原計劃更多的時間和精力，可學生

28、的認識更加深刻了，了解更加清晰了。我想，這種付出應該是有價值的，是會有收獲的。1-6自行車車輪轉(zhuǎn)動的奧秘 教學目標：過程與方法：能夠通過事例說明傳動是機器中普遍存在的；能夠通過觀察和實驗發(fā)現(xiàn)傳動裝置的結(jié)構(gòu)和作用；會組裝一個皮帶傳動裝置、齒輪傳動裝置和鏈條傳動裝置。知識與技能：知道幾種傳動裝置的結(jié)構(gòu)與功能；知道怎樣來傳遞運動和能量。情感、態(tài)度與價值觀：喜歡進行有關傳動的研究活動，并從中體驗其樂趣；留心觀察所見到的機械中的傳動裝置。重點：能夠通過觀察和實驗發(fā)現(xiàn)傳動裝置的結(jié)構(gòu)和作用；難點：了解齒輪傳動和鏈條傳動的相同點和不同點。教學準備：演示材料：裝配好的皮帶傳動裝置模型、打開后蓋的座鐘、三球演示儀

29、、自行車、音樂盒、木偶奇遇記錄像片段、幾種不同的傳動裝置的電教課件。分組實驗器材：皮帶傳動組件、齒輪傳動組件、鏈條傳動組件（工具箱配備）、橡皮筋、皮帶輪、瓦楞紙板條、塑料瓶蓋等。學生準備：帶一些會運動的玩具如玩具賽車、跳蛙、回力汽車等。教學過程設計：一、觀看錄像，導入新課。1、觀看錄像，欣賞動力傳遞的過程。2、結(jié)合錄像解釋：這些可以把動力傳到另一個地方的裝置叫做“傳動裝置”。二、探究幾種傳動裝置的結(jié)構(gòu)和功能。（一）、探究皮帶傳動的特點。1、教師出示一個皮帶傳動裝置，操作演示。學生觀察：這個傳動裝置是由哪些部件組成的？2、教師操作皮帶傳動裝置，學生觀察輪子的運動狀態(tài)。3、交流討論：當大輪運動時，

30、小輪是何種狀態(tài)？大輪和小輪的運動方向是怎么樣的？大輪和小輪轉(zhuǎn)動的快慢一樣嗎？動力是依靠什么傳遞到小輪上的？6、分組操作實踐。7、交流匯報，操作演示。8、討論：皮帶傳動有什么特點？（二）、探究齒輪傳動的特點。1、電腦演示、放大座鐘內(nèi)部的傳動裝置，觀察：這種傳動裝置的結(jié)構(gòu)跟皮帶傳動裝置有什么不同？2、觀察傳動裝置的運動狀況，了解此種傳動方式叫“齒輪傳動”。3、分組操作實踐：各組利用工具箱內(nèi)提供的材料做一個齒輪傳動裝置，研究傳動特點并填寫實驗記錄。4、匯報實驗現(xiàn)象，交流實驗收獲。5、討論：在齒輪傳動裝置中，相鄰的兩個齒輪轉(zhuǎn)動方向有什么特點？齒輪傳動中，齒輪轉(zhuǎn)動的快慢與什么有關？（三）、探究鏈傳動的特

31、點。1、依靠一根結(jié)實的鏈條可以很好地解決這個問題。教師操作演示鏈傳動裝置，學生觀察兩個輪子的運動方向和運動速度。2、交流發(fā)現(xiàn)。3、操作實驗器材，體驗鏈傳動的特點。4、比較：鏈傳動與皮帶傳動、齒輪傳動之間的聯(lián)系和區(qū)別。三、鞏固應用，遷移拓展。1、談話：找一找玩具的哪個部分是起傳動作用的，說一捉它們分別屬于哪一種傳動方式。2、提問：你在生活中還見過哪些機器分別運用了什么傳動方式呢？3、拓展遷移：玩一玩：將兩只注射器裝滿水，用膠管連通，推動或者拉動其中一只注射器的活塞，觀察另一只活塞的運動，說一說其中的道理。了解我們周圍還有哪些類型的傳動裝置。教學反思 自行車車輪轉(zhuǎn)動的奧秘是蘇教版科學教材五年級下冊

