初中語文教案設(shè)計2020年最新合集

1、初中語文教案設(shè)計2020年最新合集 教案中對每個課題或每個課時的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書設(shè)計，教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，各個教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配等等，都要經(jīng)過周密考慮，精心設(shè)計而確定下來，體現(xiàn)著很強的計劃性。以下是搜集的初中語文教案設(shè)計，歡迎閱讀，供大家參考和借鑒! 整體設(shè)想： 最后一課這篇小說一直被人們譽為世界文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠。小說將普法戰(zhàn)爭這一重大社會歷史題材濃縮在一所小學(xué)最后一堂法語課的場景里，譜寫了一曲悲壯昂揚的愛國主義頌歌，創(chuàng)造了短篇小說藝術(shù)的典范，為世界人民廣泛傳誦。第一課時主要引導(dǎo)學(xué)生體會文中強烈的愛國主義情感，第二課時著重探討小說的藝術(shù)特

2、色，本課為第一課時。 第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合小說背景理解“最后一課”的含義。 2、分析小弗郎士和韓麥爾先生是怎樣的人，從而感受法國人民在亡國之際的強烈的愛國情感 ; 3、懂得母語和國家之間的關(guān)系，樹立熱愛漢語、學(xué)好漢語的意識，培養(yǎng)自己的愛國感情。 教學(xué)重點：在分析人物形象過程中體會法國人民的愛國情感。 教學(xué)難點：1、小弗郎士的情感變化線索。 2、分析韓麥爾先生的藝術(shù)形象。 教學(xué)方法：概括法 討論與點撥法 教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)語設(shè)計： 一個民族有一個民族的語言一個國家有一個國家的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)、熱愛民族語言，就是維護(hù)國家的尊嚴(yán)，是愛國的表現(xiàn)，失去民族語言就等于喪失國土。如果有

3、一天，有人告訴你，你再也不能學(xué)習(xí)漢語，每天你掛在嘴邊的普通話不能再用了，從今天開始你只能用日語交流，那么你會有怎樣的感受呢?(學(xué)生發(fā)表感言)今天我們一起走進(jìn)都德的最后一課，體會一下國家被占領(lǐng)，將要失去自己祖國語言的法國人民是什么樣的感受。 二、了解作者及文體知識 1、阿爾封斯?都德(18401897)，法國十九世紀(jì)小說家。28歲的時候他出版了第一部長篇自傳體小說小東西，獲得巨大成功。最后一課是他短篇小說的代表作，這篇小說寫于1873年，當(dāng)時正是普法戰(zhàn)爭法國戰(zhàn)敗時期，普魯士軍隊長驅(qū)直入，占領(lǐng)了法國的阿爾薩斯、洛林等地區(qū)。為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，普魯士政府下了一道命令：這兩

4、個州的學(xué)校，只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。最后一課就產(chǎn)生于這樣的時代背景。 2、本文的體裁為短篇小說，小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。小說以塑造人物形象為主，今天我們將主要由分析人物形象入手，體會小說所要表達(dá)的情感。 三、整體感知課文，正音正字。 郝ho叟su 懊o悔 字帖ti 強qing迫 踱du步 哽咽gng y 四、深入探討 1、最后一課的情形和平時有什么不同嗎?(可從氣氛、學(xué)生、老師等角度歸納)(結(jié)合課堂實際情況，調(diào)動氣氛) 其一，過去開始上課的時侯，總是“一陣喧鬧”的教室，現(xiàn)在“一切偏安安靜靜的”，其二，平時嚴(yán)厲的老師，今天卻“很溫和”。其三，老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的禮服。其四，

