初中語文教案設(shè)計(jì)2020年最新合集

1、初中語文教案設(shè)計(jì)2020年最新合集 教案中對每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書設(shè)計(jì)，教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，各個(gè)教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等等，都要經(jīng)過周密考慮，精心設(shè)計(jì)而確定下來，體現(xiàn)著很強(qiáng)的計(jì)劃性。以下是搜集的初中語文教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，供大家參考和借鑒! 整體設(shè)想： 最后一課這篇小說一直被人們譽(yù)為世界文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠。小說將普法戰(zhàn)爭這一重大社會(huì)歷史題材濃縮在一所小學(xué)最后一堂法語課的場景里，譜寫了一曲悲壯昂揚(yáng)的愛國主義頌歌，創(chuàng)造了短篇小說藝術(shù)的典范，為世界人民廣泛傳誦。第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中強(qiáng)烈的愛國主義情感，第二課時(shí)著重探討小說的藝術(shù)特

2、色，本課為第一課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合小說背景理解“最后一課”的含義。 2、分析小弗郎士和韓麥爾先生是怎樣的人，從而感受法國人民在亡國之際的強(qiáng)烈的愛國情感 ; 3、懂得母語和國家之間的關(guān)系，樹立熱愛漢語、學(xué)好漢語的意識，培養(yǎng)自己的愛國感情。 教學(xué)重點(diǎn)：在分析人物形象過程中體會(huì)法國人民的愛國情感。 教學(xué)難點(diǎn)：1、小弗郎士的情感變化線索。 2、分析韓麥爾先生的藝術(shù)形象。 教學(xué)方法：概括法 討論與點(diǎn)撥法 教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)語設(shè)計(jì)： 一個(gè)民族有一個(gè)民族的語言一個(gè)國家有一個(gè)國家的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)、熱愛民族語言，就是維護(hù)國家的尊嚴(yán)，是愛國的表現(xiàn)，失去民族語言就等于喪失國土。如果有

3、一天，有人告訴你，你再也不能學(xué)習(xí)漢語，每天你掛在嘴邊的普通話不能再用了，從今天開始你只能用日語交流，那么你會(huì)有怎樣的感受呢?(學(xué)生發(fā)表感言)今天我們一起走進(jìn)都德的最后一課，體會(huì)一下國家被占領(lǐng)，將要失去自己祖國語言的法國人民是什么樣的感受。 二、了解作者及文體知識 1、阿爾封斯?都德(18401897)，法國十九世紀(jì)小說家。28歲的時(shí)候他出版了第一部長篇自傳體小說小東西，獲得巨大成功。最后一課是他短篇小說的代表作，這篇小說寫于1873年，當(dāng)時(shí)正是普法戰(zhàn)爭法國戰(zhàn)敗時(shí)期，普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，占領(lǐng)了法國的阿爾薩斯、洛林等地區(qū)。為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，普魯士政府下了一道命令：這兩

4、個(gè)州的學(xué)校，只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。最后一課就產(chǎn)生于這樣的時(shí)代背景。 2、本文的體裁為短篇小說，小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。小說以塑造人物形象為主，今天我們將主要由分析人物形象入手，體會(huì)小說所要表達(dá)的情感。 三、整體感知課文，正音正字。 郝ho叟su 懊o悔 字帖ti 強(qiáng)qing迫 踱du步 哽咽gng y 四、深入探討 1、最后一課的情形和平時(shí)有什么不同嗎?(可從氣氛、學(xué)生、老師等角度歸納)(結(jié)合課堂實(shí)際情況，調(diào)動(dòng)氣氛) 其一，過去開始上課的時(shí)侯，總是“一陣喧鬧”的教室，現(xiàn)在“一切偏安安靜靜的”，其二，平時(shí)嚴(yán)厲的老師，今天卻“很溫和”。其三，老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的禮服。其四，