32、第一單元的第六節(jié)內(nèi)容，通過本課的教學，讓學生認識到滑輪的特點、分類及作用、通過實驗體會兩種滑輪的省力情況、滑輪及滑輪組在生活中的應用等知識點。下面談一談上完這節(jié)課的感受。一、以史導入，從自行車的發(fā)展史讓學生體會科學是不斷進步的這一情感態(tài)度與價值觀目標 導入自行車的發(fā)展史，從第一代自行車可轉(zhuǎn)向自行車有腳踏的自行車安全自行車現(xiàn)代自行車，學生在觀察這些古老的自行車時，興趣較為濃厚，好奇心也較強。介紹完歷史后，自然切入到自行車車輪轉(zhuǎn)動的秘密。二、從動畫中找出鏈條轉(zhuǎn)動的規(guī)律 教師課前準備自行車轉(zhuǎn)動的動畫，課堂上演示，讓學生觀察動力是如何從腳踏傳到后輪的，觀察大齒盤和飛輪的轉(zhuǎn)向異同，觀察齒數(shù)不同帶來的差異

33、。進而得出結(jié)論，找出鏈條傳動的特點。用實驗器材“齒輪組及支架”，也觀察上述需觀察事項。進而找出齒輪的傳動特點。最后進一步對比鏈條傳動和齒輪傳動的優(yōu)缺點。三、缺陷與不足 本課的教學由于實驗室沒有瓦楞紙，因此改成由動畫演示，其實把那個實驗做起來還是蠻有意思的。第2單元形狀與結(jié)構(gòu)2-1折形狀 教學目標：過程與方法：能夠提出周圍環(huán)境中與形狀有關的問題，并設法解釋；使用恰當語言描述研究方法；能預測不同形狀的結(jié)構(gòu)哪種承受力大些；初步學會改變紙的形狀和紙筒形狀，增大其承受力的方法。知識與技能：知道物體的形狀不同，承受力的大小也不同；了解形狀在生產(chǎn)、生活中的廣泛應用。情感、態(tài)度與價值觀：欣賞自然界生物奇妙的形

34、狀和結(jié)構(gòu)，感嘆它給人們帶來的啟示；體驗與人合作共同完成任務的樂趣；意識到科學技術(shù)在解決生產(chǎn)生活中的問題時能起重要作用。重點：知道物體的形狀不同，承受力的大小也不同難點：了解形狀在生產(chǎn)、生活中的廣泛應用。教學準備：教師準備：蜂巢、烏龜、房屋等圖片，蚌殼、螺殼、蛋殼、罐頭盒、湯勺、臺燈罩、瓦楞紙等實物。學生準備：橡皮泥、小刀、圖畫紙、膠帶、剪刀、練習本、厚書、雞蛋等重物。教學過程設計：一、激趣導入。1、談話：你能說出下列物體是有哪些形狀構(gòu)成的嗎？2、講述：物體有各種形狀，但大多數(shù)物體是由圓錐體、圓柱體、立方體、球體等幾種形狀構(gòu)成的，請大家試一試，由這些形狀你還能變出哪些形狀？3、活動：學生探究用小

35、刀切割橡皮泥。4、交流：匯報自己切割出的形狀，并嘗試說一說這些形狀像什么物體？二、探究不同形狀的紙的承受力。1、談話：紙是我們身邊最常見的材料之一，你能想辦法給紙改變一下形狀嗎？比比誰的方法多。2、活動：學生折紙，交流各自折的形狀。3、談話：剛才我們把紙改變成了這么多形狀，誰能來給這些形狀分分類呀？4、活動：學生分類。5、那么我們剛才折的這些形狀的紙誰的承受力最大呢？你能預測一下嗎？ 6、學生討論。7、記錄好預測結(jié)果：不同形狀的紙的承受力是多少？紙的形狀預測的承受力實際承受力8、談話：剛才僅僅是我們的預測，那是不是這樣的呢？我可以通過證據(jù)來證明我們的想法。9、學生講述方法：只要在上面放重物就行