5、后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人，特別是郝叟老頭還翻開了一本初級讀本。教室里有一種嚴(yán)肅的氣氛。 2、在整堂課的過程中變化的人物是誰?(小弗郎士) 3、在最后一課中小弗郎士對什么的思想感情都發(fā)生了根本的變化?請大家結(jié)合課文具體內(nèi)容從對學(xué)習(xí)，對老師、對祖國幾個方面來談小弗郎士的變化。(小組討論) A、小弗郎士本來是一個貪玩、不愛學(xué)習(xí)的孩子，他總是想著逃課，去找鳥窩，去溜冰，最討厭課本，覺得它們很討厭，帶著又那么沉重。而現(xiàn)在他覺得它們都是他的好朋友，舍不得跟它們分手了。 B、以前他覺得韓麥爾先生是個很嚴(yán)厲的人，現(xiàn)在他稱韓麥爾先生為“可憐的人”，開始理解和同情韓麥爾先生，甚至敬仰先生的人格，“覺得他從來沒有這么

6、高大”。 C、對于祖國，作為小學(xué)生的小弗郎士一開始并沒有失去國土的悲痛，沒有愛國的意識，看到普魯士兵在操練還覺得比學(xué)習(xí)有意思，而在最后一堂課上他懂得侵略者的意義，懂得去仇恨普魯士的侵略者，說他們是“壞家伙”，成長為了一個懂事成熟、熱愛祖國的孩子。 4、是什么讓本來貪玩的小弗郎士發(fā)生了這么大的變化呢? 是他的老師韓麥爾先生的一言一行教育了他，是亡國的慘痛巨烈地震撼了 他，是最后一課的典型環(huán)境感染了他，更是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促進(jìn)了他心靈深處愛國主義思想的猛醒。 5、看來韓麥爾先生對于小弗郎士的影響非常大。你認(rèn)為韓麥爾先生是一 個什么樣的人呢?結(jié)合具體內(nèi)容來談。(學(xué)生小組討論

7、) 學(xué)生談時提醒：自己思考準(zhǔn)備回答的同時注意傾聽同學(xué)的發(fā)言，進(jìn)行反駁。 教師調(diào)控為三種理解。 a、學(xué)生發(fā)言，認(rèn)為韓麥爾先生 是一個可憐的人是一個原先不大負(fù)責(zé)的人是一個嚴(yán)厲的人是一個普通的人是個溫和而嚴(yán)肅的人是一個有勇氣的人是一忠心耿耿的人是一個愛國的人是一個留下了高大形象的人 b、教師調(diào)控，組織討論三種“見解”。 韓麥爾是一個普通的人韓麥爾是一個“可憐”的人韓麥爾是一個愛國者。 韓麥爾先生是一個普通的人： 鎮(zhèn)上的一位普普通通的教師。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時還“ _”“我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎? 韓麥爾先生是一個“可

8、憐”的人： 這是他給孩子們及鎮(zhèn)上的人上的最后一次課，明天就要永遠(yuǎn)離開這個地方。離開他工作40年的地方，離開自己的工作崗位，而且再也不能教法語了，他能做的就是教一節(jié)課又一節(jié)課，恨不得把全部知識都教給我們。這個可憐的人異常的難受，他一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話也說不下去。 韓麥爾是一個愛國者： 換上禮服，紀(jì)念這最后一課，以表示對失去國土的敬意;對自己從前的工作態(tài)度進(jìn)行了反省，對阿爾薩斯人進(jìn)行了直率的批評;贊美法語，說法語是世界上最美的語言;說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙;面對即將要喪失的祖國語言內(nèi)心的極大悲痛，使出全身的力量寫“法蘭西萬歲!”這兩個大字。這些都足以證明韓麥爾先生對于

9、祖國的熱愛。 (在討論中重點放在第種“見解”。注意最后一部分，韓麥爾先生的語言、神態(tài)、動作的描寫。) 最后一部分，作者從人物描寫的哪些方面來刻畫韓麥爾先生? 語言： “我的朋友們啊”、“我我”;神態(tài)： “臉色慘白”“呆在那里”;動作：轉(zhuǎn)、拿、使、寫、靠、做手勢。寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊，表明他具有強烈的愛國情感。 (結(jié)合討論，有感情的誦讀韓麥爾先生的大段獨白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。 ) 6、最后一堂法語課上，無論是本來貪玩的小弗郎士還是原本普通的韓麥爾先生都發(fā)生了巨大的變化，作者如此深入刻畫韓麥爾先生