5、后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人，特別是郝叟老頭還翻開了一本初級讀本。教室里有一種嚴(yán)肅的氣氛。 2、在整堂課的過程中變化的人物是誰?(小弗郎士) 3、在最后一課中小弗郎士對什么的思想感情都發(fā)生了根本的變化?請大家結(jié)合課文具體內(nèi)容從對學(xué)習(xí)，對老師、對祖國幾個(gè)方面來談小弗郎士的變化。(小組討論) A、小弗郎士本來是一個(gè)貪玩、不愛學(xué)習(xí)的孩子，他總是想著逃課，去找鳥窩，去溜冰，最討厭課本，覺得它們很討厭，帶著又那么沉重。而現(xiàn)在他覺得它們都是他的好朋友，舍不得跟它們分手了。 B、以前他覺得韓麥爾先生是個(gè)很嚴(yán)厲的人，現(xiàn)在他稱韓麥爾先生為“可憐的人”，開始理解和同情韓麥爾先生，甚至敬仰先生的人格，“覺得他從來沒有這么

6、高大”。 C、對于祖國，作為小學(xué)生的小弗郎士一開始并沒有失去國土的悲痛，沒有愛國的意識，看到普魯士兵在操練還覺得比學(xué)習(xí)有意思，而在最后一堂課上他懂得侵略者的意義，懂得去仇恨普魯士的侵略者，說他們是“壞家伙”，成長為了一個(gè)懂事成熟、熱愛祖國的孩子。 4、是什么讓本來貪玩的小弗郎士發(fā)生了這么大的變化呢? 是他的老師韓麥爾先生的一言一行教育了他，是亡國的慘痛巨烈地震撼了 他，是最后一課的典型環(huán)境感染了他，更是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促進(jìn)了他心靈深處愛國主義思想的猛醒。 5、看來韓麥爾先生對于小弗郎士的影響非常大。你認(rèn)為韓麥爾先生是一 個(gè)什么樣的人呢?結(jié)合具體內(nèi)容來談。(學(xué)生小組討論

7、) 學(xué)生談時(shí)提醒：自己思考準(zhǔn)備回答的同時(shí)注意傾聽同學(xué)的發(fā)言，進(jìn)行反駁。 教師調(diào)控為三種理解。 a、學(xué)生發(fā)言，認(rèn)為韓麥爾先生 是一個(gè)可憐的人是一個(gè)原先不大負(fù)責(zé)的人是一個(gè)嚴(yán)厲的人是一個(gè)普通的人是個(gè)溫和而嚴(yán)肅的人是一個(gè)有勇氣的人是一忠心耿耿的人是一個(gè)愛國的人是一個(gè)留下了高大形象的人 b、教師調(diào)控，組織討論三種“見解”。 韓麥爾是一個(gè)普通的人韓麥爾是一個(gè)“可憐”的人韓麥爾是一個(gè)愛國者。 韓麥爾先生是一個(gè)普通的人： 鎮(zhèn)上的一位普普通通的教師。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時(shí)還“ _”“我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎? 韓麥爾先生是一個(gè)“可

8、憐”的人： 這是他給孩子們及鎮(zhèn)上的人上的最后一次課，明天就要永遠(yuǎn)離開這個(gè)地方。離開他工作40年的地方，離開自己的工作崗位，而且再也不能教法語了，他能做的就是教一節(jié)課又一節(jié)課，恨不得把全部知識都教給我們。這個(gè)可憐的人異常的難受，他一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話也說不下去。 韓麥爾是一個(gè)愛國者： 換上禮服，紀(jì)念這最后一課，以表示對失去國土的敬意;對自己從前的工作態(tài)度進(jìn)行了反省，對阿爾薩斯人進(jìn)行了直率的批評;贊美法語，說法語是世界上最美的語言;說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙;面對即將要喪失的祖國語言內(nèi)心的極大悲痛，使出全身的力量寫“法蘭西萬歲!”這兩個(gè)大字。這些都足以證明韓麥爾先生對于

9、祖國的熱愛。 (在討論中重點(diǎn)放在第種“見解”。注意最后一部分，韓麥爾先生的語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫。) 最后一部分，作者從人物描寫的哪些方面來刻畫韓麥爾先生? 語言： “我的朋友們啊”、“我我”;神態(tài)： “臉色慘白”“呆在那里”;動(dòng)作：轉(zhuǎn)、拿、使、寫、靠、做手勢。寫出了他對侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊，表明他具有強(qiáng)烈的愛國情感。 (結(jié)合討論，有感情的誦讀韓麥爾先生的大段獨(dú)白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會(huì)其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。 ) 6、最后一堂法語課上，無論是本來貪玩的小弗郎士還是原本普通的韓麥爾先生都發(fā)生了巨大的變化，作者如此深入刻畫韓麥爾先生