36、了，比一比，哪種形狀上放的重物多就是誰的承受力大。10、講述：為了使實驗的標準相同，放在上面的重物也應該是相同的。11、學生實驗，并做好記錄。13、交流各種形狀的承受力。14、提問：通過剛才的實驗，說明了什么？15、教師演示：（出示蛋殼）薄薄的雞蛋殼好像弱不禁風，猜猜多少本本子能將它壓塌呢？先學生預測，老師演示蛋殼的承受力。16、談話：你們也想感受一下嗎？學生動手感受雞蛋的承受力。三、了解各種形狀在生活中的運用。1、講述：通過上面的研究，我們發(fā)現(xiàn)不同形狀的物體，它們的承受力是不同的。我們通過改變物體的形狀，可以增大它們的承受力。下面物體是根據(jù)什么原理做成的，為什么要這樣設計？2、討論：我們周圍

37、還有哪些物體也具有牢固的形狀？四、拓展應用。談話：留心觀察身邊各式各樣的物體，運用我們今天所學的知識改進它們的缺點？折形狀教學反思 折形狀是蘇教版科學教材五年級下冊第二單元的第一節(jié)內(nèi)容，通過本課的教學，讓學生認識到薄的物體可以通過折疊改變其形狀，從而提高其承受力這一重要知識點以及折形狀相關應用等知識點。下面談一談上完這節(jié)課的感受。一、準備充足，為學生開拓視野提供了準備 課前備課時，準備各種形狀的紙筒，并做初步實驗后，再重折部分紙筒，并在課堂上完成部分紙筒，進而為實驗做準備。不全部折完紙筒的目的：留一兩個現(xiàn)場演示，同時強調(diào)實驗注意事項。二、按科學探究的思路探究 按照科學的探究思路“提出問題作出猜

38、想設計和進行實驗得出結(jié)論”，來完成本節(jié)課的兩個實驗，因五年級學生對科學方法的學習已經(jīng)比較熟悉，教師可以在設計和進行實驗環(huán)節(jié)上引導學生共同參與設計實驗，主要的是實驗的思路一定要清晰，實驗的注意事項一定要講解到位。特別是紙筒的制作，不你能重疊。另外選擇的書本可以用科學書，也能用其它書，但一定要統(tǒng)一。三、拓展遷移、學以致用 在生活中找出利用折形狀來增加承受力的例子，分析這樣做的好處是什么，本節(jié)課我主要舉了三個例子，一個是橋架、一個是紙箱子、一個是空心竹，希望以此達到舉一反三的目的，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)更多折形狀的例子。四、缺陷與不足 這節(jié)課要是能夠多讓學生動手參與制作，就更好了。另外蛋殼實驗，課堂上并

39、未做，只是鼓勵學生課后去做。2-2搭支架教學目標過程與方法：能夠提出生產(chǎn)生活中與結(jié)構(gòu)有關系的問題，并設法解釋；初步學會搭支架的方法?？茖W知識：知道不同三角形結(jié)構(gòu)不容易變形；了解三角形結(jié)構(gòu)在生產(chǎn)生活中的廣泛應用。情感、態(tài)度價值觀：體驗自主設計、自主發(fā)現(xiàn)的樂趣。意識到小組合作的重要性。重點：知道不同形狀的結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同。難點：搭建承受力大的高塔。教學具準備：教師準備：1個立方體、圖釘、剪刀、課件、單行本、墊圈、鉤碼、長短不同的塑料管、回形針、鐵架臺學生準備：直尺、鉛筆、橡皮教學過程第一課時 一、導入。1、提問：你們認識圖中的建筑嗎？它的結(jié)構(gòu)有什么特點？2、學生回答。3、提問：關于它的結(jié)構(gòu)，你們有什

40、么問題嗎？4、學生提出問題。二、探究支架的穩(wěn)固性。1、什么形狀的支架最穩(wěn)固。談話：各組同學相互合作搭出各種不同形狀的支架，比較哪種形狀的支架最穩(wěn)固。用塑料管搭支架時我們可以用哪些連接方法呢？學生回答。教師補充介紹連接方法：一字連接法、十字連接法、七字連接法等。學生動手搭支架。談話：你們可以把搭好的支架搖一搖、晃一晃，比較哪種形狀的支架不容易變形，最穩(wěn)固？學生匯報研究成果。提問：你能使這些容易變形的支架也穩(wěn)固嗎？學生活動。小結(jié)：三角形的穩(wěn)定性比較好。2、提問：現(xiàn)在，你們知道艾菲爾鐵塔一百多年來直立不倒的奧秘了嗎？你們還見過哪些建筑也使用了這種結(jié)構(gòu)？為什么采用這種結(jié)構(gòu)？三、搭高塔。1、談話：艾菲爾

