《兒童讀經(jīng)教育》PPT課件.ppt

1、兒童讀經(jīng)教育說明手冊 王財貴,敬告讀者 第一節(jié) “讀經(jīng)”問題之出現(xiàn) 第二節(jié) “讀經(jīng)”之意義 第三節(jié) 成人讀經(jīng)之基本理念 第四節(jié) 成人讀經(jīng)的具體方法 第五節(jié) 兒童讀經(jīng)之基本理念 第六節(jié) 兒童讀經(jīng)的實務(wù)之一（教材問題） 第七節(jié) 兒童讀經(jīng)的實務(wù)之二（教法問題） 第八節(jié) 如何開設(shè)“兒童讀經(jīng)班”,敬告讀者兒童讀經(jīng)參酌古典教育 再造文化人才,兒童讀經(jīng)，即教兒童誦讀經(jīng)典。 吾人祖先所行之有效的重要教育理念，又合乎人類學(xué)習(xí)心理的自然發(fā)展。 兒童讀經(jīng)理念的三個重點。 （教材；教法；對象） 王財貴先生從理論與實際證實其可行。 個人思考25年； 家庭實驗10年以上； 1994年正式向社會推廣,王財貴先生簡介,194

2、9年4月10日生，臺灣省臺南縣山上鄉(xiāng)人。 1969年臺南師專畢業(yè)；（臺中市逢甲國小教師） 1979年國立臺灣師范大學(xué)國文系畢業(yè)； （臺北市復(fù)興國民中學(xué)國文教師） 1989年國立師范大學(xué)國文研究所碩士畢業(yè)； 1997年中國文化大學(xué)哲學(xué)研究所博士畢業(yè)； 師事掌牧民先生；師事儒學(xué)大師牟宗三先生；師事書法家王愷和先生； 財團法人臺北市全球讀經(jīng)教育基金會董事長 國立中央大學(xué)哲學(xué)研究所兼任副教授 國立臺中教育大學(xué)語文教育系專任副教授,第一節(jié) 讀經(jīng)問題之出現(xiàn),一、背景： 1912年1月19日，“小學(xué)堂讀經(jīng)科一律廢止”。 1912年5月，“廢止師范、中、小學(xué)讀經(jīng)科”。 1912年7月，“各級學(xué)校不應(yīng)祭孔”。

3、1920年，小學(xué)語文課全面改用白話。 二、后果：不敢（也真不會）讀經(jīng)。 三、反?。航逃镄拢ㄎ幕逃穆鋵崳?普遍恢復(fù)讀經(jīng)的教育（尤其要自兒童時期即開始。）,第二節(jié) 讀經(jīng)之意義,讀經(jīng)，就是讀最有價值的書。（教材上） “經(jīng)”：本義“織布的直線”，引申常理常道。 四書五經(jīng)、吠陀、佛典、圣經(jīng) “讀”，是熟讀，熟讀有高度價值的書，可以直探人性本源，較輕便的吸取人生智慧，站在巨人的肩膀上，較迅速的啟迪自己的理性。 讀經(jīng)啟發(fā)理性，開拓見識，陶養(yǎng)性情。,.“經(jīng)”的涵義 經(jīng) 經(jīng) ，機縱絲也。說文解字 先在性 主導(dǎo)性 永恒性,第三節(jié) 成人讀經(jīng)之基本理論,任何人都可以讀經(jīng)，也應(yīng)該讀經(jīng)。 “連文字都不懂怎么讀起？”

4、王國維 學(xué)術(shù)層次：文字訓(xùn)詁 語文能力：懂了才讀才教？ 文言與白話 文化病態(tài)：偏狹霸道打倒 文言白話；文化科學(xué)；東方西方；傳統(tǒng)現(xiàn)代（涵容） 中國經(jīng)典的研讀： 一面提升語文能力； 一面啟發(fā)理性開拓胸懷（最直接有效）,第四節(jié) 成人讀經(jīng)的具體方法,要訣：書讀百遍，其義自現(xiàn)。 選定一本書；打開第一頁；只讀原文，不必讀注解。 遇到不認識的字 遇到不懂的文句 連續(xù)幾頁都不懂 讀書如鋸木頭相似，先其易者，后其節(jié)目。 易經(jīng)論語一百,第五節(jié) 兒童讀經(jīng)之基本理論,民國以來的教育觀念 兒童中心本位 教材類化 目標實用 方法興趣 音樂教育流行音樂 應(yīng)自嬰兒起聽盡世界名曲。,第五節(jié) 兒童讀經(jīng)之基本理論,語文學(xué)習(xí)： 知識的

5、學(xué)習(xí)認字；寫字；閱讀；造句；作文 文化的學(xué)習(xí)讀經(jīng) 兒童經(jīng)典教育 兩個重點（教材，教法） 記憶力（1-3歲 3-6歲 6-13歲） 理解力（1-13歲 13歲以后 18歲以后） 兒童讀經(jīng)教育，即是利用兒童期的記憶力，記下永恒的東西。 “填鴨 死背 食古不化”,第五節(jié) 兒童讀經(jīng)之基本理論,從“懂不懂，有用無用”的角度，經(jīng)典教育是可以暫時不懂，但將來卻有大用的。 究實而言，讓一個兒童接受經(jīng)典教育，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，是要他長遠地默默地變化其氣質(zhì)，使他的生命陶容出某種深度，以維護人性光輝，以提升人格質(zhì)量，以造就人才，以陶鑄大器。,第六節(jié) 兒童讀經(jīng)的實務(wù)之一（教材問題）,選擇標準：最有價值的書 難不難；

