關(guān)于葉脈書簽制作的報告

1、關(guān)于葉脈書簽制作的報告一、活動背景這種書簽，由于來自樹葉， 具有其他書簽所不能比擬的自然之美，令人賞心悅目，容易引起學生的實驗興趣。 該實驗制作簡易， 材料容易獲得，可操作性強?；蛉~脈書簽制作是利用化學藥劑腐化樹葉肉質(zhì)，留存葉脈，再加以染色、美化后用作書簽的過程。 此活動核心操作簡單， 容易掌握，所需樹葉在我校園內(nèi)隨處可見，采摘方便且不影響植被。 這種書簽來自樹葉， 具有其他書簽所不能比擬的自然之美。二、活動意義1、此活動可以讓學生有豐富的探究空間， 既能夠回顧科學知識， 熟練實驗技能，且有一定的新穎性，還能經(jīng)歷綜合實踐，感受其魅力，對學生的德育、美育、讀書興趣、環(huán)境保護意識、探究精神、研究性

2、學 * 能力、科學知識和操作技能的鞏固等方面都有直接的教育教學作用，可謂一舉多得。2、有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；具有趣味性；有利于小組合作交流。三、活動目的：.1通過葉脈書簽的制作，了解和掌握簡單手工藝品的制作過程，增強實驗動手能力。2掌握植物葉片的基本結(jié)構(gòu)，并欣賞植物之美。3. 了解腐蝕劑氫氧化鈉的作用。（）材料用具新鮮樹葉、氫氧化鈉、水、染料、水彩、膠、卡紙、 500 毫升燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、鑷子、畫筆、培養(yǎng)皿、天平、濾紙、牙刷）四、活動目標1.知識與技能（1）了解葉脈書簽的原理，熟悉制作流程，學會浸煮和去除葉肉的技巧，熟練實驗的基本操作。（2）觀察校園植物，能說出常見樹木的名稱

3、。2.過程與方法（1）嘗試從具體情境中提出可以探究的問題，學 * 和掌握一些科學的研究方法，在小組的合作下提出解決問題的可能方案， 以及篩選合適的方案進行探究。（2）對于具體問題的解決，能夠細化研究方案，包括研究步驟的具體化，研究器材的詳細化，預設(shè)可能出現(xiàn)的困難以及找出應對的策略。（3）使用流程圖對制作流程進行概括，利用圖示或者表格表達研究方案。（4）利用設(shè)計圖美化葉脈書簽。3.情感態(tài)度價值觀（1）培養(yǎng)細心耐心以及堅持不懈的品質(zhì)。（2）感受大自然的美麗，激發(fā)對自然的熱愛。（3）體驗合作的樂趣，樹立團隊意識。五、活動過程第課時：了解基礎(chǔ)知識和技能1. 課前準備（1）分組：利用大課間時間， 根據(jù)異

4、質(zhì)分組原則將班級學生分成 4 個小組，45 人一組，選出組長和副組長。由于之前的小組活動，總是能力強的學生積極投入，完成了小組的大部分任務(wù)，部分學生無所事事不知道分工，或者只是看.著別人活動，自己不愿意動手，所以要加強小組內(nèi)的凝聚力和小組間的競爭意識，組織破冰游戲。游戲 1：每個小組限時確定小組名稱， 隊徽以及口號。 齊聲介紹自己的小組。游戲 2：口耳相傳，最慢的小組或者大聲說出小組名稱和口號的，全組深蹲。（2）觀察校園植物：學生準備好剪刀，膠帶，在教師的帶領(lǐng)下，認識常見的幾種樹木。 為了記住樹木的名稱， 可以引導學生自主觀察樹木的特征。 激發(fā)學生熱愛自然的感情， 也為后面的課題研究進行知識儲

5、備。 將樹葉采集作為后續(xù)實驗材料，將有代表性的樹葉以小組為單位采摘 12 片，防止破壞樹木。2. 課堂教學（1）回顧舊知。多媒體展示各種樹葉，提問樹葉的結(jié)構(gòu)？其中葉脈有什么作用？葉脈有哪兩種類型？為后面的學 * 做鋪墊。（ 2 分鐘）（2）激發(fā)興趣。教師展示美麗葉脈書簽成品和相關(guān)圖片， 引發(fā)學生的贊嘆，調(diào)動學生的熱情，從而過渡到如何制作它們。（ 2 分鐘）（3）思考自然界腐蝕葉肉的原理。展示自然腐化的樹葉，對比葉脈書簽，引導學生思考，實驗室制得的葉脈書簽是怎樣得到的？學生可能回答， 去掉葉肉。教師追問，如何去掉葉肉？自然界是通過什么腐化葉肉的？學生可能回答， 利用分解者，主要是微生物。 教師及