41、鐵塔高聳直立、非常壯觀，引來各國游客前去參觀，你們也想搭一座這樣的高塔嗎？2、提問：搭高塔前首先要做什么工作呢？3、學生設計、并全班展示。4、談話：高塔草圖完成后，我們就可以選擇材料、選擇合適的連接方法進行搭高塔。下節(jié)課我們就按照這個步驟來搭高塔，并測試高塔的性能，今天的課就上到這里。第二課時 一、導入。1、談話：同學們，上節(jié)課我們進行了搭平面支架的活動，知道了三角形的支架穩(wěn)固性好，并且進行了搭高塔的設計工作，今天我們將一起來完成高塔的搭建，比較哪些小組搭的高塔既堅固又美觀。2、提問：高塔的圖紙設計已經(jīng)好了，下面你們將怎么搭建高塔？3、學生討論、回答。二、學生搭建高塔。1、談話：高塔草圖完成后

42、，我們就可以選擇材料、選擇合適的連接方法進行搭高塔。2、學生討論選擇合適的連接方法。3、學生搭建高塔活動。三、測試比較高塔的強度和穩(wěn)定性。1、談話：同學們，你們的高塔搭建完成了嗎？怎么測試高塔的強度和穩(wěn)定性呢？2、學生討論、回答。3、談話：下面我們就通過放螺母的方法來測試高塔的強度和穩(wěn)定性，并做好記錄。4、學生分組實驗。5、匯報實驗結(jié)果，比較各組高塔的綜合性能。6、提問：為什么有些組的高塔的堅固、穩(wěn)定性好？7、學生討論、回答。8、提問：有辦法增強高塔的強度和穩(wěn)定性嗎？9、學生討論、回答。10、學生動手活動。11、匯報、小結(jié)。四、總結(jié)。1、簡要對本課內(nèi)容作小結(jié)。2、提問：現(xiàn)在老師坐的方凳不穩(wěn)固了

43、，坐上去會扭動，你有辦法對它進行加固嗎？搭支架教學反思 搭支架是蘇教版科學教材五年級下冊第二單元的第二節(jié)內(nèi)容，通過本課的教學，讓學生認識到常見的支架的形狀和應用，以及三角形支架最牢固的特點等知識點。下面談一談上完這節(jié)課的感受。一、準備充足，為學生開拓視野提供了準備 課前備課時，準備了一定數(shù)量的紙折的支架，并且在課堂上展示，課堂上現(xiàn)場制作支架，講清楚要求，做出來的支架一定要緊湊、不松散。另準備了一定數(shù)量的大頭針和膠帶紙，留著組合支架的時候用。二、按科學探究的思路探究 按照科學的探究思路“提出問題作出猜想設計和進行實驗得出結(jié)論”，來完成本節(jié)課的兩個實驗，因五年級學生對科學方法的學習已經(jīng)比較熟悉，教

44、師可以在設計和進行實驗環(huán)節(jié)上引導學生共同參與設計實驗，主要的是實驗的思路一定要清晰，實驗的注意事項一定要講解到位。特別是在搭建立體支架的時候，要畫出設計草圖，多用三角形的支架結(jié)構(gòu)作支撐。三、拓展遷移、學以致用 在生活中找出利用三角形支架最穩(wěn)定的例子，分析這樣做的好處是什么，本節(jié)課我主要舉了幾個代表性例子，一個是巴黎鐵塔、一個是人字梯、一個是燈塔，希望以此達到舉一反三的目的，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)更多利用支架的例子。四、缺陷與不足 本節(jié)課由于時間限制和場地限制，沒有能夠給出大規(guī)模的場地和時間來專門進行特定的支架設計，多數(shù)支架只能由學生課后完成。2-3建橋梁 教學目標：過程與方法：初步學會搭建幾種不同

45、形狀的橋梁；能夠利用對比實驗的方法對橋梁的承重力進行研究。知識與技能：知道橋梁的基本組成：橋面、橋墩等；了解常見橋梁的特點，知道橋梁根據(jù)不同的標準有不同的分類方法；知道橋梁的承重力與橋的形狀有關。情感、態(tài)度與價值觀：經(jīng)歷橋梁搭建的過程，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)；意識到科學技術(shù)在橋梁建設中的作用。重點：知道橋梁的承重力與橋的形狀有關。難點：建“瓜皮橋”。教學過程設計：一、認識橋的特點，并按不同的標準分類。1、談話：同學們，請看一組有關橋的圖片，說說它們都是什么橋、是什么形狀的？2、學生觀看后回答。3、提問：你們還見過哪些形狀的橋？4、學生回答。5、提問：橋梁的結(jié)構(gòu)一般由哪幾部分組成?6、討論、匯報。7