10、和小弗郎士的形象想要傳達(dá)給讀者什么樣的思想感情呢? 作者借助于對最后一課的描述，深入的刻畫了小弗郎士和韓麥爾先生的形象，表達(dá)了法國人民對于祖國的熱愛，對于侵略者的仇恨。 五、拓展延伸 1、普魯士侵略者為什么不讓阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學(xué)法語了? 因為語言是民族的標(biāo)志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，它能使人們不忘自己的祖國，團(tuán)結(jié)起來和侵略者斗爭，求得民族的解放。普魯士侵略者想 讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記自己的祖國，他們好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，禁止阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學(xué)習(xí)自己祖國的語言，妄圖用這種陰險、毒辣的手段奴役法國人民。 補充資料：在我們國家也同樣出現(xiàn)過這樣文化侵略的現(xiàn)象，日本占領(lǐng)了我國的東北三省后，

11、為了奴役中國人民，日本人在東北強制中國人學(xué)習(xí)日語，給中國人灌輸自己是日本統(tǒng)治下的滿州人的思想，想從思想上 _的奴役中國人，把中國人變?yōu)樗麄兊呐`。當(dāng)然日本人的陰險用心并沒有得逞，否則今天我們就不能夠在這明亮的教室里學(xué)習(xí)自己祖國的語言。 2、如今，隨著時代的需要學(xué)外語變成一種潮流，同學(xué)們?nèi)绾慰创龑W(xué)外語這個問題。(學(xué)習(xí)外語同樣是為了愛國，知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆) 3、如果這最后一節(jié)法語課結(jié)束前韓麥爾先生讓聽課的人各講一兩句話，請你選擇一個人物，根據(jù)他的個性，以他的身份寫出要說的話。 六、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲? 學(xué)習(xí)了這篇小說，我們明白熱愛祖國就應(yīng)該熱愛祖國的語言文字。今天我們有不少既熱愛祖

12、國又認(rèn)真學(xué)好語文的好同學(xué)，但是也有個別嘴里喊著愛國，心里也想愛國，卻并沒有認(rèn)真學(xué)好語文的同學(xué)。既然懂了這個道理，今后希望大家以更積極的熱情投入到我們祖國的語言文字漢語的學(xué)習(xí)中去。 七、布置作業(yè)：下堂課我們討論這篇小說藝術(shù)魅力的另一個方面：藝術(shù)特色。同學(xué)們可在這方面先作思考。 板書： 最后一課 都德(法) 環(huán)境：(時代背景)普法戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗 敬仰 人物： 小弗郎士 韓麥爾先生 喚醒 貪玩、不愛學(xué)習(xí)、幼稚 普通教師、不大負(fù)責(zé)任的人 情節(jié)：變 懂事、愛學(xué)習(xí)、愛祖國 愛國志士 情感：對祖國的熱愛，對侵略者的仇恨。 教學(xué)目標(biāo)： 1、準(zhǔn)確流暢地朗讀課文。 2、整體把握課文內(nèi)容。 3、結(jié)合自己生活經(jīng)驗和情

13、感體驗，體會課文所表達(dá)的細(xì)膩、無私的母愛和“我”的思考，領(lǐng)悟和愧疚。 教學(xué)重點：結(jié)合自己生活經(jīng)驗和情感體驗，體會課文所表達(dá)的細(xì)膩、無私的母愛。 教學(xué)難點：體會“我”的思考，領(lǐng)悟和愧疚。 課前準(zhǔn)備：實物投影和課件。 教學(xué)過程： 一、布置預(yù)習(xí)任務(wù)： 1、通讀課文，利用工具書解決字詞難點。 2、把課文朗讀3遍。劃出喜歡的，觸動你的語句和不理解的語句。（注意要用兩種不同顏色的筆或兩種不同的符號。） 3、試列課文寫作提綱。用鉛筆寫在課本標(biāo)題旁。 二、檢查預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況。 1、組內(nèi)檢查，交流分享。 2、找一生讀“讀一讀，寫一寫”。其他同學(xué)補充、更正。注意筆記。 三、整體感知。（解決教學(xué)重點） 1、在組內(nèi)