6、時肯定和鼓勵， 要求學生進一步觀察自然腐化的樹葉，提問：葉脈有沒有被微生物分解掉？葉脈的腐蝕程度和葉肉一樣嗎？為什么？此時，大部分學生都能發(fā)現(xiàn)，葉脈也能被腐蝕，但是由于葉脈更堅韌，腐蝕程度遠弱于葉肉。 小結(jié)：不能利用自然界的微生物直接得到葉脈書簽。（5 分鐘）【在問題的引導下學生自主發(fā)現(xiàn)， 比直接灌輸更能體現(xiàn)學生主體， 激發(fā)學 * 學* 的積極性。】（4）思考實驗室腐蝕葉肉的原理。學生已經(jīng)得知，葉脈書簽在腐蝕葉肉，保留葉脈后可以得到。 教師提問，實驗室可以利用什么物質(zhì)腐蝕葉肉呢？個別學生可能能回憶起強堿強酸， 如果沒能回憶起來， 可以展示氫氧化鈉的實物， 幫助回憶。（ 2 分鐘）（5）教師介紹

7、腐蝕藥品。 由于氫氧化鈉還沒正式學 * 過，教師做簡單介紹，以正確認識氫氧化鈉的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，提出它所配置的溶液可以腐蝕樹葉。但是其稀溶液仍然具有一定的腐蝕性， 操作時需要注意安全， 防止學生過分輕視潛在威脅，或者過分恐慌不敢動手。（ 5 分鐘）（6）學生回顧操作并觀察。提問，如何加速腐蝕的過程？學生很快能想到加熱。請學生作為小老師講解加熱裝置， 其他學生補充注意事項。 在含有一定質(zhì)量分數(shù)的氫氧化鈉溶液的燒杯中加入一個葉片。 引導學生觀察葉子的顏色， 溶液的顏色，葉肉剝落情況，觀察變化并匯報。請學生說說實驗注意事項，并把自己沒想到的記錄下來，方便后面獨立操作時參考。（ 10 分鐘）.【對

8、于腐蝕，學生的體驗較少。 通過觀察顏色變化和葉肉變化能夠加深對氫氧化鈉作用的理解，為后面的猜測流程做鋪墊。】（7）猜測流程。在此基礎(chǔ)上，猜測葉脈書簽的制作流程并說說為什么。如果學生缺少頭緒， 教師可以展示牙刷工具， 引導學生猜測牙刷的作用。 引導學生概括每個步驟，并且思考每個步驟的操作要點。（ 5 分鐘）【雖然葉脈書簽的制作流程網(wǎng)上有很多現(xiàn)成方案， 但是學生不應該成為接納知識的容器，而是注重培養(yǎng)獨立思考的 * 慣，保持對新興事物的探索熱情。】（8）小組討論猜測葉脈書簽的制作流程，并繪制流程圖。用方框代表基本步驟，用紅色小字在旁邊標注操作要點或者注意事項。（ 5 分鐘）（9）對具體步驟提問，引導

9、學生深入思考。例如：如何判斷葉肉腐蝕的程度？牙刷刷葉肉的時候要注意什么？（ 3 分鐘）第 2 課時：熟悉流程提出課題1. 準備階段1. 學生和教師一起準備實驗器材： 500 毫升的燒杯、酒精燈、火柴、三腳架、石棉網(wǎng)、吸水紙或報紙、鑷子、托盤、 15% 氫氧化鈉的溶液，要求每個小組對物品進行合理擺放和布局。2. 同學們搜集桂花、山茶、含笑、紅葉石楠的樹葉或其他樹葉若干，自帶牙刷、抹布等用品。3. 加熱 15% 氫氧化鈉溶液，將樹葉洗凈放入浸煮。因為加熱浸煮時間往往需要 510 分鐘甚至更長。此間如僅僅在等待，對于有限的 40 分鐘課堂時間比較浪費，所以提前加熱浸煮，同時開展下面的教學。2. 課堂