46、、根據(jù)學生的回答，適時板書。8、提問：這么多形態(tài)各異的橋梁，你們按不同標準給它們分類嗎？9、學生討論并分類。10、學生匯報分類結(jié)果。二、設計各種形狀橋梁。1、談話：現(xiàn)在老師給你兩個木塊作橋墩，一張白紙作橋面你能設計出哪些形狀的橋梁。2、小組討論，利用桌上的白紙進行設計橋梁模型。3、學生匯報。4、根據(jù)學生回答，用簡單線條將橋梁形狀畫在黑板上。三、學習橋梁的承重力與橋的形狀有關。1、談話：請同學們猜測一下，你認為哪種形狀的橋梁承重力最大，為什么這么認為？2、學生討論、猜測。3、提問：利用桌上的這些東西你可以怎樣來設計實驗呢？并且能夠說明哪種形狀的橋梁承重力最大。4、學生討論并匯報。5、提問：實驗時

47、要注意寫什么？6、學生分組實驗并把結(jié)果填在實驗報告單中。7、提問：請同學們比較哪一座橋的承重力最大？8、學生匯報。9、提問：你覺得橋梁的承重力跟什么因素有關？10、學生匯報。四、研究同一種形狀的橋梁承重力與什么因素有關。1、提問：請同學們仔細看表中的數(shù)據(jù)有什么問題要問？2、請每組派代表去其他組去看一下，是否也有同樣的問題。3、啟發(fā)：到底是不是這樣的呢？請小組商量一下，你們小組最想研究哪一種形狀的橋？4、學生匯報。5、各組選定一種橋梁進行研究，并把結(jié)果填在實驗記錄表中。6、學生匯報研究成果。7、提問：同一種橋梁的承重力又與什么因素有關？8、學生回答。五、課外延伸、拓展。今天，我給大家提供的材料比

48、較少，如果回家后可以用其他的材料，你還能設計出其它承重能力更好的橋嗎？建橋梁教學反思 建橋梁是蘇教版科學教材五年級下冊第二單元的第三節(jié)內(nèi)容，通過本課的教學，讓學生認識到常見的的橋梁（平板橋、拱橋、斜拉橋），以及何種橋梁支持力最強等知識點。下面談一談上完這節(jié)課的感受。一、準備充足，為學生開拓視野提供了準備 課前備課時，準備了相應的實驗器材?？堊鳛闃蛎?，鉤碼作為重物，巧妙的是沒有刻意準備橋墩，而是利用班級講臺上的音響作為橋墩，實驗過程中，控制橋墩的距離不變，展開一系列探究實驗。二、按科學探究的思路探究 按照科學的探究思路“提出問題作出猜想設計和進行實驗得出結(jié)論”，來完成本節(jié)課的兩個實驗，因五年級

49、學生對科學方法的學習已經(jīng)比較熟悉，教師可以在設計和進行實驗環(huán)節(jié)上引導學生共同參與設計實驗，主要的是實驗的思路一定要清晰，實驗的注意事項一定要講解到位。特別是在做拱橋和斜拉橋時，拱橋的卡紙要折好放置，不能有卷曲，斜拉橋要確保斜拉橋要水平，線拉直。三、拓展遷移、學以致用 在生活中找出利用實驗的出來的結(jié)論拱橋最穩(wěn)定，建造大量拱橋。確實在古時候我們祖先建的拱橋的確很多，但現(xiàn)代人們建的拱橋卻越來越少，這是為什么呢？由此引發(fā)學生思考，教師進行適當點撥，找出拱橋在當今社會的弊端。另外一個層面，平橋和斜拉橋取代拱橋，不是因為這種形狀穩(wěn)定，而是從材料上克服的，鋼筋混凝土已經(jīng)比較牢固了。2-4造房子 教學目標：過