10、和小弗郎士的形象想要傳達(dá)給讀者什么樣的思想感情呢? 作者借助于對最后一課的描述，深入的刻畫了小弗郎士和韓麥爾先生的形象，表達(dá)了法國人民對于祖國的熱愛，對于侵略者的仇恨。 五、拓展延伸 1、普魯士侵略者為什么不讓阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學(xué)法語了? 因?yàn)檎Z言是民族的標(biāo)志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，它能使人們不忘自己的祖國，團(tuán)結(jié)起來和侵略者斗爭，求得民族的解放。普魯士侵略者想 讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記自己的祖國，他們好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，禁止阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學(xué)習(xí)自己祖國的語言，妄圖用這種陰險(xiǎn)、毒辣的手段奴役法國人民。 補(bǔ)充資料：在我們國家也同樣出現(xiàn)過這樣文化侵略的現(xiàn)象，日本占領(lǐng)了我國的東北三省后，

11、為了奴役中國人民，日本人在東北強(qiáng)制中國人學(xué)習(xí)日語，給中國人灌輸自己是日本統(tǒng)治下的滿州人的思想，想從思想上 _的奴役中國人，把中國人變?yōu)樗麄兊呐`。當(dāng)然日本人的陰險(xiǎn)用心并沒有得逞，否則今天我們就不能夠在這明亮的教室里學(xué)習(xí)自己祖國的語言。 2、如今，隨著時(shí)代的需要學(xué)外語變成一種潮流，同學(xué)們?nèi)绾慰创龑W(xué)外語這個(gè)問題。(學(xué)習(xí)外語同樣是為了愛國，知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆) 3、如果這最后一節(jié)法語課結(jié)束前韓麥爾先生讓聽課的人各講一兩句話，請你選擇一個(gè)人物，根據(jù)他的個(gè)性，以他的身份寫出要說的話。 六、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲? 學(xué)習(xí)了這篇小說，我們明白熱愛祖國就應(yīng)該熱愛祖國的語言文字。今天我們有不少既熱愛祖

12、國又認(rèn)真學(xué)好語文的好同學(xué)，但是也有個(gè)別嘴里喊著愛國，心里也想愛國，卻并沒有認(rèn)真學(xué)好語文的同學(xué)。既然懂了這個(gè)道理，今后希望大家以更積極的熱情投入到我們祖國的語言文字漢語的學(xué)習(xí)中去。 七、布置作業(yè)：下堂課我們討論這篇小說藝術(shù)魅力的另一個(gè)方面：藝術(shù)特色。同學(xué)們可在這方面先作思考。 板書： 最后一課 都德(法) 環(huán)境：(時(shí)代背景)普法戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗 敬仰 人物： 小弗郎士 韓麥爾先生 喚醒 貪玩、不愛學(xué)習(xí)、幼稚 普通教師、不大負(fù)責(zé)任的人 情節(jié)：變 懂事、愛學(xué)習(xí)、愛祖國 愛國志士 情感：對祖國的熱愛，對侵略者的仇恨。 教學(xué)目標(biāo)： 1、準(zhǔn)確流暢地朗讀課文。 2、整體把握課文內(nèi)容。 3、結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)和情

13、感體驗(yàn)，體會(huì)課文所表達(dá)的細(xì)膩、無私的母愛和“我”的思考，領(lǐng)悟和愧疚。 教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，體會(huì)課文所表達(dá)的細(xì)膩、無私的母愛。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“我”的思考，領(lǐng)悟和愧疚。 課前準(zhǔn)備：實(shí)物投影和課件。 教學(xué)過程： 一、布置預(yù)習(xí)任務(wù)： 1、通讀課文，利用工具書解決字詞難點(diǎn)。 2、把課文朗讀3遍。劃出喜歡的，觸動(dòng)你的語句和不理解的語句。（注意要用兩種不同顏色的筆或兩種不同的符號。） 3、試列課文寫作提綱。用鉛筆寫在課本標(biāo)題旁。 二、檢查預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況。 1、組內(nèi)檢查，交流分享。 2、找一生讀“讀一讀，寫一寫”。其他同學(xué)補(bǔ)充、更正。注意筆記。 三、整體感知。（解決教學(xué)重點(diǎn)） 1、在組內(nèi)