14、讀你喜歡的或觸動你的語句，試著說說選擇理由。 2、代表展示。教師可示范。配鋼琴曲秋日私語。提示：朗讀注意語速和重音。分析注意細(xì)節(jié)描寫和準(zhǔn)確用詞。 四、質(zhì)疑探究：說說你不理解的語句。（解決教學(xué)難點） 教師示例：課文題目是“秋天的懷念”，文章為什么從“我”的“暴躁無?！睂懫?？把結(jié)尾段放在文章開頭可以嗎，和課文表達(dá)效果有什么不同？ 五、拓展延伸：作者資料補充。引導(dǎo)學(xué)生更深入理解課文，拓展學(xué)生閱讀視野，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。 （1）我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點安慰，睜開

15、眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。-合歡樹 （2）搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了。-我與地壇（教師讀這一段） （3）生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷剛坐上輪椅時，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看

16、見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足-病隙碎筆 六、全課小結(jié)：作者痛定思痛，終于在母親去世后，在“子欲養(yǎng)而親不待”的愧疚中，領(lǐng)悟到母親說的“好好兒活”的含義，希望各位同學(xué)和我一樣，雖然我們四肢健全，但只有能隨時關(guān)注生活中的美好，像作者一樣能夠給自己生活的勇氣和奮斗的力量，才是“好好兒活”。 七、推薦閱讀：我與地壇病隙碎筆務(wù)虛筆記 八、作業(yè)：課時練。 教學(xué)目標(biāo)： 1、景物描寫 2、了解對比手法 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)檢查： 1、在故鄉(xiāng)，“我”見到

17、了許多人，其中著重寫了哪兩個人物?這兩個人物又以寫誰為主? 2、作品通過閏土、楊二嫂兩個人物前后的變化，揭示了什么問題? 二、示標(biāo) 三、新授： 1、魯迅對“故鄉(xiāng)”景物的描寫共有哪幾次? “我”回到故鄉(xiāng)時見到的“蕭索的荒村”;開頭 (現(xiàn)在) “我”回憶起的“神異的圖畫”;中間(過去) “我”“在朦朧中”想象到的圖景。結(jié)尾(未來) 2、蕭索的荒村：(討論) 一般地說，冬天的景象如何?“深冬”呢? “天氣又陰晦了”的“又”是什么意思? 為什么寫冷風(fēng)發(fā)出嗚嗚的響聲? “蒼黃”的“蒼”照應(yīng)了前文的哪一個詞? “深冬”“陰晦”“嗚嗚”“蒼黃”各是寫什么?這些背景給人一種什么感覺? “遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村

18、”一句中，哪兩個詞是說明“蕭索”的?它們各是什么意思? “我”為什么會產(chǎn)生“悲涼”的心情? 作者要反映的僅僅是“幾個”荒村嗎? 3、神異的圖畫：(討論) 故鄉(xiāng)近三十年前后有什么差異? “深藍(lán)的天空”、“金黃的圓月”、“碧綠”的“沙地”; “深冬”、“陰晦”、“冷風(fēng)”、“蒼黃”、“蕭縈的荒村”、“沒有一些活氣”。 “天空”“圓月”“沙地”“西瓜”，“深藍(lán)”“金黃”“碧綠”，從所寫景物和色彩看，這幅圖畫給人什么感覺? 上一段說“沒有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”又給人什么感覺呢? “我”兒時的故鄉(xiāng)只是一個一般的村莊，兒時的閏土也只是一個普通的農(nóng)村少年，作者為什么要寫得

