四年級數(shù)學(xué)《用 “四舍五入 ”法求近似數(shù)》的教學(xué)反思

1、四年級數(shù)學(xué)用“四舍五入 ”法求近似數(shù)的教學(xué)反思9 月 18 日，上了四年級數(shù)學(xué)上冊用“四舍五入 ”法求近似數(shù)一課，為了糾正不足，總結(jié)經(jīng)驗，更好地為以后的教學(xué)服務(wù)，特對本節(jié)課做個反思。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)將整萬數(shù)改寫成以“萬 ”作單位的數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，教學(xué)難點是求一個數(shù)的近似數(shù)，這課的內(nèi)容的學(xué)習(xí)將為今后學(xué)習(xí)省略億位后面尾數(shù)求近似數(shù)奠定基礎(chǔ)。在本節(jié)課中，我考慮較多的是：（一）讓學(xué)生充分體驗到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣一開始，通過談話引出一些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生觀察它們有什么不同。然后根據(jù)數(shù)據(jù)來源的準(zhǔn)確性分為準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)。又通過近似數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生重視近似數(shù)的學(xué)習(xí)及怎樣求一個

2、數(shù)的近似數(shù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）循序漸進，突破難點本節(jié)課例6 主要是求地球和太陽的直徑省略萬位后面的尾數(shù)，求近似數(shù)?？紤]到三年級已經(jīng)學(xué)習(xí)過省略百（或十）位后面的數(shù)或者是估算整百（或十）數(shù)。因此，我先從 “希望小學(xué)的人數(shù)大約是光明小學(xué)的幾倍？”問題入手，讓學(xué)生知道省略千位后面尾數(shù)求近似數(shù)的重要性，并讓學(xué)生討論希望小學(xué)的人數(shù)1105 人大約是幾千人，為何大約是1 千而不是2 千，還有對光明小學(xué)的人數(shù)2920 人大約是幾千人，為何不是2千而是 3 千。然后我再介紹求一個數(shù)的方法：根據(jù)要求省略某位后面的尾數(shù)，關(guān)鍵要看這些尾數(shù)的最高位，如果最高位不滿5 就舍去，改寫成0 ，如果最高位滿5 或大

3、于 5 就要向前一位進“ 1，”再把尾數(shù)舍去，改寫成0，喚醒學(xué)生三年級時學(xué)習(xí)省略百位后尾數(shù)的相關(guān)知識。接著讓學(xué)生觀察例6，指名讀題，理解“大約是多少萬千米”就是省略這個數(shù)萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)，再讓學(xué)生獨立作答并板演。在學(xué)生板演過程中，又結(jié)合上一課所學(xué)知識將求出的整萬近似數(shù)改寫成以“萬 ”作單位的數(shù)，并讓學(xué)生思考理解為何前面是“”而后面是用“=”。最后通過15 頁的 “做一做 ”的練習(xí)加強鞏固，在這題中分別是省略百位、千位和萬位后的尾數(shù)求近似數(shù)，共把學(xué)生平均分成三組，第一組3 位同學(xué)沒有信心匯報，（三）重視情感、態(tài)度及價值觀的教育結(jié)合文昌的土地、人口以及文昌獲得的榮譽稱號等情況對學(xué)生進行熱愛家

4、鄉(xiāng)、熱愛祖國的教育，后面的練習(xí)題中也結(jié)合人口的數(shù)據(jù)讓學(xué)生理解我國目前經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀以及計劃生育的必要，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。本課的不足之處：（一）沒有借助直觀，讓學(xué)生充分理解“尾數(shù) ”的含義本來已經(jīng)準(zhǔn)備好了磁鐵，應(yīng)該適時把數(shù)位表貼在黑板上，讓學(xué)生對應(yīng)著數(shù)位表理解省略某位后面的尾數(shù)分別是指哪些，要是借助數(shù)位表直觀可以加深學(xué)生對尾數(shù)的理解。（二）小組的設(shè)立在課堂上，學(xué)生都是單人單座，而在場還有幾位聽課老師，前中后座的學(xué)生可能會有些拘謹，不利小組的交流。（三）學(xué)生的合作交流不夠深入我沒有給足夠的時間給學(xué)生展示他們的成果，巡視后我發(fā)現(xiàn)如果大多學(xué)生都能順利完成，就認為他們學(xué)會，沒有給足機會讓他們分享學(xué)

5、會的喜悅或是成就感。特別是在討論總結(jié)歸納求一個數(shù)的近似數(shù)的方法和步驟，我把小黑板的概括出示早了點。今后，努力的方向：（一）切 好教 的主 作用，充分 學(xué)生的主體性 需要教 在 堂上做到 于學(xué)生能 自己學(xué)會的，教 不 ；而 度居中的，教 要 學(xué)生小 行交流互幫解決； 度 大的，教 適當(dāng)提示 學(xué)生通 自主探索得出 果。（二）注意教學(xué)活 的形式多 化有效的教學(xué)， 堂活 是豐富多彩。有游 猜 ，有 答，有接 堂活 形式相 一，缺乏全班性的互 。（三）除了重 “自主探究 ”，也要重 “合作交流 ”而我 的“自主探究 ”主要是 個人的才能，而“合作交流 ”可以 的力量。 需要 的 體，而不是松散的 體；需