14、讀你喜歡的或觸動(dòng)你的語句，試著說說選擇理由。 2、代表展示。教師可示范。配鋼琴曲秋日私語。提示：朗讀注意語速和重音。分析注意細(xì)節(jié)描寫和準(zhǔn)確用詞。 四、質(zhì)疑探究：說說你不理解的語句。（解決教學(xué)難點(diǎn)） 教師示例：課文題目是“秋天的懷念”，文章為什么從“我”的“暴躁無?！睂懫?？把結(jié)尾段放在文章開頭可以嗎，和課文表達(dá)效果有什么不同？ 五、拓展延伸：作者資料補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生更深入理解課文，拓展學(xué)生閱讀視野，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。 （1）我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點(diǎn)安慰，睜開

15、眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。-合歡樹 （2）搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了。-我與地壇（教師讀這一段） （3）生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看

16、見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足-病隙碎筆 六、全課小結(jié)：作者痛定思痛，終于在母親去世后，在“子欲養(yǎng)而親不待”的愧疚中，領(lǐng)悟到母親說的“好好兒活”的含義，希望各位同學(xué)和我一樣，雖然我們四肢健全，但只有能隨時(shí)關(guān)注生活中的美好，像作者一樣能夠給自己生活的勇氣和奮斗的力量，才是“好好兒活”。 七、推薦閱讀：我與地壇病隙碎筆務(wù)虛筆記 八、作業(yè)：課時(shí)練。 教學(xué)目標(biāo)： 1、景物描寫 2、了解對比手法 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)檢查： 1、在故鄉(xiāng)，“我”見到

17、了許多人，其中著重寫了哪兩個(gè)人物?這兩個(gè)人物又以寫誰為主? 2、作品通過閏土、楊二嫂兩個(gè)人物前后的變化，揭示了什么問題? 二、示標(biāo) 三、新授： 1、魯迅對“故鄉(xiāng)”景物的描寫共有哪幾次? “我”回到故鄉(xiāng)時(shí)見到的“蕭索的荒村”;開頭 (現(xiàn)在) “我”回憶起的“神異的圖畫”;中間(過去) “我”“在朦朧中”想象到的圖景。結(jié)尾(未來) 2、蕭索的荒村：(討論) 一般地說，冬天的景象如何?“深冬”呢? “天氣又陰晦了”的“又”是什么意思? 為什么寫冷風(fēng)發(fā)出嗚嗚的響聲? “蒼黃”的“蒼”照應(yīng)了前文的哪一個(gè)詞? “深冬”“陰晦”“嗚嗚”“蒼黃”各是寫什么?這些背景給人一種什么感覺? “遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村

18、”一句中，哪兩個(gè)詞是說明“蕭索”的?它們各是什么意思? “我”為什么會(huì)產(chǎn)生“悲涼”的心情? 作者要反映的僅僅是“幾個(gè)”荒村嗎? 3、神異的圖畫：(討論) 故鄉(xiāng)近三十年前后有什么差異? “深藍(lán)的天空”、“金黃的圓月”、“碧綠”的“沙地”; “深冬”、“陰晦”、“冷風(fēng)”、“蒼黃”、“蕭縈的荒村”、“沒有一些活氣”。 “天空”“圓月”“沙地”“西瓜”，“深藍(lán)”“金黃”“碧綠”，從所寫景物和色彩看，這幅圖畫給人什么感覺? 上一段說“沒有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”又給人什么感覺呢? “我”兒時(shí)的故鄉(xiāng)只是一個(gè)一般的村莊，兒時(shí)的閏土也只是一個(gè)普通的農(nóng)村少年，作者為什么要寫得