19、這么美呢? 4、朦朧中的想象 作者寫了“蕭索的荒村”、“神異的圖畫”，為什么結(jié)尾還要寫“朦朧中”的想象?而且基本上是“神異的圖畫”的重復(fù)?難道二十多年前的“故鄉(xiāng)”就是美好的天堂? 這是為了反映“我”對現(xiàn)實的故鄉(xiāng)的不滿，希望能改變現(xiàn)實，有一個光明的世界，也就是文中所說的“希望”。這不是簡單的重復(fù)，而是進(jìn)一步深化了小說的主題。 怎樣實現(xiàn)自己的理想?(體會結(jié)句的含義) 有沒有希望，取決于自己的努力。只要努力奮斗，希望一定能夠?qū)崿F(xiàn)。 5、齊讀三處有關(guān)景物描寫的部分。 6、作品對景物的描寫在寫作上對我們有什么啟示? 寫景要配合人物，要為表現(xiàn)主題思想服務(wù)，不能為寫景而寫景。 四、作文片斷訓(xùn)練：景物描寫 展

20、示目標(biāo)： 1、樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點，激發(fā)學(xué)生熱愛自然進(jìn)而認(rèn)識和了解自然的熱情。 2、理解文中“文字”的比喻含義。 3、了解全文的說明結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。 4、掌握本文所采用的說明方法及其作用 展示重點難點： 1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容?要點。 2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。 3、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。 4、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進(jìn)行全面概括。 一、基礎(chǔ)知識： 1、 字詞積累：(給加橫線的字注音)

21、衰草連天(shui) 連翹(qio) 緯度(wi) 銷聲匿跡(xio) 蓑衣(su) 阻撓(no) 忌諱(hu) 悄然無聲(qio) 2、 走進(jìn) 竺可楨(18901974)，浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽為“品格和學(xué)問的偉人”。著有二十八宿起源之時代與地點、我國五千年氣候變遷的初步研究、物候?qū)W等。 二、整體感知： 1、學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。 (1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W? (2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義? (3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些? (4)研究物候?qū)W有什么意義 明確： (1)草木榮枯、候鳥去來等自

22、然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。 (2)物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。 (3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。 (4)預(yù)報農(nóng)時，安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。 2、劃分段落層次，理清文章的說明順序 (1)選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價。 明確：第一部分(13段)引出什么叫物候和物候?qū)W。 第二部分(45段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。 第三部分(610段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

23、 第四部分(1112段)說明研究物候?qū)W的意義。 (2)理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。(選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。 如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。) 明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。 三、合作探究： (1)第一部分： 1、第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序? 按照春、夏、秋、冬的時間順序。 2、第一自然段哪些詞語說明時間的推移? 用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語，變化靈活。 3、

24、第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事?！?舉了三個例子。 4、第二自然段舉的三個例子按照什么順序? 按時間先后順序。 5、第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，用概括的語言回答。 我國古代勞動人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。 到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。 6、第三自然段說明的順序是怎樣的? 按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，言之有序。 (2)第二部分： 7、文章第四段為什么說利用物候于農(nóng)事活動比較簡便，容易掌握? 從觀測手段上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏

25、得多。從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。 8、文章第五段舉北京的物候記錄的例子說明了什么? 說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。 (3)第三部分： 9、物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素? 緯度的差異;經(jīng)度的差異;高下的差異;古今的差異。 10、這四個因素按什么順序說明? 這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一地點高下的差異，這三者都是空間因素;最后一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是一種條理。 11、“首先是緯度”這一段，舉出桃花和刺槐的例子說明了什么? 說

26、明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。 12、“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明了什么? 舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子，說明了凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。 13、“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫層是怎么形成的? 按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽芽開花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。 (4)

27、第四部分： 14、研究物候?qū)W有哪些意義? 首先是為了預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期。第二，物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。第三，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。 15、這四個方面的意義按什么順序安排?哪些詞語可以看出? 按從主到次的順序、用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個“對于”、兩個“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以看出。 16、研究物候?qū)W對我國山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義? 我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對農(nóng)作物的適應(yīng)情況，有很多地方還有待調(diào)查。特別是目前 _提出的開發(fā)大西北的

28、號召，因此，開展山區(qū)物候觀測是很有意義的。 四、拓展延伸： 1、收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。 “清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。 “柳毛開花，點豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點豆種瓜”的時間。 “饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測天氣狀況。 “雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測天氣情況。 “麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。 “螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“ _出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測天氣情況。 2、除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的大林寺桃花就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，