10、教學1. 完善上節(jié)制作的流程圖。利用多媒體，展示學生猜測的制作流程的圖片，請學生根據(jù)自己的流程圖表達自己的想法。 其他學生可以對其提出自己的意見和想法。通過這樣的交流可以比較不同流程的優(yōu)缺點。接著展示既有的制作流程，請學生指出異同， 并說說對于有差異的地方， 你有什么想法？小組討論修改本組的流程，并繪制流程圖。（ 5 分鐘）【通過先猜測再展示既成方案的方式，學生意識到自己的不足，以及考慮不夠周全。同時， 加深學生對每個步驟的理解和熟悉程度，避免照本宣科，機械照搬，為后面動手實踐的流暢性打下基礎(chǔ)。文字式的方案不利于信息的獲取，流程圖更有助于整理思路。】2. 根據(jù)本組的流程圖，動手制作葉脈書簽。

11、時間有限，每位同學嘗試完成 1 2 張葉脈書簽。通過師生交流，生生互助，享受實踐的樂趣。有意識地引導學生學會浸煮和去除葉肉的技巧。 預期可能出現(xiàn)的問題： 學生刷葉肉的力度過大或者.過小，刷葉肉時沒有注意葉脈的走向，主脈與側(cè)脈的交接處葉肉較難刷去，容易殘留，牙刷的使用不夠靈活，葉子浸煮時間過長或過短等。（20 分鐘）【葉脈書簽的制作第一次往往成功率不高，有的學生容易失敗，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)錯誤，重新制作， 保持耐心和細心。注意抓住課堂的生成，展示學生的失敗例子或者成功例子，分享、交流制作經(jīng)驗和技巧?！?. 展示作品。請成功獲得葉脈書簽的同學舉起自己的作品， 分享成功的喜悅，烘托課堂氣氛。 教師選取不同

12、層次的作品， 更喜歡哪張？為什么？引導學生統(tǒng)一對葉脈書簽品質(zhì)欣賞的基本標準。 學生的作品難免存在小缺憾， 引導學生認識到雖有小小缺憾卻是獨一無二的，接納自己不完美的勞動成果。（3 分鐘）4. 組織討論，提出課題。影響葉脈書簽品質(zhì)的因素有哪些？將學生的答案寫在黑板上。接著明確界定問題。 為了解決這些問題， 我們可以開展小課題進行研究。我們思考一下， 哪些因素適合進行課題研究？通過和學生對話， 將不適合開展課題研究的答案劃去。 預期研究的課題可以有： “樹葉種類對葉脈書簽品質(zhì)的影響”、“氫氧化鈉溶液濃度對葉脈書簽品質(zhì)的影響”、 “加熱時間對葉脈書簽品質(zhì)的影響”、 “樹葉的老嫩對葉脈書簽品質(zhì)的影響”

13、、 “樹葉的大小對葉脈書簽品質(zhì)的影響”、“壓干展平的方式對葉脈書簽的影響”等。（57 分鐘）5. 各小組確定課題， 設(shè)計研究方案。 指導學生假設(shè)可能解決的方法， 討論具體的研究方案， 設(shè)想可能出現(xiàn)的問題， 細化步驟和器材， 討論結(jié)果利用圖示或者表格表達。（ 5 分鐘）【對學生的解決問題能力是很好的鍛煉?！?. 教師多媒體展示具有典型代表的研究方案， 請其他小組說說有哪些可以借鑒或者不足的地方。（ 2 分鐘）.課后活動1. 各小組課后提交完整版研究方案，教師逐一指點修改。2. 宣紙的制作有著類似的原理和流程， 感興趣的同學可以上網(wǎng)查看， 感受傳統(tǒng)工藝的精細和美感，以及手工作品的獨特魅力。第 3

14、課時：按照本組方案實施探究1. 課前準備學生以小組為單位準備好小課題研究所需要的器材，并進行前期的準備工作。教師提示學生有序準備，仔細檢查。出現(xiàn)問題時及時給予幫助。樹葉要事先加熱浸煮。2. 課堂教學.交流方案。教師導入：關(guān)于葉脈書簽，我們已經(jīng)有了一定的了解，也發(fā)現(xiàn)了一些想要解決的問題。 各小組對于想要研究的課題提出了各自的方案，下面請每個小組派代表上來介紹一下小組的研究方案。小組代表展示每個小組的研究方案并進行答辯。（ 5 分鐘）（ 1) 動手實踐。小組成員在組長的帶領(lǐng)下，合作進行實驗，并得出結(jié)論，教師予以逐一指點。并用照片記錄實踐過程。預期問題：實驗操作不當，當場予以提醒。如果出現(xiàn)實驗結(jié)果與