19、這么美呢? 4、朦朧中的想象 作者寫了“蕭索的荒村”、“神異的圖畫”，為什么結(jié)尾還要寫“朦朧中”的想象?而且基本上是“神異的圖畫”的重復(fù)?難道二十多年前的“故鄉(xiāng)”就是美好的天堂? 這是為了反映“我”對現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)的不滿，希望能改變現(xiàn)實(shí)，有一個(gè)光明的世界，也就是文中所說的“希望”。這不是簡單的重復(fù)，而是進(jìn)一步深化了小說的主題。 怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想?(體會(huì)結(jié)句的含義) 有沒有希望，取決于自己的努力。只要努力奮斗，希望一定能夠?qū)崿F(xiàn)。 5、齊讀三處有關(guān)景物描寫的部分。 6、作品對景物的描寫在寫作上對我們有什么啟示? 寫景要配合人物，要為表現(xiàn)主題思想服務(wù)，不能為寫景而寫景。 四、作文片斷訓(xùn)練：景物描寫 展

20、示目標(biāo)： 1、樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然進(jìn)而認(rèn)識和了解自然的熱情。 2、理解文中“文字”的比喻含義。 3、了解全文的說明結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。 4、掌握本文所采用的說明方法及其作用 展示重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容?要點(diǎn)。 2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。 3、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。 4、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進(jìn)行全面概括。 一、基礎(chǔ)知識： 1、 字詞積累：(給加橫線的字注音)

21、衰草連天(shui) 連翹(qio) 緯度(wi) 銷聲匿跡(xio) 蓑衣(su) 阻撓(no) 忌諱(hu) 悄然無聲(qio) 2、 走進(jìn) 竺可楨(18901974)，浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。著有二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)、我國五千年氣候變遷的初步研究、物候?qū)W等。 二、整體感知： 1、學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。 (1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W? (2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義? (3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些? (4)研究物候?qū)W有什么意義 明確： (1)草木榮枯、候鳥去來等自

22、然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。 (2)物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。 (3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。 (4)預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。 2、劃分段落層次，理清文章的說明順序 (1)選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價(jià)。 明確：第一部分(13段)引出什么叫物候和物候?qū)W。 第二部分(45段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。 第三部分(610段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

23、 第四部分(1112段)說明研究物候?qū)W的意義。 (2)理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。(選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。 如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。) 明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。 三、合作探究： (1)第一部分： 1、第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序? 按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。 2、第一自然段哪些詞語說明時(shí)間的推移? 用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語，變化靈活。 3、

24、第二自然段舉了哪些例子說明“勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事?！?舉了三個(gè)例子。 4、第二自然段舉的三個(gè)例子按照什么順序? 按時(shí)間先后順序。 5、第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，用概括的語言回答。 我國古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。 到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。 6、第三自然段說明的順序是怎樣的? 按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，言之有序。 (2)第二部分： 7、文章第四段為什么說利用物候于農(nóng)事活動(dòng)比較簡便，容易掌握? 從觀測手段上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏

25、得多。從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。 8、文章第五段舉北京的物候記錄的例子說明了什么? 說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。 (3)第三部分： 9、物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素? 緯度的差異;經(jīng)度的差異;高下的差異;古今的差異。 10、這四個(gè)因素按什么順序說明? 這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)高下的差異，這三者都是空間因素;最后一個(gè)因素則是時(shí)間因素。由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素，又是一種條理。 11、“首先是緯度”這一段，舉出桃花和刺槐的例子說明了什么? 說

26、明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。 12、“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明了什么? 舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個(gè)例子，說明了凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。 13、“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫層是怎么形成的? 按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽芽開花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。 (4)

27、第四部分： 14、研究物候?qū)W有哪些意義? 首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。第二，物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值。第三，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。 15、這四個(gè)方面的意義按什么順序安排?哪些詞語可以看出? 按從主到次的順序、用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個(gè)“對于”、兩個(gè)“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以看出。 16、研究物候?qū)W對我國山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義? 我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對農(nóng)作物的適應(yīng)情況，有很多地方還有待調(diào)查。特別是目前 _提出的開發(fā)大西北的

28、號召，因此，開展山區(qū)物候觀測是很有意義的。 四、拓展延伸： 1、收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。 “清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時(shí)間。 “柳毛開花，點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。 “饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測天氣狀況。 “雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測天氣情況。 “麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。 “螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“ _出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測天氣情況。 2、除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的大林寺桃花就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，