6、大部和短篇；合不合現(xiàn)代；東方西方 王財貴的建議： 一、論語孟子大學(xué)中庸 二、老子莊子詩經(jīng)易經(jīng) 三、唐詩、宋詞、元曲、古文 四、三百千等童蒙書 王老師的讀經(jīng)班：論語老子唐詩,第七節(jié) 兒童讀經(jīng)實務(wù)之二（教法問題）,一、教學(xué)原理：多接觸，多念多背。 二、教材的順序：從頭教起，一章教過了教第二章，第三章 三、教學(xué)的時間和進度：（讀經(jīng)興趣班） 四、教室氣氛的營造：（熱絡(luò)而不混亂，專注而不死板。） 五、提高兒童學(xué)習(xí)興趣的方法： （只要家長有信心，有誠意。） 學(xué)校如何開展讀經(jīng)及效用。,一、教學(xué)原理,老師念一句，學(xué)生跟著念一句，念完一段了，再帶一次或兩次或多次，然后教學(xué)生自己念一遍，再念一遍或兩遍或多遍，然后

7、或全體一起念，或部分人一起念，或個人念，你念他念，再跟著念，再一齊念 （選用注音本，只要認識注音符號，就可以當指導(dǎo)讀經(jīng)的老師。）,三、教學(xué)的時間和進度,讀經(jīng)實驗班（隨教師意愿，任意調(diào)配） 教學(xué)時間：每周上課一次，每次一個半小時。 教學(xué)進程：三本經(jīng)典分三階段，三階段分三小段。復(fù)習(xí)、考試、教讀 其詳情：第一階段，復(fù)習(xí)論語十五分鐘；考論語十五分鐘；新課十分鐘 第二階段，復(fù)習(xí)老子五分鐘；考老子十分鐘；新課五分鐘 第三階段，復(fù)習(xí)唐詩五分鐘，考試十分鐘，新課十分鐘。,四、教室氣氛的營造：,熱絡(luò)而不混亂，專注而不死板。 第一，不可求好心切，要求程度整齊劃一。 第二，少責(zé)備而多鼓勵。 第三，寧安靜勿燥動，寧簡

8、單勿繁瑣。,五、提高兒童學(xué)習(xí)興趣的方法,首先，“流行”可以制造興趣。 其次，“大人的熱力”可以感染兒童的興趣。 其次，“情感”可以維系興趣。 其次，“成就感”可以提高興趣。 其次，“獎勵”可以吸引其努力。 其次，“變花樣”可以激勵興趣。 其次，“講故事”，講有趣的常識可以增長興趣。 其次，最不得已是“做游戲”。,第八節(jié) 如何開設(shè)“兒童讀經(jīng)班”？,讓社會的每個角落都有“讀經(jīng)班”。 第一步：倡導(dǎo)理念 第二步：選定地點 第三步：招生 第四步：聘請老師 第五步：開始教學(xué) 第六步：取得和“讀經(jīng)風(fēng)氣推廣中心”聯(lián)系 第七步：樂觀堅定，長期辦下去,第一步：倡導(dǎo)理念。,以您個人所知的去宣說。 請王財貴先生講說。

9、 提供讀經(jīng)演講VCD。 分發(fā)本手冊。,返回,第二步：選定地點。,只要有意愿，地點幾乎無所限制。（道場，有道就有場） 講堂、課室、辦公室、會議室、客廳，甚至床上、樹下。 文教基金會，學(xué)校，班級，小區(qū)活動中心，宗教團體，公寓大樓辦公室，安親班，才藝中心，私人家庭。 任何一種單位，任何一個地方，皆可開成一個讀經(jīng)班。,返回,第三步：招生。,方式：口頭，書面。 對象： 1、幼兒園中班國小六年級（混齡教學(xué)） 2、二歲小班（老師團體帶讀或家庭教。） 說動五六個家庭即可。,返回,第四步：聘請老師,教兒童讀經(jīng)是非常簡單的，只要聽過演講，或看過本手冊說明，幾乎任何人都可教讀經(jīng)。 (學(xué)校，民間讀經(jīng)班) 讀經(jīng)教學(xué)者正

10、確的文化心態(tài)： 凡讀經(jīng)，雖以經(jīng)典為主，但并不排斥閱讀其他書籍。 凡讀經(jīng)，雖以古文為主，但并不排斥白話文。 凡讀經(jīng)，雖以中國文化為主，但并不排斥西方文化。 凡讀經(jīng)，雖以記憶為主，但并不排斥理解。,返回,第五步：開始教學(xué)。,六字訣：小朋友，跟我念！ 念完一次，再一次；念完一段，念下一段。 不必開場白，不必講解。,返回,第六步：取得和“讀經(jīng)風(fēng)氣推廣中心”聯(lián)系,義務(wù)供應(yīng)各種讀經(jīng)信息 解答各種讀經(jīng)問題 協(xié)助讀經(jīng)開班事宜 無限量發(fā)行贈閱“讀經(jīng)通訊” 無限量發(fā)行贈閱“讀經(jīng)教育說明手冊” 出版讀經(jīng)錄音帶，代售讀經(jīng)本,返回,第七步：樂觀堅定，長期辦下去,第一，體貼人性，不要有孤獨感。 第二，了解兒童個別差異。（310，310，410