15、預期的不符甚至相反，教師提示學生尊重客觀事實。如果出現(xiàn)實驗結(jié)果不明顯等問題， 引導學生分析原因， 給出建議和幫助。 個別小組成員不參與或者鬧情緒，幫助溝通調(diào)節(jié)。（ 25 分鐘）【通過這一過程，學生發(fā)現(xiàn)，簡短的研究方案，操作起來卻不是一帆風順的，多多少少總有或大或小的問題。 遇到問題要學會分析它， 解決它，保持耐心細心堅持下去?！浚?）小組討論交流。學生對研究結(jié)果進行分析，得到結(jié)論。討論本次研究的得失，可以改進的地方或措施。（ 5 分鐘）（3）學生總結(jié)。教師將照片導入電腦，以幻燈片的形式播放，展示活動的精彩瞬間。要求學生無論研究進展到哪一步， 先把手上的工作暫停一下。 請學生談?wù)劷裉斓氖斋@與發(fā)現(xiàn)

16、。（ 5 分鐘）3. 課后活動如果個別小組未完成研究或者分析，可以繼續(xù)研究分析，得到研究成果。第 4 課時：美化設(shè)計1. 課前準備準備不同顏色的生物染色劑，報紙、小刷子、絲帶、小卡片、彩筆、其他飾品或者繪畫工具，學生可根據(jù)需求自帶。2. 課堂教學(1) 思考設(shè)計思路。多媒體展示一些美麗的手工藝品，接著提問，可以怎樣美化葉脈書簽，說說你們的想法？請幾位學生介紹思路和寓意，活躍課堂氛圍，啟發(fā)思維。（ 5 分鐘）(2) 畫出設(shè)計圖。多媒體展示設(shè)計師的設(shè)計圖手稿，要求學生觀察手稿的特點。引導學生從整體出發(fā)美化書簽， 而不是不假思索， 走一步看一步。（3 分鐘）(3) 介紹染色技巧，展示絲帶、卡片、彩筆

17、，啟發(fā)學生裝飾葉脈書簽。鼓勵學生展示個性，發(fā)揮創(chuàng)造力。可以提示學生，設(shè)計主題系列作品，例如四張漂白的葉脈上畫上生旦凈丑臉譜， 組成京劇系列。 再例如配上干花和中國結(jié)， 組成古風系列。時間富余的情況下，可以進一步設(shè)計作品的展示盒，包裝。（30 分鐘）.(4) 請學生分別展示自己的作品，說明裝飾的靈感和含義。多給學生展示表達自己的機會。最后可以贈送給同學、老師。 (2 分鐘 )3. 課后活動如果有條件的話， 發(fā)起一場愛心義賣。 由學生自己組織策劃， 教師可以給予適當指點。從前期宣傳，人員分工，場地布置，氛圍營造，海報設(shè)計，到價格定位，營銷手段，后期整理等步驟，都由學生主導。鍛煉學生的項目策劃，組織合作等綜合能力?；蚓唧w方法：所得款購買小樹苗， 在校園的空地栽種， 為校園添一份綠色。 或者購買小型盆栽，擺放在教室或者樓道。由此可以培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。1. 選鮮樹葉：選葉脈交織成網(wǎng)狀的 ，也就是雙子葉植物的葉片， 而不要選葉脈是平行的， 互不交錯的單子葉植物葉片， 因為這樣的葉脈沒有葉肉相連， 就容易折斷。其次，應選取葉形美觀、質(zhì)地堅韌、葉脈致密的葉片。2. 堿液煮葉片：將配好的堿液（氫氧化鈉）煮沸后放入洗凈的葉子，煮沸，并用鑷子輕輕撥動葉子，防止葉片疊壓，使其均勻受熱。煮沸 5 分鐘左右，待葉子變暗綠色后，取出葉子，放入盛有清水的培養(yǎng)皿中。3. 除去葉肉組織：取出葉子，放入盛有清水的