50、程和方法：能夠與小組同學一起，參與設計房子，會計算房子的用料；能夠與組內(nèi)同學密切合作，利用老師提供的材料建造房子。知識與技能：知道古代房子的特點；了解現(xiàn)代房屋的特點；知道設計在建筑中的重要作用。情感、態(tài)度與價值觀：喜歡參加創(chuàng)造發(fā)明活動；體會造房子的艱辛和快樂；能通力合作共同完成造房子的任務。重點：用報紙卷棒建造房子。難點：設計房子。教學過程設計：一、導入。1、談話：同學們，今天老師帶你們坐火箭穿越時光隧道去古代玩一趟好嗎？2、課件演示：古代人類居住的房子。3、提問：你知道這些房子是用什么材料建造的嗎？這些房子有什么特點？4、課件演示：現(xiàn)代的各種房屋。5、提問：你知道這些房子是怎么建造的嗎？6、

51、揭示課題：今天我們也要來當個小小設計師，動手建造一座房子。你們有信心嗎？二、制定建造房子的計劃。1、提問：建造一所房子之前首先要干什么？2、各組討論，畫出本組要建造的房子的簡圖。3、各組推選一名代表到前面介紹本組的設計思路和制作方法。4、各組取長補短，修改自己的設計圖。5、教師啟發(fā)學生計算蓋房子需要多少用料。6、各組計算，教師巡視指導。三、學習制作紙棒。1、教師演示制作紙棒的方法。2、學生練習。3、布置作業(yè)：回家按各組的設計圖紙和計劃先制作好足夠的紙棒。四、分組建造房子。1、各組分散開來，按照自己設計的圖紙建造房子。2、教師巡視指導，學生遇到困難時應及時給予幫助。3、房子建好后還可以用彩筆或彩

52、紙裝飾。4、每組給自己的房子起一個好聽的名字。五、評比。1、把各組的房子放在一起，評出最結(jié)實的、最漂亮的等等。2、讓學生談談建房子的體會。六、布置作業(yè)。寫一篇建房子的小作文。第3單元它們是怎樣延續(xù)后代的3-1不用種子也能繁殖嗎 教學目標：過程與方法：學會用扦插、壓條等方法繁殖植物；學會用地下莖、根、莖繁殖植物；能夠利用營養(yǎng)繁殖的方法種活一株植物。知識與技能：認識一些可以利用營養(yǎng)繁殖的方式延續(xù)后代的植物；知道幾種營養(yǎng)繁殖的方法。情感、態(tài)度與價值觀：認識到植物繁殖的方式是多種多樣的；能夠堅持栽培好一株植物；體驗到創(chuàng)造生命的樂趣。重點：用地下莖、根、莖繁殖植物。難點：能夠利用營養(yǎng)繁殖的方法種活一株植

53、物。教學過程設計：一、導入。提問揭示課題：我們都知道把種子撒到地里可以長出新的植物，可是不用種子可以繁殖嗎？二、認識植物的營養(yǎng)繁殖。1、講述：實際上有很多的植物除了用種子繁殖外，還可以用其他的方式來繁殖。你見過這樣的植物嗎？2、學生分組討論，把結(jié)果記錄在活動記錄上。3、小組匯報。4、教師整理，在黑板上記錄。5、引導學生歸納、認識植物營養(yǎng)繁殖的方式。6、提問：你還知道哪些植物可以利用根、莖、葉來繁殖？7、師生共同探討。三、認識人工營養(yǎng)繁殖的常用方法扦插、壓條、用地下莖繁殖。1、談話：既然很多的植物都可以利用營養(yǎng)繁殖的方式來繁殖，你能利用這樣的方法來培育一株植物嗎？2、討論：你打算選擇培育什么植物？它可以采用什么方法來繁殖？3、匯報。四、指導學生用營養(yǎng)繁殖的方式栽培植物。1、談話：我們都已經(jīng)掌握了用營養(yǎng)繁殖的方式來培育一株植物的方法。下面就可以真正來試驗一下了。2、學生栽種植物，教師巡視，適當指導。3、小組相互評價栽種情況。4、教師小結(jié)。五、總結(jié)全課并布置作業(yè)。不用種子也能繁殖后代嗎教學反思 不用種子也能繁殖后代嗎是蘇教版科學教材五年級下冊第三單元的第一節(jié)內(nèi)容，通過本課的教學，讓學生認識到植物除了可以用種子繁殖外，還能用根莖葉等器官繁殖等知識點