6、教 注意性 的搭配，空 的位置等等因素來劃分?！爱?dāng)局者迷，旁 者清”，感 我指出 堂上的不足，我會不斷努力去改 ，爭取更大的 步！求近似數(shù)教學(xué)反思2011-11-15 16:22:16|分類： 教學(xué)反思 | 標(biāo)簽： 教學(xué)心得|字號大中小訂閱求近似數(shù)一課之所以是教學(xué)的難點，很重要的一點原因就是教材知識與學(xué)生生活實際脫離，學(xué)生不熟悉，不感興趣。我在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)就緊緊抓住學(xué)生的生活實際：從我們班的人數(shù)這個準(zhǔn)確數(shù)到我們學(xué)校大約有多少人，引入新課。新課程理念認為，教師不應(yīng)再是傳統(tǒng)意義上的 “教教材 ”，而應(yīng)該是 “用教材去教 ”。我認為要創(chuàng)造性地運用教材就要努力從學(xué)生身邊挖掘、選取教學(xué)的素材，讓數(shù)學(xué)走近

7、學(xué)生的生活。學(xué)生所學(xué)的知識來源于他們的生活，學(xué)生必定倍感親切，也就能很快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)了。生活中的許多數(shù)量是用近似數(shù)表示的，你留心了嗎？你在哪見過或聽過？利用課件說明：沒有辦法得到一個精確結(jié)果或沒有必要用一個準(zhǔn)確數(shù)表示時，就用近似數(shù)。通過本課的教學(xué)，我意識到以下幾點：1、讓學(xué)生在生活中體驗。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)，并最終服務(wù)于生活。這堂課通過提供生活中的一些數(shù)據(jù)，例如：班級人數(shù)、學(xué)?？倢W(xué)生數(shù)、科技節(jié)活動過程中查詢過的一些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生初步感受這些信息，引入準(zhǔn)確數(shù)，接著讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，說說哪些是準(zhǔn)確數(shù)，哪些是近似數(shù)，并讓學(xué)生說說自己是如何來判斷近似數(shù)的。從學(xué)生找出“大約、達、近 ”

8、等一些詞可以看出：學(xué)生不僅體驗到了這些數(shù)的近似數(shù)，而且明白了為什么。在此基礎(chǔ)上引入“近似數(shù) ”和 “”，順理成章，學(xué)生非常容易接受。2、讓學(xué)生在比較中體驗。比較是常用的一種數(shù)學(xué)思考方法。通過比較事物之間的相同點和不同點。便于抽取出事物普遍存在的規(guī)律、區(qū)分出個體獨有的特征。只有經(jīng)歷這樣的過程，才能使直觀感受到的經(jīng)驗得以提升，進入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)化的過程。本課一開始在講解“準(zhǔn)確數(shù) ”和“近似數(shù) ”時，通過讓學(xué)生比較一些數(shù)據(jù)，從而讓學(xué)生明白這些數(shù)據(jù)意義的不同，進而感受到什么是“準(zhǔn)確數(shù) ”，什么是 “近似數(shù) ”，加深了學(xué)生的認識。3、近似數(shù)在日常生活中有著重要的作用，它與精確數(shù)不同，它僅表示某一對象的一定范圍

9、。本課的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生認識近似數(shù)，理解近似數(shù)在實際生活中的作用及意義，掌握求近似數(shù)的方法，。能根據(jù)實際問題的需要求一個數(shù)的近似數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的估計意識，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。教學(xué)中，我對教材進行再創(chuàng)造，滲入一些準(zhǔn)確數(shù)，然后讓學(xué)生分類，并說出分類的理由，從而自然引出近似數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生討論，為什么會形成這些近似數(shù)，在各種分類中明確近似數(shù)與精確數(shù)這兩類數(shù)的特點，從而讓學(xué)生體會近似數(shù)產(chǎn)生的過程，加深對近似數(shù)意義的理解，也讓學(xué)生能在生活實際的背景下進行學(xué)習(xí)。在幫助學(xué)生建立了近似數(shù)的概念以后，結(jié)合生活實際，讓學(xué)生找生活中的近似數(shù)，讓學(xué)生體會到近似數(shù)在日常生活中的重要作用。教學(xué)如何求近似數(shù)是本課的一個難點，我通過獨立的看一看，自己試一試，小組討論交流等活動，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，給他們提供一個廣闊思維的空間，鼓勵他們自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的一些規(guī)律和方法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與發(fā)展過程，從中體會探究與發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣。在合